"من المستحيل مقارنة 30 نقطة لهذه المدرسة على أنها "أفضل" مع 26 نقطة لمدرسة أخرى"

يقول جميع الخبراء إن درجات المعايير بين المدارس هذا العام ليست متشابهة، لأن كل مدرسة تتبع طريقة حساب وتحويل مختلفة. لذلك، يستحيل مقارنة 30 نقطة لهذه المدرسة بأنها "أفضل" من 26 نقطة لمدرسة أخرى.

درجات معيارية "غريبة" لأن كل مدرسة لديها صيغة خاصة بها لحساب درجة القبول

بعد أن أعلنت وزارة التربية والتعليم عن توزيع درجات مواد الامتحان، علق العديد من الخبراء على أن درجات القبول الجامعي المبنية على درجات امتحانات الثانوية العامة هذا العام سوف تتجه إلى الانخفاض، خاصة في التخصصات التي تعتمد على مزيج من الرياضيات واللغة الإنجليزية.

مع ذلك، عند إعلان نتائج الاختبارات المعيارية، تفاجأ الكثيرون لأن نتائج العديد من المدارس كانت "مرتفعة للغاية". حتى أن بعض التخصصات وصلت إلى 30، مع أن البلاد بأكملها لم تضم سوى 9 مرشحين حاصلين على 30/30. على العكس، في بعض المدارس التي كانت دائمًا تتصدر نتائج الاختبارات المعيارية في السنوات السابقة، شهد هذا العام انخفاضًا في النتائج مقارنةً بالعام الماضي، وخاصةً في مجموعات مثل D01 وD07 وA01...

يشعر كثير من الناس بالقلق إزاء "مفارقة" درجات المعايير القياسية: "تهبط المدارس المتفوقة إلى المجموعة الأدنى، بينما تقفز المدارس في المجموعة الأدنى إلى القمة بين عشية وضحاها".

نتائج الاختبارات المعيارية بين المدارس هذا العام ليست متشابهة، إذ تختلف طريقة حساب الدرجات وتحويلها بين المدارس. صورة توضيحية

في شرحه لذلك، قال رئيس قسم القبول في إحدى المدارس الشمالية إن درجات القبول "الغريبة" لهذا العام تعود إلى اعتماد كل مدرسة صيغة خاصة بها لحساب درجات القبول. على سبيل المثال، تُضاعف بعض المدارس درجات الرياضيات أو اللغة الإنجليزية وتُحوّلها إلى مقياس من 30 نقطة. ستكون درجات القبول في هذه المدارس منخفضة هذا العام لأن متوسط ​​درجات الرياضيات واللغة الإنجليزية منخفضان.

بالإضافة إلى ذلك، يختلف مقياس تحويل درجات اللغات الأجنبية في المدارس. هناك مدارس تُحوّل شهادات اللغات الأجنبية الدولية إلى درجات اللغة الإنجليزية بسهولة تامة، على سبيل المثال، تُحوّل درجة 5.0 في اختبار IELTS إلى 10 نقاط في اللغة الإنجليزية. في حين أن العديد من المدارس تحتاج إلى الحصول على درجة تتراوح بين 7.0 و8.0 في اختبار IELTS لتحويلها إلى 10 نقاط.

بالإضافة إلى تحويل درجات شهادة اللغة الدولية "بشكل مفيد للغاية" بهذه الطريقة، يحصل المرشحون أيضًا على العديد من أنواع النقاط الإضافية المضافة إلى درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية.

يُعدّ تحويل شهادات اللغات الأجنبية إلى درجات عالية مفيدًا بالفعل للمرشحين مقارنةً بصعوبة امتحان هذا العام، إلا أن بعض المدارس تُضيف أيضًا نقاطًا إضافية. وبالتالي، تُحسب الدرجات مرتين لنفس نوع الشهادة.

هذا يُسبب تضخمًا في درجات امتحانات الثانوية العامة، حتى أنه قد يؤدي إلى تقدم طالب لامتحان الثانوية العامة بمجموع ٢٢ نقطة في إحدى الجامعات، ثم يتقدم لجامعة أخرى بمجموع ٢٦ نقطة. أو قد ينجح طالب خضع لامتحان الثانوية العامة بمجموع ٢٣ نقطة في التخصص ذي الـ ٢٥ نقطة بفضل ٣ نقاط إضافية، بينما يفشل طالب حصل على ٢٤ نقطة لعدم حصوله على أي نقاط إضافية،" كما قال.

