ให้ความสำคัญต่อวิชาชีพครูมากขึ้น

NDO - เมื่อวันที่ 18 พฤศจิกายน สถาบันพัฒนานโยบาย (มหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์) แจ้งข่าวเกี่ยวกับโครงการ "การวิจัยชีวิตของครูในภาคใต้: การทดลองในจังหวัดเตยนิญ บิ่ญถวน เฮาซาง" โครงการดังกล่าวได้รับการวิจัยโดยสถาบัน โดยสัมภาษณ์ ผู้จัดการ และครูเกือบ 13,000 คนเกี่ยวกับเนื้อหาที่เกี่ยวข้องกับรายได้ ชีวิต แรงกดดัน แรงจูงใจในการประกอบอาชีพ... ช่วงเวลาของการวิจัยคือช่วงที่นโยบายเงินเดือนฉบับใหม่มีผลบังคับใช้

รายได้เพิ่มขึ้นแต่…

จากผลสัมภาษณ์ ผู้บริหารสถานศึกษาและครูทุกระดับต่างกล่าวว่า ตั้งแต่มีการปรับเงินเดือนขั้นพื้นฐานจาก 1.8 ล้านดองเป็น 2.34 ล้านดอง (1 ก.ค. 67) รายได้ของครูดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด

อย่างไรก็ตาม ผลการสำรวจครูในวงกว้าง (ครู 12,505 คน) พบว่ารายได้จากการประกอบอาชีพครูตอบสนองความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวครูได้เพียง 51.87% โดยเฉลี่ยเท่านั้น สำหรับกลุ่มครูที่มีงานเสริม ตอบสนองความต้องการได้ประมาณ 62.55% โดยเฉพาะครูที่มีประสบการณ์น้อยกว่า 10 ปี ประเมินว่า “รายได้จากการประกอบอาชีพครูตอบสนองความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวได้เพียง 45.7% โดยเฉลี่ยเท่านั้น”

ครูบางคน โดยเฉพาะครูรุ่นใหม่ กล่าวว่า ถึงแม้จะใช้จ่ายอย่างประหยัด แต่เงินเดือนก็หมดก่อนสิ้นเดือน ครูหลายคนไม่กล้ามีแฟนเพราะไม่มีเงิน “ใช้จ่ายเรื่องความรัก” ครูรุ่นใหม่หลายคนลังเลที่จะเปลี่ยนอาชีพ แม้กระทั่งไปทำงานเป็นพนักงานในนิคมอุตสาหกรรม เพราะ “เงินเดือนจะสูงกว่าครูรุ่นใหม่” และในความเป็นจริง ครูหลายคนลาออกจากงานแล้วเปลี่ยนไปทำอาชีพอื่น รวมถึงทำงานเป็นพนักงานด้วย

ครูเหล่านี้เป็นผู้มีปริญญาเอกที่ได้รับรางวัล วิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีลูกโลกทองคำประจำปี 2024 และนักศึกษาหญิงได้รับรางวัลวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสำหรับผู้หญิงประจำปี 2024 จากมหาวิทยาลัยแห่งชาติโฮจิมินห์ซิตี้

ผลการสำรวจในพื้นที่ชายแดน เกาะ และชนบทค่อนข้างน่าประหลาดใจ เนื่องจากครูพบว่ารายได้จากการสอนสามารถตอบสนองความต้องการใช้จ่ายรายเดือนของครอบครัวได้ 62% (สูงกว่าครูในเขตเมือง) สาเหตุมาจากมาตรฐานการครองชีพและการใช้จ่ายในพื้นที่ชายแดนและเกาะต่ำกว่าพื้นที่อื่น ขณะที่เงินเดือนของครูในพื้นที่เหล่านี้สูงกว่า

ส่วนการประเมินความกดดันด้านการเงิน (รายได้จากการสอนไม่เพียงพอต่อค่าครองชีพ) มีคะแนนเฉลี่ยค่อนข้างสูง อยู่ที่ 3.61/5 (5 คือเครียดมาก) โดยครู 44% บอกว่าเครียดถึงเครียดมาก โดยเฉพาะครูที่มีประสบการณ์การสอนน้อยกว่า 10 ปี 46.45% บอกว่าเครียดหรือเครียดมากเรื่องการเงิน ขณะเดียวกัน ครูเพียง 19% เท่านั้นที่บอกว่ารู้สึกสบายใจและสบายใจมาก ไม่มีความกดดันด้านการเงิน

แรงกดดันมากมาย โดยเฉพาะจากพ่อแม่

สิ่งที่น่าแปลกใจจากผลสำรวจแสดงให้เห็นว่าครูรู้สึกกดดันน้อยลงจากงานวิชาชีพ (การสอนหรือเวลาสอน) แต่แรงกดดันที่ใหญ่ที่สุดมาจาก... ผู้ปกครองของนักเรียน

