ينبغي أن تعتمد مجموعة الكتب المدرسية الموحدة على المنهج الدراسي الحالي.

لقد أصبح تطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية موضوعا مثيرا للقلق على نطاق واسع داخل قطاع التعليم وخارجه.

وتقول آراء كثيرة إن عملية التنفيذ تحتاج إلى دراسة متأنية لضمان العلمية وفي نفس الوقت تكون متسقة مع ممارسات التدريس والتعلم في المدارس.

وقال السيد دينه فان ترينه، مدير مدرسة نجوين هين الثانوية (منطقة تان ثوي هيب، مدينة هوشي منه)، إن مجموعة الكتب المدرسية المشتركة تحتاج إلى تلبية عدد من المتطلبات الأساسية.

أولاً، يجب أن تحتوي الكتب على قواعد واضحة بشأن ترتيب الفصول والدروس، بما يضمن المعرفة الأساسية الكافية وفقًا لبرنامج التعليم العام، ويكون بمثابة أساس لبناء الاختبارات والامتحانات المشتركة؛ وبالتالي تعزيز قدرات المتعلمين وصفاتهم.

بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تحتوي الكتب على أمثلة كاملة وتمارين توضيحية لمساعدة المعلمين على وضع معايير للتدريس وتمكين الطلاب من الدراسة الذاتية بشكل فعال.

وبحسب السيد ترينه، فإن أحد المتطلبات الأساسية هو أن يتم تجميع سلسلة الكتب بطريقة علمية ومتوازنة في مدتها ومناسبة لنفسية الفئة العمرية.

وأكد أنه "من غير الممكن دمج محتوى العديد من الكتب المدرسية الموجودة في مجموعة واحدة، ولكن يجب إعادة تصميمها لضمان الوقت الكافي لكل درس، بما في ذلك مراجعة الدروس القديمة واكتساب المعرفة الجديدة وتطبيقها".

من القضايا المهمة الأخرى التي أثارها السيد ترينه ضرورة مشاركة معلمي الصفوف الدراسية مباشرةً في لجنة إعداد الكتب المدرسية. فهم من يدركون نفسية الطلاب وتقبلهم للكتب وأساليب التدريس الفعّالة.

بعد دورة تطبيق برنامج التعليم العام 2018، اعتاد المعلمون على اتباع البرنامج الإطاري الذي أصدرته وزارة التربية والتعليم والتدريب .

صُمم برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ وفق فلسفة تعليمية قائمة على تطوير مهارات وقدرات الطلاب، وتعزيز دور المتعلمين، وتشجيع المرونة في التدريس. وبعد سنوات طويلة من التطبيق، تكيف أعضاء هيئة التدريس تدريجيًا مع البرنامج الجديد، مدركين بوضوح هيكله وتوجهات محتواه، بالإضافة إلى أساليب التدريس المناسبة، وفقًا لمدير مدرسة نجوين هين الثانوية.

لذلك، عند تجميع مجموعة من الكتب المدرسية المشتركة، من الضروري ضمان الاستمرارية، وتناسق تدفق المعرفة، والملاءمة مع ممارسات التدريس والتعلم.

يتجلى الإرث في الحفاظ على تدفق المعرفة، والأهداف المنشودة، ونظام الكفاءات والصفات الأساسية، بالإضافة إلى الرؤى التعليمية الحديثة التي طرحها البرنامج. وأكد السيد ترينه: "لا ينبغي إعادة كتابة الكتب من الصفر، بل ينبغي اختيارها وتعديلها وتنظيمها بناءً على ممارسات مُجرّبة".

والأهم من ذلك، يجب أن تتضمن سلسلة الكتب نظامًا من التمارين المصممة بشكل معقول، مما يساعد الطلاب على الوصول بسهولة إلى المعرفة ويخلق الظروف للمعلمين ليكونوا مبدعين في التدريس.

الدقة 71.jpg

طلاب مدرسة ثانه آن الابتدائية (بلدية ثانه آن، مدينة هوشي منه) في اليوم الافتتاحي للعام الدراسي 2025-2026.

وفقًا للسيد ترينه، فإنّ توحيد الكتب المدرسية لا يعني فقدان مرونة التدريس. بل على العكس، إذا جُمعت الكتب جيدًا، فإنها ستوفر هيكلًا منطقيًا للدروس، ومحتوى علميًا، وطريقة عرض سهلة الفهم، وخاصةً نظامًا من التمارين المرتبطة بالممارسة، مما يُساعد الطلاب على تطوير تفكيرهم ومهاراتهم.

يجب تصميم الكتب بما يتناسب مع وقت التدريس، ونفسية الطلاب، والقدرة على تنظيم الحصص الدراسية في مختلف المناطق. إضافةً إلى ذلك، يجب اختيار أفضل الكتب المدرسية الحالية بعناية، مع مراعاة أوجه القصور التي تبيّنت أثناء الاستخدام الفعلي.

قال السيد ترينه: "إن تطوير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية لا يتعارض مع سياسة تنويع المواد التعليمية. يمكن لهذه المجموعة من الكتب أن تكون بمثابة "كتاب معياري" - وهو الأساس الرئيسي لتنظيم التدريس والاختبار والتقييم. ويمكن استخدام مجموعات أخرى من الكتب كمواد مرجعية تكميلية، مما يساعد على توسيع المعرفة وتنمية القدرات الشخصية وخلق بيئة تعليمية ثرية".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-can-dua-tren-nen-tang-chuong-trinh-hien-hanh-post748728.html