Dijital Çağda Sınav Yönetimi: Zorlukların Üstesinden Gelmek İçin Üç Temel Unsur

2025 Lise Bitirme Sınavı'nda bir adayın yapay zekâ (YZ) kullanarak kopya çekmesi olayı, sınav yönetiminde yeni ve zorlu bir dönüm noktasını işaret ediyor.

Politika ve teknolojiyi senkronize edin

Thu Dau Mot Üniversitesi (HCMC) Pedagoji Fakültesi'nden Dr. Nguyen Minh Giam, lise mezuniyet sınavında adayların yapay zeka kullanarak kopya çekme olayının, dijital çağda sınavları nasıl yönettiğimize dair bir uyarı zili olduğunu söyledi. Bu olay, teknolojinin öğrencilerin öğrenme, sınavlara girme ve düşünme biçimlerini nasıl değiştirdiğini açıkça gösteriyor.

Buna yanıt verebilmek için eğitim sektörünün politika ve tekniklerini eş zamanlı olarak güncellemesi gerekiyor. Öncelikle, öğrenme ve sınavlarda teknoloji kullanımına ilişkin net düzenlemeler yapılmalı; aynı zamanda sınavlarda modern izleme ekipmanları ve yazılımları artırılmalıdır.

Ancak, öğrencileri dijital etik ve kişisel sorumluluk konusunda eğitmek ve yapay zekâ kullanırken güvende olmalarını sağlamak daha önemlidir. Yapay zekâ, yalnızca öğrenmeyi destekleyen bir araçtır, kopya çekme aracı değildir. Öğrencilere erken yaşta dijital beceriler ve akademik dürüstlük bilinci kazandırılmazsa, ne kadar dikkatli kontrol edilirse edilsin, kopya çekme daha karmaşık biçimlerde de gerçekleşebilir.

Ayrıca, sınavların düzenlenme biçimini kademeli olarak yenileyerek tek bir sınav/oturum üzerindeki baskıyı azaltmak gerekmektedir. Projeler, grup ödevleri veya bireysel öğrenme ürünleri gibi değerlendirme biçimleri, öğrencilerin gerçek yeteneklerini göstermelerine yardımcı olmak ve kopya çekme motivasyonunu sınırlamak için genişletilmelidir.

Öğrencilerin tüm öğrenme süreçlerinin Milli Eğitim Bakanlığı'nın aile - okul - dönemsel değerlendirme yönetim platformlarının birleşimi ile değerlendirilmesi olup, Milli Eğitim Bakanlığı yönetim ve değerlendirme sistemine sürekli güncellenmektedir.

Vietnam Ulusal Üniversitesi , Hanoi Eğitim Üniversitesi Müdür Yardımcısı Doçent Dr. Tran Thanh Nam'a göre, sınavlarda kopya çekmeyi yapay zeka ile önlemek ve yeni bir eğitim sistemine hazırlanmak için 3 temel sütuna dayalı eş zamanlı bir çözüme ihtiyaç var: Eğitim, teknoloji ve düzenlemeler.

Özellikle, sınavlara girmek için öğrenmek yerine, sınavları geçmek için öğrenmek yerine, sürdürülebilir bir kariyer inşa etmek için öğrenmeyi ustalaşmaya, gerçek öğrenmeye dönüştürmek. Öğrenciler için teknoloji ve yapay zekâ kapasitesini geliştirmek, teknoloji etiğini vurgulamak; yaşam boyu öğrenme becerilerini ve eleştirel düşünmeyi eğitmek ve teşvik etmek. Teknolojiyle ilgili olarak, sınav salonundaki davranışları izlemek için yapay zekâyı kullanmak; veri erişimi üzerinde sıkı kontrol sağlayan dijital sınav platformları geliştirmek.

Mevzuat açısından, ileri teknoloji kopya çekmeyle ilgili düzenlemelerin güncellenmesi gerekmektedir. Özellikle sınavın yapısını, hafıza ve anlamayı değerlendirmekten analiz, eleştirel düşünme ve yaratıcılığı değerlendirmeye doğru değiştirin; cevapları yalnızca doğru ve yanlıştan yaratıcılığa, özgün eleştirel bakış açılarına doğru değiştirin... Aynı zamanda, dijital transkriptler, proje ödevleri ve akran geri bildirimlerinden elde edilen bilgilerle sürece dayalı esnek ve çeşitli bir değerlendirme sistemi uygulayın.