سبب آخر ينبع من تحويل التكافؤ. صرّح هذا القائد بأنه على الرغم من أن تحويل التكافؤ بين الطرق جيد جدًا من الناحية النظرية، مما يضمن عدالةً لمجموعات المرشحين، إلا أن كل مدرسة حاليًا لديها طريقة مختلفة لتطبيق صيغة التحويل، مما يسبب العديد من المشاكل ويخلق مصفوفة "معقدة".

على سبيل المثال، تُعطي بعض المدارس أولوية أكبر لكشوف الدرجات، لذا لديها طريقة تحويل مكافئة تُناسبها. لذلك، هناك مدارس يكون فيها الفرق بين درجات كشوف الدرجات ودرجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية حوالي 4-5 نقاط، بينما هناك مدارس يكون فيها الفرق حوالي نقطة واحدة فقط.

لذلك، فإن مقارنة درجات القبول في الجامعات هذا العام غير مناسبة. إن حصول المرشح على درجة قبول "خالصة" تعادل درجة امتحان الثانوية العامة، وحصوله على ما بين 27 و28 نقطة هذا العام، يُعدّ أمرًا مرتفعًا للغاية. في المقابل، قد لا تُقيّم نقاط المكافأة، التي يحصل عليها المرشح نتيجة قبول عالية بفضل التحويل، قدراته بدقة.

ليس من الممكن مقارنة النتائج المرجعية بين الجامعات.

وشاطرًا الرأي، قال الأستاذ المشارك الدكتور نجوين فونغ دين، نائب رئيس جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، إنه من غير المستحسن، بل من المستحيل، مقارنة نتائج الاختبارات المرجعية لهذا العام بين الجامعات. والسبب هو أن هذه النتائج تُحدد بناءً على نتائج القبول، وليس على نتائج الامتحانات فقط.

وقال إن "الدرجات تحسب وفق الصيغة التي وضعتها المدارس المستقلة، مع نقاط المكافأة، ونقاط الأولوية، والمعاملات المتساوية، ونقاط الموهبة، ونقاط شهادة اللغة الأجنبية، وما إلى ذلك، لذلك هناك العديد من الاختلافات التي لا يمكن مقارنتها".

بالإضافة إلى ذلك، تتوفر حاليًا العديد من طرق القبول التي تعتمد على نقاط انطلاق متنوعة، مثل: درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، واختبارات تقييم القدرات، وتقييم التفكير، واختبارات VSAT، وSAT، واختبار المستوى المتقدم (A Level). ويتعين على المدارس تحويل جميع أنواع درجات معايير القبول إلى مقياس (عادةً ما يكون مقياسًا من 30، باستخدام مزيج أساسي من درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية كمعيار). لذلك، يرى السيد دين أن الاقتصار على مقارنة درجات معايير القبول بين المدارس لا أساس له من الصحة.

صرح رئيس قسم التدريب في جامعة أخرى أيضًا أن معيار القبول لهذا العام يعتمد على طريقة التحويل المتبعة في كل جامعة. وقد لا تكون المقارنة الآلية لدرجات القبول بين الجامعات لتقييم جودة المخرجات دقيقة.

على سبيل المثال، هناك مدارس تستخدم عدة مناهج، وعند تحويلها إلى ما يعادلها، قد تكون النتيجة المعيارية وفقًا لطريقة نتيجة امتحان الثانوية العامة أعلى. في المقابل، في بعض المدارس، مثل مدارس قطاع الصحة، التي تعتمد فقط على نتائج امتحان الثانوية العامة، لا يوجد تحويل بين المناهج، وقد تنخفض النتيجة المعيارية في العديد منها.

لذلك، من المستحيل مقارنة 30 نقطة لهذه المدرسة بأنها "أفضل" بـ 26 نقطة لمدرسة أخرى. هذه مقارنة واهية، على حد قوله.

شهد عام ٢٠٢٥ سيطرة التخصصات التربوية. حصلت العديد من التخصصات على درجات معيارية تتراوح بين ٢٧ و٢٨ أو أعلى، حتى أن بعض التخصصات في العديد من المدارس وصلت إلى الدرجة المطلقة ٣٠/٣٠.

المصدر: https://vietnamnet.vn/khong-the-so-sanh-diem-chuan-cua-truong-nay-voi-truong-khac-2435981.html