2025 lise mezuniyet sınavından: Öğretme, öğrenme ve okul yönetimi üzerine düşünceler

(Dan Tri) - 2025 lise mezuniyet sınavı, reform ruhunu açıkça ortaya koyuyor. Sadece öğrencileri değerlendirmekle kalmıyor, aynı zamanda öğretim yöntemlerini, öğrenme yöntemlerini ve eğitim yönetimi yöntemlerini de değerlendiriyor.

2025 lise mezuniyet sınavı sona erdi, ancak sınav sorularının yankıları forumlarda hâlâ "sıcak". Soruların zorluğu konusunda tartışmalar devam etse de, biz eğitimciler sessizce önemli bir dönüm noktasına, 2018 genel eğitim programıyla uyumlu, güçlü bir eğitim reformu ruhunu yansıtan çığır açıcı bir sınava geri dönüyoruz.

Sınav biz öğretmenlere ve yöneticilere net bir mesaj vermiştir: Sınava, öğretim ve eğitim yönetim yöntemlerini daha doğru, yeterli ve köklü hale getirmek için bakın.

Hızlı ve öz bir sınav – Reformun açık ruhu

Sınavla ilgili gürültüyü bir kenara bırakırsak, bu yılki lise bitirme sınavının düzenli ve tertipli bir şekilde gerçekleştiği inkâr edilemez. Sınavın organizasyonundan, sınavın değerlendirilmesine ve iletişime kadar her aşama titizlikle yürütüldü, ancak aşırı bir baskı yaratılmadı. Bu, kişinin yetenekleri dahilinde ve makul bir sınav için olumlu bir işaret.

Ama o "yumuşak" görüntünün ardında içeriden gelen büyük bir değişim var: Bu yılki sınav çok açık bir reform ruhunu ortaya koyuyor.

Sınavın içeriği yalnızca 3 yıllık lise programını kapsamakla kalmıyor, aynı zamanda yoğun teorik ve ezberci kısmı da ortadan kaldırarak, uygulama becerilerine ve pratik sorunları çözmeye odaklanıyor. Bu önemli bir dönüm noktası ve ciddiye alınması gerekiyor.

Sınav sorularının, öğretme ve öğrenme sürecini dürüstçe yansıtan bir ayna olduğunu sık sık söyleriz. Eski öğretme ve öğrenme yöntemimizi sürdürürsek, yeni sınav sorularına baktığımızda kesinlikle kafamız karışır ve hayal kırıklığına uğrarız. Ancak proaktif bir şekilde yenilik yaptıysak, kendi kendimize çalışmayı ve bağımsız düşünmeyi öğrendiysek, bu yılki sınav soruları öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeleri için gerçek bir fırsattır.

Lise bitirme sınavı reform ruhunu açıkça gösteriyor (Fotoğraf: Bao Quyen).

Bu yılki sınavın yapısı temel olarak 2018 genel eğitim programının yönelimini takip ediyor ve öğrencilerin niteliklerini ve yeteneklerini aktif öğrenme etkinlikleri, deneyimleri ve keşifleri yoluyla geliştirmeye odaklanıyor.

Edebiyat, kimya, fizik, biyoloji gibi pek çok derste sınav soruları artık ezbere dayalı değil, öğrencilerin doğayı anlamalarını, bilgiyi gerçekliğe uygulamalarını, olayları açıklamalarını veya verilen durumları çözmelerini gerektiriyor.

Bu sadece test hazırlama tekniklerindeki bir değişiklik değil, aynı zamanda eğitim felsefesinde de büyük bir değişim; ezberci eğitimden gelişimsel eğitime geçiş. Ve bu değişime ayak uydurmak için öğretmenler de değişmek zorunda kalıyor.

