Aby uczniowie z mniejszości etnicznych i terenów górskich mogli chodzić do szkoły z radością i entuzjazmem.

Realizując politykę Partii i Państwa, coraz skuteczniej rozwijano edukację i szkolenia na obszarach mniejszości etnicznych i górskich.

Liczba uczniów pochodzących z mniejszości etnicznych i terenów górskich uczęszczających do szkoły rośnie z dnia na dzień. (Zdjęcie: Nguyen Hong)

Mniejszości etniczne i obszary górskie stanowią trzy czwarte powierzchni naturalnej kraju, charakteryzującej się dużymi obszarami, nieregularnym ukształtowaniem terenu, stromymi zboczami, surowym klimatem i utrudnionym transportem.

Mniejszości etniczne, stanowiące 14,6% ludności kraju, są rozproszone, a ich życie wciąż napotyka wiele trudności. Trudności i specyfika przyrody, gospodarki i społeczeństwa mają istotny wpływ na rozwój edukacji i szkoleń.

Szczególna uwaga Partii i Państwa

W ostatnich latach kwestia edukacji i szkoleń na obszarach mniejszości etnicznych i górskich spotkała się ze szczególnym zainteresowaniem Partii i Państwa. Polityka i wytyczne dotyczące mniejszości etnicznych i obszarów górskich zostały zinstytucjonalizowane w dokumentach prawnych i wdrożone w sposób poważny i szybki, spełniając wymogi rozwoju edukacji i szkoleń, a także spotkały się z aprobatą i poparciem społeczeństwa.

Oprócz stabilnej polityki państwa, istnieją również programy, plany i projekty dotyczące rozwoju edukacji na obszarach defaworyzowanych. Organizacje i osoby prywatne priorytetowo traktują wsparcie edukacji i szkoleń na obszarach mniejszości etnicznych i górskich.

Dzięki temu edukacja i szkolenia w regionach mniejszości etnicznych i górskich uległy znaczącym zmianom. System placówek edukacyjnych od przedszkola do szkoły średniej został skonsolidowany i rozwinięty. Gminy na obszarach oddalonych, obszarach rozproszonych mniejszości etnicznych oraz w trudnym terenie posiadają przedszkola, szkoły podstawowe i średnie, a wszystkie okręgi mają co najmniej 2 lub więcej szkół średnich, co zaspokaja potrzeby edukacyjne dzieci mniejszości etnicznych.

Wskaźnik uczniów uczęszczających do szkół wzrósł, podczas gdy liczba uczniów powtarzających klasy i rezygnujących z nauki spadła. Skala edukacji powszechnej stopniowo się ustabilizowała. Miejscowości na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i tereny górskie zrealizowały podstawowe cele powszechnej edukacji. Jakość edukacji powszechnej i podstawowej poprawiała się z każdym rokiem szkolnym.

Według Ministerstwa Edukacji i Szkolenia, w roku szkolnym 2022–2023 łączna liczba szkół w regionach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i terenach górskich (w tym w prowincjach Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands i Southwest) wyniosła 20 495 szkół, 329 280 klas i 10 145 199 dzieci i uczniów.

Odsetek uczniów kończących gimnazjum i liceum znacząco rośnie z roku na rok. System edukacji specjalistycznej (internaty dla mniejszości etnicznych, szkoły z internatem dla mniejszości etnicznych oraz szkoły przygotowujące do studiów wyższych) przynosi coraz lepsze rezultaty.

Statystyki Ministerstwa Edukacji i Szkolenia pokazują, że w roku szkolnym 2021-2022 odsetek uczniów szkół podstawowych należących do mniejszości etnicznych, którzy ukończyli program nauczania podstawowego, był zaledwie o 0,27% niższy niż krajowy odsetek uczniów szkół podstawowych, którzy ukończyli program nauczania podstawowego. Jednocześnie ogólny odsetek uczniów szkół gimnazjalnych z obszarów mniejszości etnicznych i przedszkoli, którzy ukończyli gimnazjum, był niemal równy wskaźnikowi krajowemu (o 0,16% niższy). Podobnie, ogólny odsetek uczniów szkół średnich z obszarów mniejszości etnicznych i przedszkoli, którzy ukończyli liceum, był niemal równy wskaźnikowi krajowemu (o 0,24% niższy).

