Ders kitapları dışındaki edebiyat materyalleri, öğrencilerdeki baskıyı azaltacak çözümler nelerdir?

8. ve 11. sınıf öğrencileri, bir önceki öğretim yılındaki ders kitabı dışındaki materyallerle edebiyat sorusu yapma biçimine aşina oldukları için zorluk çekmiyorlar.

İlk dönem ara sınavlarının durumuna baktığımızda, pek çok ümit verici işaret görüyoruz. Özellikle edebiyat öğretimi, model metinleri kademeli olarak ortadan kaldırarak, uzun süredir var olan "papağan" öğrenme ve ezberleme anlayışını "sildi".

Metin zor ve uzun olduğunda zorluk

Ancak edebiyat test materyali metin olduğundan Tamamen yeni olmasına rağmen öğrenciler hala bazı zorluklarla karşılaşıyorlar.

Örneğin, eğer metin (genellikle şu türlerden biri: şiir, kısa hikaye, tiyatro veya deneme) uzun ve zorsa, öğrenciler okumada ve alıştırmayı yapmada zorluk çekeceklerdir.

Milli Eğitim Bakanlığı son 2 yıldır öğretmenlerin edebiyat sınavları hazırlarken ders kitabı dışındaki materyallerden de yararlanmaları gerektiğini savunuyor.

Öğretmenler öğrencilerin evde deneme yazmalarına izin verdiğinde, metni okumak ve metni anlamak için kaynaklara başvurmak için daha fazla zamana sahip olurlar. Ancak nispeten kısa bir süre (90 dakika) gerektiren bir sınavda, metnin tam içeriğini ve konusunu anlamak kolay değildir.

Dil becerileri iyi olan öğrenciler bunu oldukça kolay bulabilir. Ancak, yavaş okuyan veya bilişsel engelleri olan öğrenciler metni anlamakta zorlanırlar. Metni anlamazlarsa veya yanlış anlarlarsa, sınavı geçemezler veya konudan saparlar.

Edebiyat dersini de içeren bir kombinasyonu seçen öğrencilerin çoğu oldukça başarılıydı. Ancak aynı sınavda, edebiyat dersini seçmeyen öğrenciler, özellikle yazma ve analiz bölümlerinde çok sayıda hata yaparak çok kötü bir performans sergilediler.

Au Lac Ortaokulu (HCMC) 8. sınıf için 1. Dönem Edebiyat Sınavı

Öğrenciler üzerindeki baskıyı azaltmaya yönelik çözümler

Öğrencilerin zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olmak için, edebiyat sınavı soruları hazırlayanların öncelikle metnin uzunluğuna (uzunluk, kısalık) dikkat etmeleri gerekir. Sınav soruları hazırlayanlar, öğrencilerin anlama düzeyinin çok ötesinde zor metinler seçmemelidir. Sorular ayrıca dersin ve türün gerekliliklerine de uygun olmalıdır.

Sınavın yapısı da öğrenciler üzerindeki baskıyı azaltmanın bir yoludur. Bu nedenle, sınav hazırlayıcılarının birçok okulda uygulanan mevcut sınav modeline benzer şekilde, okuduğunu anlama puanını artırması ve yazma puanını 6/4 oranında düşürmesi gerekmektedir. Sosyal tartışma soruları, okuduğunu anlama bölümüne entegre edilmiştir.

Tay Thanh Lisesi'nde (HCMC) 11. sınıf için yapılan 1. ara sınavda Thanh Nien Online'da yazar Nguyen Ngoc Tu'nun materyalleri kullanılıyor

Öğretmenler, puanlama cevabı oluştururken öğrencilerden derinlemesine, ayrıntılı analiz yapmalarını ve uzun uzadıya yazmalarını beklememelidir. Önemli olan, öğrencilerin metni anlamaları, anlam ve çıkarımlar çıkarmaları ve gerekliliklere göre bazı edebi bilgi özelliklerini analiz etmeleridir. İlk kez okunan bir metinde, sınav görevlisi, öğrencilerin keskin, keşfedici ve bireysel yorumlarını teşvik etmek için puan vermelidir.

Öğretmenler ayrıca öğrencilerin aktif olarak tekrar yapabilmeleri için testte ele alınacak konu yelpazesini de sınırlamalıdır.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/ngu-lieu-ngu-van-ngoai-sgk-giai-phap-nao-giam-ap-luc-cho-hoc-sinh-185231106133350485.htm