تعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة، وإجراء امتحانات الشهادات الدولية: يجب التنسيق بدلاً من الاختيار

خلفية مهمة

قال السيد دونغ كوانغ ثوان، مُعلّم في مدرسة فينيكا الثانوية (هانوي): "هذا سؤال عملي، يعكس التغيير في نهج تعليم اللغات الأجنبية للطلاب وأولياء الأمور والمدارس. مع ذلك، بدلًا من النظر إلى هذين الخيارين كمسارين متعارضين، من المهم تحديد دور كل خيار وأهدافه وتوقيته بدقة لضمان استراتيجية تعليمية فعّالة ومستدامة".

أكد السيد دونغ كوانغ ثوان على أهمية اللغة الإنجليزية ودورها الحيوي في المدارس، معتبرًا إياها "أساسًا أكاديميًا ومهارة تعليمية مهمة"، وعلّق قائلاً: شهد برنامج اللغة الإنجليزية العامة العديد من التعديلات الإيجابية؛ إذ لم يقتصر التركيز على القواعد والمفردات فحسب، بل شمل أيضًا تطوير مهارات فهم القراءة والكتابة الأكاديمية والتفكير النقدي باللغة الإنجليزية. وهذه مهارات أساسية للطلاب للنجاح في الدراسة الجامعية، لا سيما في ظل تزايد مجالات الدراسة التي تعتمد اللغة الإنجليزية كلغة للتدريس والبحث.

علاوة على ذلك، اتجه امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في السنوات الأخيرة نحو الكفاءة اللغوية الحقيقية - ليس فقط لاختبار المعرفة، بل لتقييم القدرة على تطبيق اللغة الإنجليزية في المواقف المختلفة. وهذا يشجع المعلمين على ابتكار أساليب تدريس جديدة، مما يساعد الطلاب على تطوير تفكير لغوي شامل. وبالتالي، فإن تعلم اللغة الإنجليزية في المدارس لا يخدم الامتحان فحسب، بل يلعب أيضًا دورًا مهمًا في بناء أساس أكاديمي والقدرة على استخدام اللغة في بيئة التعلم ما بعد الثانوي. وابتداءً من عام 2025، سيتم استخدام شهادات اللغة الأجنبية للإعفاء من امتحان التخرج، ولكن لن يتم تحويلها إلى 10 نقاط. وهذا يعكس بوضوح توجه وزارة التعليم والتدريب : عدم تشجيع السعي وراء الدرجات، بل تعزيز القدرة الحقيقية من خلال التعلم الجاد والمنهجي في المدرسة.

أكد السيد لي فان لوك، مدير مدرسة نجوين تراي الثانوية للموهوبين ( هاي فونغ )، على أهمية تعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة، إذ يُمكّن الطلاب من اكتساب قاعدة معرفية متينة، ويسهل عليهم الوصول إلى قنوات تعلم متنوعة. فمن خلال الدروس الصفية، يُمارس الطلاب مهارات التفكير اللغوي، وردود الفعل، والثقة بالنفس عند العمل في مجموعات. يُعدّ المعلمون رفاقًا، يُلهمون اهتمام الطلاب، ويساعدونهم على التعلم المنهجي، مُتجنبين بذلك التعلم غير المتوازن لمجرد "الحصول على الشهادة". فإذا اكتفى الطلاب بدراسة اختبار IELTS في الخارج دون معرفة أساسية في المدرسة، فمن المُرجّح أن يواجهوا "فجوات" في المعرفة الأساسية، وخاصةً في القواعد والمفردات الأكاديمية.

التنسيق المرن

ينبغي على الآباء اعتبار الشهادات الدولية وسيلةً لا غايةً وحيدة. تعليم الأطفال اختبار IELTS ضروري، ولكنه لا يغني عن التعليم المنهجي والشامل والأساسي الذي يوفره برنامج التعليم العام.

بناءً على هذا الرأي، يرى السيد دونغ كوانغ ثوان أن الجمع بين دراسة اللغة الإنجليزية بجدية في المدرسة والتدرب على الشهادات الدولية بالطريقة الصحيحة يمكن أن يحقق أفضل النتائج. لكل طالب هدف مختلف: فالبعض يحتاج إلى شهادة للقبول، والبعض الآخر يحتاج إلى أساس أكاديمي لمواصلة الدراسة بمستوى أعلى، والبعض الآخر يحتاج إلى تواصل عملي. لذلك، بدلاً من "التخلي عن هذا لاختيار ذاك"، يُعدّ التنسيق المرن وفقًا للقدرات والتوجهات ومرحلة التعلم خيارًا ذكيًا.

يمكن لأولياء الأمور استشارة معلمي المواد الدراسية لوضع خطة مناسبة لتعلم اللغة الإنجليزية، مع تهيئة الظروف المناسبة لأطفالهم لممارسة المهارات الأربع، والحفاظ على موقف إيجابي وفعال تجاه تعلم اللغة. والأهم من ذلك، يجب على الطلاب تنمية حبهم وشغفهم باللغة الإنجليزية، بدلاً من التعلم لمجرد الحصول على الدرجات أو ضغط الامتحانات. فعندما يكون لديهم دافع داخلي، سيتعلمون بفعالية أكبر ويحافظون على قدرتهم على استخدام اللغة الإنجليزية على المدى الطويل.