2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. Fotoğraf: Van Anh

Danang Üniversitesi Eğitim Üniversitesi Biyoloji - Tarım - Çevre Fakültesi'nden Dr. Ngo Thi Hoang Van'a göre, yapay zekayı kullanarak yapılan hileli davranışlara yanıt vermek için iki paralel yönde hareket etmemiz gerekiyor:

Öncelikle, sınavların adilliğini ve bütünlüğünü korumak için acil çözümlere ihtiyaç duyulmaktadır. Akıllı cihazları tespit etmekten, anormal sinyalleri engellemeye ve sınav salonundaki davranışları analiz etmeye kadar, yapay zekâ teknolojisini kullanarak güvenlik sistemini geliştirmek gerekmektedir.

Aynı zamanda, net bir yasal çerçeve oluşturmalı, sorumlulukları açıkça tanımlamalı ve ileri teknoloji kopyacılığına özel yaptırımlar uygulamalıyız. Ancak, teknikler ve disiplin tek başına yeterli değil. Daha da önemlisi, öğrencilere akademik etik konusunda eğitim vermeli ve şunu vurgulamalıyız: "Çalışmak, sadece sınavlarla başa çıkmak için değil, insan olmak içindir."

İkincisi, öğrencilerin yeterliliklerinin değerlendirilmesi ve geliştirilmesinin yeniden tasarlanmasını amaçlayan uzun vadeli reformlar. Yapay zekâ tarafından kolayca "altüst edilebilen" geleneksel standart testlere güvenmek yerine, biçimlendirici değerlendirmeleri, pratik ürünler, öğrenme projeleri ve problem çözme becerileri aracılığıyla yapılan değerlendirmeleri teşvik etmeliyiz.

Aynı zamanda yapay zekanın, öğrencilerin eleştirel düşünme, dijital beceriler ve bilginin güvenilirliğini değerlendirme becerisi gibi dijital çağın hayati becerilerini geliştirmelerine yardımcı olan aktif bir öğrenme aracı olarak eğitim programlarına dahil edilmesi gerekiyor.

Yapay zeka, öğrencilere derslerinde iyi bir şekilde destek olabilir, ancak aynı zamanda sınavlarda kopya çekmek için de kullanılabilir. İllüstrasyon: ITN

Öğrenci yeterliliğini değerlendirmeye yönelik yeni gereksinimler

“Lise Mezuniyet Sınavı’nda yapay zeka kullanılarak kopya çekilmesi olgusu, yalnızca sınav yönetimi sorununu gündeme getirmekle kalmıyor, aynı zamanda yapay zeka çağında öğrencilerin yeteneklerini nasıl değerlendirdiğimiz konusunda daha derinlemesine düşünmemi sağlıyor” diyen Dr. Ngo Thi Hoang Van, mevcut bağlamda Lise Mezuniyet Sınavı’nın hâlâ önemli bir rol oynadığını ve genel bilgi düzeyini sağlama, aynı zamanda üniversite kabulü için temel oluşturma gibi bir tarama işlevini iyi bir şekilde yerine getirdiğini söyledi.

Ancak, güçlü teknolojik gelişmeler ve yapay zekânın giderek daha popüler hale gelmesiyle birlikte, öğrencileri kapsamlı bir şekilde değerlendirmek için yalnızca tek bir sınavın sonuçlarına güvenmek giderek yetersiz kalacaktır. Çünkü yapay zekâ artık kullanıcıları yazma, matematik problemlerini çözme, programlama ve hatta insan benzeri bir yazım stilini simüle etme konularında destekleyebilmektedir. Bu durum, gerçek öğrenme sürecini izleyecek ve yansıtacak faktörlerin eksikliği durumunda, nihai ürüne (evraklar, cevaplar) dayalı değerlendirmenin yerini giderek daha fazla şey almaya açık hale getirmektedir.