ผลสำรวจครูถึง 70.21% ระบุว่าตนเองถูกกดดันหรือถูกกดดันมากจากผู้ปกครอง โดยมีคะแนนเฉลี่ย 4.4/5 คะแนน (5 คะแนน คือ กดดันมาก) และผลสำรวจยังระบุด้วยว่าครูถึง 40.63% ตั้งใจเปลี่ยนอาชีพเพราะถูกผู้ปกครองใช้ความรุนแรงทางจิตใจ

จากการสัมภาษณ์เชิงลึก ครูในคณะกรรมการโรงเรียน หัวหน้ากลุ่มวิชา และครูทุกระดับชั้น ต่างมีความเห็นตรงกันว่าแรงกดดันจากผู้ปกครองที่มีต่อครูเป็นปัญหาที่น่าวิตกกังวลในภาคการศึกษาในปัจจุบัน ผู้ปกครองหลายคนมีความคาดหวังที่สูงเกินไป มักเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับการสอนอย่างลึกซึ้ง และถึงขั้นกดดันเกรดอีกด้วย พวกเขาเฝ้าติดตาม ถามคำถาม และขอรายงานโดยละเอียดเกี่ยวกับสถานการณ์การเรียนรู้ของบุตรหลานผ่านกลุ่ม Zalo หรือ Facebook อยู่ตลอดเวลา...

ที่น่าเป็นห่วงกว่านั้นคือ ครูบางคนยังบอกด้วยว่าผู้ปกครองบางคนได้สร้างความขุ่นเคืองให้กับครูอย่างรุนแรง (เช่น มาโรงเรียนโดยตรงเพื่อทะเลาะวิวาท ด่าทอ หรือกระทั่งทำร้ายร่างกาย...) ครูหลายคนยังต้องเผชิญกับการข่มขู่หรือหมิ่นประมาทบนโซเชียลเน็ตเวิร์ก ซึ่งไม่เพียงทำให้ครูรู้สึกเหนื่อยล้า เครียด ขาดการควบคุมตนเองและแรงบันดาลใจในการทำงานเท่านั้น แต่ยังส่งผลกระทบต่อคุณภาพการศึกษาอย่างร้ายแรงอีกด้วย

ทำงานหนักเกินไป พักผ่อนน้อย

ผลการสำรวจยังแสดงให้เห็นว่าครู 71.83% มีงานล้นมือ ในขณะที่ครูระดับอนุบาลมีอัตราอยู่ที่ 87.65% ผลการสำรวจอีกกรณีหนึ่งยังแสดงให้เห็นว่าครูระดับอนุบาลเกือบ 70% ไม่มีเวลาให้กับวิชาพลศึกษา กีฬา และสันทนาการ ขณะที่ครูในระดับอื่นๆ 46% ใช้เวลาน้อยกว่า 10% ของวันไปกับวิชาพลศึกษา กีฬา และสันทนาการ ในขณะเดียวกัน เวลาเฉลี่ยที่ครูใช้ในการดูแลครอบครัวคิดเป็น 15.81% ของเวลาทั้งหมด

ที่น่าสังเกตคือ สำหรับครูระดับอนุบาล เวลาเฉลี่ยที่ใช้ไปกับการดูแลครอบครัวมีเพียงประมาณ 1/3 ของค่าเฉลี่ย หรือประมาณ 5.25% ของเวลาทั้งหมดที่ใช้ไปกับกองทุน ครูระดับอนุบาลหลายคนสารภาพว่าพวกเขารู้สึกว่างานของพวกเขาหนักกว่างานช่างก่ออิฐ เพราะช่างก่ออิฐก็มีเวลาพักกลางวันด้วย ขณะที่ครูระดับอนุบาลต้องทำงานหนักทั้งวันกับเด็กๆ กลุ่มหนึ่ง ในขณะเดียวกัน ครูในระดับอื่นๆ กล่าวว่าสิ่งที่พวกเขากลัวมากที่สุดคือกิจกรรมนอกหลักสูตรกินเวลาของพวกเขาไปมากเกินไป

การสอนพิเศษ: ต้องมองหลายๆ มุมมอง

นอกจากกิจกรรมการสอนปกติที่โรงเรียนแล้ว ยังมีครูที่เข้าร่วมกิจกรรมการสอนพิเศษเพื่อเพิ่มรายได้อีกด้วย ครูที่สำรวจร้อยละ 25.4 สอนพิเศษที่โรงเรียน และร้อยละ 8.2 สอนพิเศษนอกโรงเรียน การสอนพิเศษเน้นไปที่วิชาต่างๆ เช่น คณิตศาสตร์ วรรณคดี ภาษาอังกฤษ ฟิสิกส์ เคมี (ร้อยละ 79.03)

เวลาสอนพิเศษของครูก็เพิ่มขึ้นตามระดับการศึกษาเช่นกัน โดยเฉลี่ยแล้ว ครูที่มีเวลาสอนพิเศษในระดับประถมศึกษาจะอยู่ที่ 8.6 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ ในระดับมัธยมศึกษาจะอยู่ที่ 13.75 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ และในระดับมัธยมศึกษาจะอยู่ที่ 14.91 ชั่วโมงต่อสัปดาห์