Öğretmenlerin uyum sağlaması gerekiyor - okuryazarlık öğretmenlerinden yeterlilik eğitmenlerine

İyi bir sınav, öğrenciler için "işleri zorlaştırmak" için değil, öğretmenlere nasıl doğru bir şekilde ders vereceklerini önermek için tasarlanmıştır. 2025 sınavına baktığımızda, öğretmenler eski "iletişim kurma - not alma - ezberleme - test etme" yöntemiyle ders vermeye devam edemezler. Artık her ders, öğrencilerin düşünebileceği, soru sorabileceği, tartışabileceği ve kendi düşüncelerine dayanarak sonuçlar çıkarabileceği bir keşif yolculuğu olmalıdır.

Özellikle sınavın pratik uygulamalar ve deneylerle ilgili çok fazla içerik gerektirmesi durumunda (genellikle fen bilimleri derslerinde), öğretmenler öğrenme etkinliklerini organize etmede daha esnek olmalıdır. Öğrencilerin sadece ders dinleyip not almak yerine, gözlemleyebilecekleri, işleyebilecekleri, simüle edebilecekleri ve deneyimleyebilecekleri şekilde ders anlatmalıdırlar.

Ho Chi Minh şehrindeki bir lisede bir öğretmen, 2018 genel eğitim programına göre edebiyat dersinde öğrencilere yaratıcı olma konusunda rehberlik ediyor (Fotoğraf: Huyen Nguyen).

Bu durum, yalnızca mesleki bilginin güncellenmesini değil, aynı zamanda öğretim düşüncesinin yenilenmesini ve kapasite geliştirmeye yönelik sınıf organizasyonu becerilerinin uygulanmasını da içeren öğretmen eğitimine acil bir gereksinim ortaya koymaktadır.

Öğretmenlerin bilginin tek sahibi olduğu günler geride kaldı. Günümüzde öğretmenler, öğrenme yolculuklarının tasarımcıları, öğrencilerin kendi kendine öğrenme ve kişisel gelişim süreçlerinde yol arkadaşları olmalıdır.

Okul Yönetimi: Yeni Programa Uyum Sağlamak İçin Harekete Geçilmeli

Sadece öğretmenlerin değil, eğitim yöneticilerinin de, yani müdürlerin, müdür yardımcılarının ve meslek grubu başkanlarının da değişmesi gerekiyor. Çünkü okul, öğretmenlerin iyi ders vermesini istiyorsa, onlar adına "lojistik sorunları" da çözmek zorundadır.

2018 Genel Eğitim Programının etkin bir şekilde uygulanabilmesinin ön koşullarından biri de tesis ve öğretim ekipmanlarıdır.

Sınav soruları ağırlıklı olarak pratik ve uygulamalı becerilere yönelik olduğunda, öğrenciler "kağıt üzerinde" öğrenemez ve öğretmenler tebeşir ve tahtayla ders veremez. Laboratuvarlara, uygulama ekipmanlarına, etkileşimli öğrenme araçlarına, simülasyon yazılımlarına vb. doğru, yeterli ve zamanında yatırım yapılması gerekir.

Ho Chi Minh Şehri'ndeki Bui Thi Xuan Lisesi öğrencileri STEM deneyimi etkinliğinde (Fotoğraf: Huyen Nguyen).

Okul yönetiminin yatırımı olmadan, öğretmenlerin metodolojik inovasyonu sadece yarım yamalak bir harekettir. Öğrenciler, sadece tahta ve tebeşirle bir kimya dersinde deneysel düşünmeyi nasıl geliştirebilirler? Ölçüm cihazları olmadan bir fizik dersinde bilimin pratikliğini nasıl hissedebilirler?

Okul yöneticilerinin altyapı sistemini cesurca gözden geçirmeleri, öğretim ekipmanlarına yatırım için bütçe ayırmaları ve esnek, modern bir öğrenme ortamı oluşturmaları gerekiyor. Bu sadece bir yönetim görevi değil, aynı zamanda gelecek nesillere karşı bir sorumluluktur.

Başarısız olan adaylar – Bilgisizlikten değil, uyum sağlamak için zamanları olmadığından

Bu yılki sınavda bazı öğrencilerin istenilen sonuçları alamadığını göreceğiz. Ancak konuya iyice bakmak gerekiyor: aptal değiller, ancak henüz yeni şartlara uyum sağlayacak zamanı bulamadılar.