System szkolnictwa jest coraz bardziej rozbudowany, aby sprostać rosnącym potrzebom edukacyjnym mieszkańców. Sieć szkół, od przedszkoli po szkoły podstawowe, średnie i wyższe, rozrasta się i szeroko rozwija na obszarach mieszkalnych. Szkoły i sale lekcyjne powstają w odległych wioskach, na obszarach zamieszkanych przez mniejszości etniczne i w regionach górskich.

Jeśli chodzi o kształcenie ustawiczne, skala i sieć placówek kształcenia ustawicznego w poszczególnych miejscowościach zasadniczo utrzymywały się na stabilnym poziomie przez lata. Wiele ośrodków zaczęło dywersyfikować programy kształcenia ustawicznego, aby sprostać potrzebom osób w zakresie kształcenia ustawicznego i ustawicznego.

Jeśli chodzi o system szkół z internatem dla osób pochodzenia etnicznego, zawsze plasują się one na szczycie listy pod względem jakości edukacji na obszarach mniejszości etnicznych i górskich; liczba uczniów w tych szkołach zasadniczo zaspokaja potrzeby tworzenia źródeł wykwalifikowanych kadr mniejszości etnicznych i zasobów ludzkich dla lokalnych społeczności. Uczniowie szkół z internatem dla osób pochodzenia etnicznego korzystają ze stypendiów, mają pierwszeństwo w zakwaterowaniu w szkole oraz prawo do powrotu do domu w ciągu dnia lub w ciągu tygodnia, w zależności od swoich warunków.

Obecnie w całym kraju działa 318 szkół z internatem dla mniejszości etnicznych, zlokalizowanych w 48 prowincjach i miastach zarządzanych centralnie. Uczęszcza do nich łącznie 101 847 uczniów. Istnieją 2 szkoły podległe Ministerstwu Edukacji i Szkolenia (Szkoła Przyjaźni 80 i Szkoła Przyjaźni T78) oraz 1 szkoła podległa Komitetowi Etnicznemu (Viet Bac Highland High School), której zadaniem jest kształcenie uczniów należących do mniejszości etnicznych. Uczy się w nich ponad 3000 uczniów.

Ponadto, infrastruktura i wyposażenie dydaktyczne na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i w górach są coraz bardziej udoskonalane. Liczba szkół spełniających standardy krajowe dynamicznie rośnie. W roku szkolnym 2022-2023 łączna liczba sal lekcyjnych na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i w górach wynosi 309 436, a wskaźnik konsolidacji wynosi 78,37%. Łączna liczba sal lekcyjnych wynosi 69 709, osiągając średni wskaźnik 0,94 klasy na salę lekcyjną.

System rekrutacji znacząco przyczynił się do przeszkolenia wykwalifikowanych kadr mniejszości etnicznych w regionie. Polityka i programy dotyczące kadry zarządzającej oświatą, nauczycieli i uczniów należących do mniejszości etnicznych były w pełni, sprawnie i zgodnie z przepisami. W ten sposób wspierał on nauczanie i uczenie się, stworzył równość w edukacji, przyczynił się do rozwoju społeczno-gospodarczego i ustabilizował bezpieczeństwo polityczne na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i w górach.

Powyższe znakomite wyniki przyczyniły się do wdrożenia głównych polityk i wytycznych Partii i Państwa, które stawiają ludzi w centrum rozwoju, aby nikt nie został pominięty. W ten sposób wspieramy dzieci z mniejszości etnicznych i obszarów górskich w dostępie do szkół, zmniejszamy odsetek osób porzucających naukę i przyciągamy nauczycieli do odległych obszarów o trudnych warunkach społeczno-ekonomicznych, a także zmieniamy świadomość kadry zarządzającej oświatą, nauczycieli, rodziców i uczniów.