ครูหลายคนสารภาพว่านอกจากจะมีบางกรณีที่ “แอปเปิลเน่าเสีย” ในกิจกรรมนอกหลักสูตรแล้ว ความจำเป็นในการเรียนพิเศษก็เป็นสิ่งที่มีอยู่จริงและถูกต้อง เนื่องจากผลการเรียนไม่ดี นักเรียนที่เรียนไม่เก่งหลายคนจึง “ถูกสร้างเงื่อนไข” ขึ้นเพื่อเลื่อนชั้นหรือระดับชั้นต่อไป ส่งผลให้นักเรียนเหล่านี้สูญเสียพื้นฐาน ไม่สามารถเรียนรู้และตามทันความรู้ที่เรียนในชั้นเรียนได้ รู้สึกเบื่อหน่ายกับการเรียน ในกรณีนี้ ผู้ปกครองควรให้บุตรหลานเรียนพิเศษเพื่อเสริมความรู้ นอกจากนี้ ผู้ปกครองหลายคนมีความคาดหวังสูงมากต่อบุตรหลานของตน ดังนั้นพวกเขาจึงต้องการให้บุตรหลานเรียนพิเศษ โดยเฉพาะในชั้นเรียนที่เตรียมย้ายเข้าโรงเรียนดีๆ

ครูในชนบทมีความกดดันน้อยกว่าครูในเมือง

เมื่อเผชิญกับความต้องการที่แท้จริงเหล่านี้ ครูจำเป็นต้องสอนแบบ “ใต้ดิน” ครูหลายคนยอมรับว่าสิ่งนี้ทำลายภาพลักษณ์ของครูในสายตาของนักเรียนและสังคมอย่างร้ายแรง แต่เนื่องจาก “ภาระในการหาเลี้ยงชีพ” ครูจึงถูกบังคับให้สอนแบบ “ใต้ดิน”

ในขณะเดียวกัน ผลการสัมภาษณ์เชิงลึกกับครูและผู้อำนวยการโรงเรียนส่วนใหญ่ระบุว่าพวกเขารู้ว่าครูคนใดในโรงเรียนของตนที่สอนพิเศษที่บ้านหรือจ้างครูจากที่อื่นมาสอนแต่ "เพิกเฉย" ยกเว้นในกรณีที่ผู้ปกครองรายงานว่าพวกเขาถูกบังคับให้สอนพิเศษหรือถูกฟ้องร้อง ซึ่งพวกเขาต้องจัดการกับเรื่องดังกล่าว ดังนั้น ครูถึง 63.57% จึงแสดงความปรารถนาที่จะออกกฎหมายให้การสอนพิเศษ (รวมถึงการติวที่บ้านและติวออนไลน์) เพื่อเพิ่มรายได้จากความสามารถของตนเอง ขณะเดียวกัน การรักษาภาพลักษณ์อันสูงส่งของอาชีพครูในสายตาของนักเรียนและสังคมยังดีกว่าการทำงานเสริมที่ไม่เกี่ยวข้องกับอาชีพนี้มากนัก

ตามที่รองศาสตราจารย์ ดร. โด ฟู ตรัน ติญ สถาบันพัฒนานโยบาย ระบุว่า ร่างกฎหมายครูได้กำหนดว่า “เงินเดือนพื้นฐานตามมาตราเงินเดือนครูเป็นอัตราสูงสุดในระบบมาตราเงินเดือนสายงานบริหาร” แต่ครูหลายคนก็กังวลว่าการบังคับใช้นโยบายดังกล่าวจะล่าช้าในทางปฏิบัติเนื่องจากขาดทรัพยากร นอกจากนี้ เราต้องให้ความสำคัญกับการเคารพและปกป้องศักดิ์ศรี เกียรติยศ และร่างกายของครู และส่งเสริมประเพณีการเคารพครูในบริบทใหม่ต่อไป เพราะในบริบทปัจจุบัน เมื่อมีการส่งเสริมสิทธิของนักเรียนและผู้ปกครอง ดูเหมือนว่าสิทธิของครูกำลังถูกลดทอนลง โดยเฉพาะสิทธิในการปกป้องศักดิ์ศรีของพวกเขา และแทนที่จะห้ามการสอนพิเศษอย่างเคร่งครัด เราต้องสร้างช่องทางกฎหมายที่ชัดเจน กลไกที่โปร่งใสและเปิดเผยสำหรับการสอนพิเศษ เพื่อให้ผู้นำโรงเรียน ผู้ปกครอง และชุมชนสามารถมีส่วนร่วมในการติดตาม ในเวลาเดียวกัน รัฐต้องพิจารณาออกนโยบายเกี่ยวกับแรงจูงใจทางการเงิน รวมถึงการจัดตั้งกองทุนสนับสนุนทางการเงินระดับชาติสำหรับครูรุ่นใหม่ ครูวิชาพิเศษ ครูที่มีความสามารถ และครูในพื้นที่พิเศษ

ที่มา: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html