Dr. Ngo Thi Hoang Van'a göre, değerlendirmenin odak noktasını "ürün"den "süreç"e kaydırmak gerekiyor. Bu, sadece öğrencilerin ne ürettiğiyle değil, aynı zamanda bunu nasıl yaptıklarıyla, nasıl düşündükleriyle, nasıl tartıştıklarıyla ve bunu ne kadar uygulayabildikleriyle de ilgilenmek anlamına geliyor.

Öğrenme değerlendirmesi, proje çalışması, sunumlar, grup çalışması, çok boyutlu eleştiri gibi biçimler daha pratik ve "değiştirilmesi" zor hale gelecektir. Ayrıca, yapay zekâ değerlendirmede bir rakip olarak değil, öğretmenleri ve öğrencileri destekleyen bir araç olarak görülmelidir.

"İhtiyacımız olan şey, yapay zekânın insan düşüncesinin, ahlaki değerlerinin ve yaratıcılığının yerini alamayacağı değerlendirme yöntemleri geliştirmek. Başka bir deyişle, yapay zekâ çağında değerlendirme, "hafızayı test etmekten" "düşünmeyi teşvik etmeye, eylem kapasitesini ve olgunluğu değerlendirmeye" geçmelidir. Bunlar, yapay zekâ ne kadar gelişmiş olursa olsun, insanların yalnızca yapay zekâyla yaşamak için değil, aynı zamanda her gün değişen bir dünyada cesaret ve onurla yaşamak için de geliştirmesi gereken şeylerdir," diye paylaştı Dr. Ngo Thi Hoang Van.

Aynı görüşü paylaşan Dr. Nguyen Minh Giam, yapay zekâ çağında önemli olanın öğrencilerin ne kadar çok şey hatırladığı değil, özü anlayıp anlamadıkları, nasıl tartışacaklarını, yaratıcı olup olmadıkları ve problemleri çözüp çözemedikleri olduğunu söyledi. Bu nedenle, değerlendirme sadece sonuçlara değil, sürece odaklanmalıdır. Bu nedenle, öğrenme süreci ile gerçek ürünleri bir araya getiren kapsamlı bir kapasite değerlendirmesine geçmek gerekir.

Milli Eğitim Bakanlığı'ndan, Eğitim ve Öğretim Daire Başkanlıkları'na ve internet üzerinden bağlı okullara kadar, öğrencilerin öğrenme süreçlerini değerlendiren bir sistem olmalıdır. Öğrenciler doğru bir şekilde değerlendirildiğinde, gerçek anlamda öğrenme, gerçek anlamda yaşama ve gerçek anlamda olgunlaşma motivasyonuna sahip olacaklardır.

Dr. Nguyen Minh Giam, “Yapay zeka bir tehdit değil, eğitim sistemini yeniden yapılandırmak, öğrenci merkezli bir eğitim inşa etmek, kişiselleştirilmiş bir yönde gelişmek, adaleti sağlamak, yaratıcılığı teşvik etmek ve dijital dünyayla derinlemesine bütünleşmeye hazır olmak için stratejik bir fırsat olarak görülmelidir” dedi.

“Yapay zekânın insan zekâsının yerini almadığı, ona eşlik ettiği; öğrencilerin pasif bir şekilde özümsediği değil, proaktif bir şekilde yaratıcı olduğu; değerlendirmenin yalnızca bilgiyi ölçmekle kalmayıp aynı zamanda etiği, becerileri ve uyum yeteneğini de yansıttığı yeni bir eğitimi hayal etmemiz ve inşa etmemiz gerekiyor.

Yapay zeka kopya çekme olayı sıradan bir olay değil, daha hızlı, daha güçlü ve daha kapsamlı bir şekilde yenilik yapmamız gerektiğine dair bir uyarıdır. Kopya çekmeye karşı mücadele etmek gereklidir, ancak daha da önemlisi, eğitimin amacını yeniden tanımlamamız gerekiyor: Sadece yüksek puanlar almak değil, yapay zeka çağında nazik, öz güveni yüksek ve sorumluluk sahibi bir birey olmak. - Dr. Ngo Thi Hoang Van

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/quan-ly-thi-cu-trong-ky-nguyen-so-ba-tru-cot-hoa-giai-thach-thuc-post738198.html