أصدر المكتب السياسي مؤخرا القرار رقم 91 بشأن مواصلة تنفيذ القرار رقم 29 الصادر بتاريخ 4 نوفمبر 2013 عن اللجنة المركزية الحادية عشرة للحزب بشأن الابتكار الأساسي والشامل للتعليم والتدريب، بما يلبي متطلبات التصنيع والتحديث في سياق اقتصاد السوق الموجه نحو الاشتراكية والتكامل الدولي.

ومن بين المهام التي يطلب المكتب السياسي من كافة المستويات التركيز عليها تحسين مهارات اللغة الأجنبية لدى الطلاب، وجعل اللغة الإنجليزية تدريجيا اللغة الثانية في المدارس.

وتنص أهداف برنامج التعليم العام باللغة الإنجليزية الصادر بالتعميم 32/2018/TT-BGDDT أيضًا على أهداف مستوى المدرسة الثانوية، والتي يمكن تلخيصها على النحو التالي:

- استخدام اللغة الإنجليزية كأداة للتواصل من خلال 4 مهارات: الاستماع، التحدث، القراءة، الكتابة.

- مواصلة تكوين وتطوير المعرفة الأساسية باللغة الإنجليزية، بما في ذلك علم الأصوات والمفردات والقواعد؛ من خلال اللغة الإنجليزية، اكتساب فهم أعمق للبلدان والشعوب وثقافات البلدان الناطقة باللغة الإنجليزية وغيرها من البلدان في العالم.

- استخدم اللغة الإنجليزية لتحسين جودة المواد الأخرى، أو مواصلة التعليم العالي، أو الذهاب إلى العمل مباشرة بعد الانتهاء من المدرسة الثانوية.

- تكوين عادة التعلم مدى الحياة.

الأهداف المحددة كبيرة جدًا. ما هو الوضع الحالي لتدريس اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية؟ على الرغم من تحسن الكادر التعليمي والمعدات اللازمة لتدريس اللغة الإنجليزية، إلا أن التغييرات بطيئة ولم تحقق الأهداف المرسومة. يدرس معظم الطلاب للاختبارات والامتحانات، لذا يختلف المعلمون والطلاب اختلافًا كبيرًا في مهارات القراءة والكتابة (وفقًا لصيغة امتحان التخرج من المدرسة الثانوية في اللغة الإنجليزية). يدرس العديد من الطلاب اللغة الإنجليزية "بشكل معتدل". بالنسبة لهؤلاء الطلاب، لا بأس بالحصول على درجة ضمن النطاق الآمن، بينما يجتهد الباقون لتجنب الرسوب.

لدي صديق قال عندما كان يأخذ طفله إلى مركز اللغة الإنجليزية (خارج المدرسة): "الاستماع إلى المعلمين وهم يعلمون... أمر ممتع، ولكن في المدرسة، تدريس اللغة الإنجليزية... أمر ممل".

أوضحتُ أن المدارس الثانوية تُدرّس اللغة الإنجليزية وفقًا للكتب المدرسية، بينما تُدرّس خارجها وفقًا للمناهج الدراسية ليُجري الطلاب امتحانات للحصول على شهادات اللغة الإنجليزية. وقد أدى هذا إلى اختلافات عديدة. لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية، لديّ خمس توصيات لقطاع التعليم:

أحدها هو إعادة تحديد أهداف برنامج التعليم العام للغة الإنجليزية، وخاصةً للمرحلة الثانوية. أولاً، يتعلم الطلاب اللغة الإنجليزية ليتمكنوا من الاستماع والتحدث. قلة قليلة من الطلاب لديهم الرغبة في التخصص واختيار دراسة اللغة الإنجليزية في المرحلة الجامعية، ويحتاجون إلى الدعم بمواضيع إضافية، وتوجيه المعلمين، والدراسة الذاتية. إذا اقتصر تدريس اللغة الإنجليزية على الامتحانات، فسيكون تدريسها وتعلمها سطحيًا وغير فعال، مما يؤدي إلى إهدار المال، بينما تظل نتائج تدريسها وتعلمها في التعليم العام "على نفس المنوال".