Mniejszości etniczne i obszary górskie nadal wymagają dostosowań i uzupełnień, aby wspierać politykę rozwoju edukacji i szkoleń. (Źródło: chinhphu.vn)

Kontynuuj usuwanie trudności i podnoszenie jakości szkoleń

Chociaż rozwój edukacji i szkoleń na obszarach mniejszości etnicznych i górskich poczynił znaczne postępy, nadal istnieją trudności i niedociągnięcia. Chociaż zainwestowano w infrastrukturę i wyposażenie dydaktyczne placówek oświatowych na obszarach mniejszości etnicznych i górskich, nadal nie spełniają one praktycznych wymagań. Nadal występują tymczasowe sale lekcyjne, brakuje funkcjonalnych pomieszczeń i minimalne wyposażenie dydaktyczne, co wpływa na jakość nauczania i uczenia się, zwłaszcza na realizację Programu Kształcenia Ogólnego z 2018 roku.

Struktura kadry nauczycielskiej jest nadal nierównomierna między przedmiotami na tym samym poziomie kształcenia, między regionami o odmiennych warunkach społeczno-ekonomicznych. Nadwyżka i niedobór nauczycieli jest powszechny w wielu miejscowościach, zwłaszcza nauczycieli nowych przedmiotów (języka angielskiego, informatyki, muzyki, sztuk pięknych), ale przezwyciężanie tych niedoborów jest powolne. Liczba nauczycieli przydzielanych do miejscowości jest przeważnie niższa od rzeczywistego zapotrzebowania.

Ponadto niektóre polityki finansowe i mechanizmy dotyczące edukacji i szkoleń na obszarach mniejszości etnicznych i górskich są nieodpowiednie i ich rewizja i uzupełnianie w celu dostosowania do realiów są powolne. Lokalne zasoby są nadal ograniczone, co wpływa na gwarancję finansową edukacji. Środki na przyciągnięcie inwestycji w edukację nie są współmierne do potencjału; poziom mobilizacji zasobów między regionami i miejscowościami jest różny.

W kontekście utrzymujących się trudności gospodarczych, społecznych, kulturalnych, edukacyjnych i zdrowotnych dla mniejszości etnicznych i obszarów górskich, wiele miejscowości na tych terenach nadal musi dostosować i uzupełnić politykę wsparcia rozwoju edukacji i szkoleń, przy ograniczonych zasobach państwa. Przewiduje się, że inwestycje w rozwój edukacji i szkoleń na obszarach górskich i obszarach mniejszości etnicznych będą nadal napotykać trudności.

Dlatego w najbliższym czasie władze lokalne muszą skupić się na tworzeniu i doskonaleniu polityki edukacyjnej i szkoleniowej na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i obszary górskie; kontynuować przegląd i udoskonalać strukturę sieci placówek edukacyjnych na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i obszary górskie; poprawić jakość edukacji etnicznej na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i obszary górskie; zwiększyć inwestycje w obiekty i sprzęt dydaktyczny na obszarach zamieszkiwanych przez mniejszości etniczne i obszary górskie; rozwijać zespół kierowników oświaty i nauczycieli; wzmocnić zarządzanie edukacją etniczną; oraz w pełni wdrożyć system i politykę dotyczącą kierowników oświaty i nauczycieli.

Wierzymy, że przy należytej uwadze i determinacji całego systemu politycznego przyszłość powszechnej edukacji dla 100% mniejszości etnicznych i dzieci w wieku przedszkolnym nie będzie odległa, a każdy uczeń z mniejszości etnicznych i dzieci w wieku przedszkolnym, przyszłe pąki kraju, będzie mógł chodzić do szkoły z radością i szczęściem, z promiennym uśmiechem na ustach.

Źródło: https://baoquocte.vn/de-hoc-sinh-vung-dong-bao-dan-toc-thieu-so-va-mien-nui-duoc-toi-truong-trong-niem-hanh-phuc-lap-lanh-267917.html