يفتقر بعض المعلمين إلى الوعي الكافي بالابتكار في الامتحانات والاختبارات والتقييمات.

[إعلان 1]

يُظهر التقرير الخاص بنتائج رصد تنفيذ القرار رقم 88/2014/QH13 والقرار رقم 51/2017/QH14 الصادر عن الجمعية الوطنية بشأن ابتكار برامج التعليم العام والكتب المدرسية أن الاختبار والتقييم تم تحديدهما كخطوات مهمة ومبتكرة في ابتكار برامج التعليم العام، مما يؤثر بشكل إيجابي على جودة التعليم وفعاليته.

وفي تقرير التقييم، ركزت وزارة التربية والتعليم والتدريب على توجيه وتنفيذ عدد من مواضيع البحث؛

تعديل واستكمال منظومة الوثائق المعيارية لتقييم جودة التعليم، وإصدار منظومة من اللوائح والوثائق التوجيهية، وإنشاء ممر قانوني ملائم للمدارس والمعلمين في تطبيق الابتكار في تقييم الطلاب بهدف تطوير الصفات والقدرات.

جزء من المعلمين ليس لديهم علم كامل بنموذج التقييم الجديد 1. — لا تزال هناك العديد من القضايا المثيرة للجدل حول الامتحانات (تصوير ترينه فوك).

كما انتقل تقييم الطلاب تدريجياً من التركيز على النتائج وتصنيف الطلاب وفقاً لمعايير المعرفة إلى مراعاة عملية التعلم وتقييم تقدم الطلاب وقدراتهم وصفاتهم بشكل شامل.

أشكال تقييم أكثر تنوعًا؛ الجمع بين تقييم العملية، والتقييم التلخيصي، مع مشاركة التقييم من العديد من الأطراف (التقييم الذاتي، وتقييم الأقران، وتقييم المعلم، وتقييم الوالدين والتقييم الاجتماعي).

وتظهر نتائج الرصد في المحليات تصميم المؤسسات التعليمية والمعلمين على ابتكار أساليب لتقييم جودة التعليم، وضمان الاتساق، وتحويله تدريجيا إلى روتين، وخلق آثار جيدة.

لقد تحول تنظيم الامتحانات والاختبارات تدريجيا من تقييم المعرفة إلى تقييم قدرات المتعلمين وصفاتهم؛ وقياس تقدم الطلبة في عملية التعلم ومستوى استيفائهم لمتطلبات المواد والأنشطة التعليمية، وضمان الموثوقية والعدالة والموضوعية.

وفيما يتعلق بالابتكار في امتحانات الثانوية العامة والقبول في الجامعات والكليات، قامت وزارة التربية والتعليم والتدريب بمراجعة وإصدار لوائح ووثائق إرشادية لتنظيم الامتحانات في كل عام دراسي في أسرع وقت.

وتنص هذه الوثائق بشكل واضح على الإطار القانوني، وتوجه عملية التنفيذ، ويتم تعديلها كل عام، مما يخلق درجة عالية من الاتساق في التنفيذ.

"في الفترة من عام 2016 إلى الوقت الحاضر، تم تنظيم امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لخارطة طريق يتم تعديلها بشكل دوري وسنوي.

تحوّل نظام الامتحان تدريجيًا من اختبار المعرفة إلى تقييم القدرات. ورغم وجود مخالفات في تنظيم امتحان التخرج من المرحلة الثانوية لعام ٢٠١٨ في بعض المناطق، إلا أن الخطة الوطنية لامتحانات التخرج من المرحلة الثانوية كانت مستقرة بشكل عام، مما يعكس بصدق جودة التعليم والتعلم.

ستُستخدم نتائج الامتحانات كأساس للقبول في الجامعات والكليات. واعتبارًا من عام ٢٠٢٥، سيخضع الطلاب لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، وفقًا للتقرير.

وبحسب تقرير الرصد الصادر عن الجمعية الوطنية ، فإن ابتكار أساليب الامتحانات والاختبارات والتقييم يعاني من بعض النواقص والقيود، حيث إن ابتكار أساليب الامتحانات والاختبارات والتقييم لجودة التعليم لم يواكب متطلبات برنامج التعليم العام الجديد.

وهذه مهمة صعبة ذات تأثير كبير، ولكن العمل التحضيري يفتقر إلى الشمولية والتزامن، ولم يتم استيفاء شروط الضمان؛ ونظام الوثائق وأدوات الفحص والاختبار والتقييم غير مكتمل ويفتقر إلى النظامية، مما يؤدي إلى ارتباك في التنظيم والتنفيذ.

لا تزال وثائق التوجيه الخاصة بالاختبار والتقييم نظرية، وتفتقر إلى تعليمات محددة للمعلمين في تصميم وبناء أدوات التقييم؛ يركز محتوى تدريب المعلمين بشكل أساسي على تصميم المصفوفات، وأسئلة الاختبار، وكتابة أسئلة الاختيار من متعدد التي تستهدف الأهداف المعرفية دون ربط الكفاءات، وخاصة الكفاءات الخاصة بالموضوع.

إن بعض المديرين التربويين والمعلمين والطلاب لديهم وعي غير كاف بالابتكار في الامتحانات والاختبارات والتقييمات؛ وقدرتهن على تطبيق تقنيات وأساليب التقييم الجديدة محدودة؛ ولا يوجد فريق محترف في أنشطة تقييم الجودة التعليمية.

لم يحظ نموذج الاختبار متعدد الاختيارات بالإجماع من الخبراء والعلماء، وخاصة في الرياضيات؛ ولم تساعد جودة أسئلة الاختبار في اختيار الطلاب الأكفاء؛ وقد لا تعكس درجات الاختبار القدرات الحقيقية للمرشحين؛ ويركز على اختبار المعرفة بدلاً من التوجيه لدعم تطوير صفات الطلاب وقدراتهم.

لا تزال الامتحانات والاختبارات وتقييم الكفاءة في العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا على مستوى المدارس الثانوية في بعض المؤسسات التعليمية تواجه صعوبات، أبرزها الجمع الآلي بين المواد الفرعية عندما يتم تكليف المعلمين بتدريس موضوع واحد.

وقد كشف تطوير سياسات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية عن العديد من أوجه القصور: حيث يتم تعديل امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية كل عام، ويتم إصدار نظام منفصل من الوثائق التوجيهية كل عام (عادة ما يشمل 1 نشرة، 1 إرسالية رسمية)، مما يدل على عدم استقرار السياسة، مما يجعل المؤسسات التعليمية والمعلمين والطلاب سلبيين في كثير من الأحيان.

كان من المقرر سحب مشروع "ابتكار امتحانات التخرج الوطنية للمرحلة الثانوية والقبول في الجامعات والكليات التربوية والمدارس التربوية المتوسطة بدوام كامل في الفترة 2018-2020" (2018) الذي صدر للتو، مما أظهر ارتباكًا في عملية الإعداد والتنفيذ.

ويعد تأخر إصدار الإرشادات الخاصة بأساليب ومحتوى امتحانات الثانوية العامة وفق برنامج التعليم العام 2018 بعد عام 2025 أحد الأسباب التي تسبب صعوبات للطلبة في اختيار مجموعات المواد الدراسية.

المعلمون في حيرة بشأن تعديل أساليب التدريس وأساليب الاختبار والتقييم للصف العاشر في العام الدراسي 2022-2023؛ مما يؤثر على استراتيجيات القبول في الجامعات والكليات.

[إعلان 2]
مصدر