Bazı öğrenciler eskiden "ezberleyip örnek sınavları çözerek" iyi çalışıyorlardı, ancak şimdi açık uçlu sorularla karşılaştıklarında kafaları karışıyor. Bazı öğrenciler ise deneyimsel derslere erişim sağlayamadıkları için pratik sorularla karşılaştıklarında "vazgeçmek" zorunda kalıyorlar.

Öğrencileri suçlamak, yetişkinleri de suçlamaktır. Eski programdan yeni programa geçiş, okul ve öğretmenler tarafından sistematik bir şekilde organize edilmeli, bir yol haritası ve zamanında destek sağlanmalıydı. Ancak birçok nedenden dolayı (tesisler yeterli değil, öğretmenler konuya aşina değil, öğrencilerin ek dersleri yok vb.) belirlenen hedeflerle öğretim uygulamaları arasında hâlâ uçurum var.

2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar (Fotoğraf: Bao Quyen).

2025 sınavı, bu boşluğu tekrar gözden geçirmemiz için bir fırsat. Öğrencilerin geride kalmaması için ne yapmamız gerektiğini, bu değişimin sadece kağıt üzerinde kalmaması, her derse, her derse, her sınıfa yansıması için neler yapmamız gerektiğini görmeliyiz.

Üç temel unsur arasında el sıkışmaya ihtiyaç var: okul - aile - toplum

Yenilikçi bir sınav, yalnızca öğretmenlere veya okullara bağlıysa başarılı olamaz. Eğitimsel yenilikçilik, üç tarafın da (okul, aile ve toplum) fikir birliğine varmasını gerektirir.

Ebeveynlerin, çocuklarının öğrenme yöntemlerinin farklı olduğunu anlamaları gerekir. Ezberlemeye, ezberlemeye veya notların peşinden koşmaya zorlanamazlar. Bunun yerine, anladıkları için, istedikleri için, problemleri çözmek için öğrenmeye teşvik edin; sınavlarla başa çıkmak için değil.

2025 lise bitirme sınavından itibaren öğrencilerin kişisel yetenek ve niteliklerini geliştirebilmeleri için öğretim yöntemleri, öğrenme yöntemleri ve yönetim yöntemlerinin gözden geçirilmesi gerekiyor (Fotoğraf: Trinh Nguyen).

Toplumun bakış açısını da değiştirmesi gerekiyor. Eğitimin kalitesi yalnızca mezuniyet oranlarına veya giriş puanlarına göre değerlendirilemez. Şu soru sorulmalı: Sınavdan sonra öğrenciler hangi yetenekleri geliştirdiler ve dijital bir toplumda yaşayıp çalışabilecek kapasitedeler mi? Asıl hedef bu.

Bir sınav – Birçok düşünce

Sorularda olumlu değişiklikler içeren 2025 lise mezuniyet sınavı, yeni eğitim hedeflerini gerçekten vurguladı. Sadece öğrencileri değerlendirmekle kalmıyor, aynı zamanda öğretim, öğrenme ve eğitim yönetimini de yansıtıyor.

Sınav, doğru bir şekilde değerlendirildiğinde öğretmenlerin yöntemlerini, müdürlerin örgütsel modellerini, velilerin beklentilerini ve toplumun eğitimsel düşüncelerini ayarlamaları için bir ayna görevi görecektir.

Sınavın gerçek değeri, ortadan kaldırmak değil, tüm sistemi yeniden yönlendirmek, herkesin aynı yöne bakmasını sağlamaktır: eğitim, sadece bir sınavı geçmek için değil, insanları geliştirmek içindir.

Yüksek Lisans Huynh Thanh Phu, Bui Thi Xuan Lisesi Müdürü, HCMC

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-soi-chieu-cach-day-hoc-quan-ly-nha-truong-20250702223741715.htm