ثانيًا، يجب تغيير مدة تدريس اللغة الإنجليزية أسبوعيًا، واختباراتها، وامتحاناتها. لتمكين الطلاب من التدرب بانتظام، يجب زيادة عدد حصص اللغة الإنجليزية إلى 4 حصص أسبوعيًا؛ وفي الوقت نفسه، تُعدّ اللغة الإنجليزية مادةً إلزاميةً في امتحانات القبول للصف الأول الابتدائي وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية. منذ تسعينيات القرن الماضي، أصبحت اللغة الإنجليزية مادةً رئيسيةً في هولندا. وللتخرج من المدرسة الثانوية، يجب على الطلاب الهولنديين اجتياز امتحان وطني في اللغة الإنجليزية.

W-IMG_7A54982FF5BE 1.jpg
الرسم التوضيحي: ثانه هونغ

ثالثًا، تُصنّف العديد من الدول ضمن الدول ذات الكفاءة العالية في اللغة الإنجليزية، مثل هولندا، وسنغافورة، والنمسا، والدنمارك، والنرويج، والسويد، وبلجيكا، والبرتغال، وجنوب أفريقيا، وألمانيا، وكرواتيا، واليونان. علينا أن نتعلم كيف كانوا يُدرّسون اللغة الإنجليزية، وكيف يُدرّسونها، وكيف سيُدرّسونها مستقبلًا. ادرس برامج وكتب اللغة الإنجليزية المُستخدمة في هذه الدول. باستخدام كتب دراسية جيدة ومناسبة، يُمكننا التفاوض لشراء حقوق النشر.

رابعًا، يُمثل تدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية تحديًا كبيرًا للمعلمين، فضلًا عن بُعد المناطق. شهدتُ ذات مرة معلمة لغة إنجليزية في مدرسة ثانوية تتلعثم ثم تلتزم الصمت أثناء حوار مع زميل أمريكي. وبالتحدث مع بعض قادة مجموعات اللغة الإنجليزية في المدارس الثانوية، أدركتُ أن هذه ليست حالة فريدة.

بالإضافة إلى حلول الاستثمار والتدريب طويلة الأجل، نحتاج في المستقبل القريب إلى زيادة التدريس عبر الإنترنت حتى يتمكن الطلاب من الدراسة مع معلمين جيدين ويحتاج المعلمون أنفسهم إلى محاولة الحصول على فرصة للتفاعل مع زملاء مهرة.

باعتباري مدرسًا للغة الإنجليزية، يتعلم الطلاب ويطبقون اللغة الإنجليزية كل يوم، وفقًا لخطة تعليمية صحيحة - متينة - دائمة - متكررة.

على سبيل المثال، يمكن للطلاب قراءة الكتب والصحف ومشاهدة الأفلام والاستماع إلى الموسيقى الإنجليزية في الفصل الدراسي وفي المكتبة ومن خلال النوادي وبناء نموذج للمدرسة بأكملها تتواصل باللغة الإنجليزية كل ساعة/يوم واستخدام الوثائق الإنجليزية لدراسة مواضيع أخرى وممارسة التدريس باللغة الإنجليزية وتنظيم المسابقات التي تهدف إلى تعلم اللغة الإنجليزية بشكل جيد...

يدخل بلدنا عصرًا جديدًا، والتعليم والتدريب يُسهمان بموارد مهمة، وتدريس اللغة الإنجليزية كلغة ثانية في المدارس سيُعزز هذه المسيرة. إنها حتمية، وتتطلب جهودًا متواصلة بخطط عملية ومرنة وإبداعية ومبتكرة!

محتوى المقالة يُعبّر عن وجهة نظر الكاتب وآرائه الشخصية. يُمكن للقراء الذين لديهم آراء أو قصص مُشابهة إرسالها إلى البريد الإلكتروني: [email protected]. تُدفع حقوق الملكية للمقالات المنشورة على VietNamNet وفقًا للوائح هيئة التحرير. شكرًا جزيلًا!
جعل اللغة الإنجليزية لغة ثانية: درس النجاح في الفلبين الفلبين - التخطيط المبكر للسياسات، وتدريس اللغة الإنجليزية من الصف الأول، والتدريس باللغة الإنجليزية بشكل رئيسي على مستوى الجامعة... هي أبرز ما يميز سياسة التعليم الثنائي اللغة في الفلبين.