نصح مدير مدرسة نجوين تراي الثانوية للموهوبين (مدينة هايفونغ) الطلاب، إن أمكن، بالدراسة والحصول على شهادات دولية في اللغات؛ مع الحرص على عدم الاستهانة بتعلم اللغة الإنجليزية في المدرسة، فهو أساسٌ إلزاميٌّ ودعمٌ مباشرٌ لامتحان التخرج من المدرسة الثانوية والقبول الجامعي. ينبغي على أولياء الأمور تشجيع أبنائهم على تنمية حب اللغة الإنجليزية، لا مجرد الدراسة للحصول على "درجات عالية". الأهم هو تحويل اللغة الإنجليزية إلى أداةٍ لاستكشاف العالم، لا مجرد "مادةٍ للامتحان".

عادةً ما تختبر امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية مهارات اللغة الإنجليزية العملية (مثل: فهم المقروء، والمفردات الأكاديمية، والعبارات، وبنية الجمل). لذلك، ينبغي على الطلاب الجمع بين الدراسة للامتحان والدراسة التطبيقية. ينبغي عليهم قراءة المزيد من الوثائق العملية، والصحف، والمقالات القصيرة؛ والتدرب على مهارات فهم المقروء، وتخمين المعنى بناءً على السياق؛ وتعلم المفردات في العبارات بدلاً من الكلمات المفردة؛ والتدرب على كتابة الجمل والفقرات القصيرة (مع أن الامتحان لا يتضمن قسمًا للكتابة، إلا أنه سيدعم التفكير اللغوي).

بالنسبة للمعلمين، من الضروري الانتقال من تدريس "نصائح الاختبارات" إلى تدريس تنمية شاملة للغة الأجنبية؛ ودمج تدريس مهارات التواصل وردود الفعل في اللغة الإنجليزية من خلال الأنشطة الجماعية والعروض التقديمية. يُصمّم المعلمون دروسًا تستند إلى مواضيع واقعية، مما يثير اهتمام الطلاب ويزيد من وصولهم إلى مواد أصلية مثل المقالات والبودكاست والفيديوهات. وعلى وجه الخصوص، من الضروري الاهتمام بتوجيه الطلاب إلى كيفية الدراسة الذاتية والقراءة والبحث الذاتي، بدلاً من الاعتماد فقط على الكتب المدرسية، كما قال السيد لي فان لوك.

مع الاهتمام بهذا المحتوى، قالت الأستاذة نجوين ثي ثو ها، مُعلمة في مدرسة تران كوانغ خاي الثانوية (تريو فيت فونغ، هونغ ين): يتطلب امتحان التخرج الجديد من المرحلة الثانوية تغييرات في تدريس اللغة الإنجليزية في المدارس. يهدف الامتحان إلى تقييم القدرة على تطبيق المعرفة، وليس مجرد الحفظ. لذلك، على المعلمين توجيه الطلاب وتوجيههم ومساعدتهم على استيعاب المعرفة الأساسية وتطوير قدراتهم الشاملة. يتعلم الطلاب المعرفة وفقًا لمتطلبات البرنامج، من خلال الكتب المدرسية، ويفهمون طبيعتها؛ وفي الوقت نفسه، يمارسون مهارات التحليل والتركيب والتفكير المنطقي وحل المشكلات.

وعلى وجه الخصوص، لم يعد التلقين والحفظ مناسبًا؛ وبدلاً من ذلك، من الضروري ممارسة المبادرة، وتعلم جميع أجزاء البرنامج بشكل شامل؛ وتطوير مهارات فهم القراءة ومعالجة المعلومات؛ واستغلال مصادر المفردات المتقدمة... بالإضافة إلى التعرف على شكل الامتحان الجديد في وقت مبكر، يجب تشجيع الطلاب على قراءة الصحف ومشاهدة البرامج الإنجليزية ذات السمعة الطيبة لفهم القضايا الساخنة التي تحدث في العالم، وبالتالي تحسين مفرداتهم.

الشهادات الدولية مثل IELTS وTOEFL وCambridge... معترف بها على نطاق واسع، ولها دور مهم في العديد من المجالات: القبول الجامعي، والدراسة في الخارج، والتقدم للمنح الدراسية، وتلبية احتياجات التعلم الشخصية. يُعدّ منح الطلاب فرصة الحصول على الشهادات الدولية توجهًا حديثًا، إذ يُمكّنهم من ممارسة مهارات شاملة، والتعرف على معايير اللغة الدولية، وتعزيز ثقتهم في التواصل.

مع ذلك، هذه أداة لتقييم الكفاءة في مرحلة زمنية معينة، وليست بديلاً عن التعلم طويل الأمد. إذا ركز الطلاب كثيرًا على الاختبارات التجريبية وأساليب اجتيازها دون أساس أكاديمي مبني على برنامج التعليم العام، فقد يواجهون صعوبات في سياقات التعلم المكثفة اللاحقة. - المعلم دونغ كوانغ ثوان

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/hoc-tieng-anh-trong-nha-truong-thi-lay-chung-chi-quoc-te-nen-phoi-hop-thay-vi-lua-chon-post741896.html