Ministerstwo Edukacji i Szkolenia publikuje Ramy Kompetencji Cyfrowych dla Uczących się

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia wydało Okólnik nr 02/2025/TT-BGDDT regulujący Ramy Kompetencji Cyfrowych dla Uczących się, obowiązujący od 11 marca 2025 r.

Ministerstwo Edukacji i Szkolenia stwierdziło, że celem Ram Kompetencji Cyfrowych jest stworzenie podstawy do opracowywania standardów programów szkoleniowych, tworzenia i rozwijania programów edukacyjnych, opracowywania materiałów edukacyjnych i dokumentów informacyjnych w celu rozwijania kompetencji cyfrowych uczniów. Ramy te mają również służyć jako podstawa do oceny wymagań i osiągnięć w zakresie kompetencji cyfrowych uczniów w programach edukacyjnych oraz opracowywania kryteriów testowania, oceny i uznawania kompetencji cyfrowych uczniów.

Jednocześnie należy zapewnić spójność wymagań dotyczących kompetencji cyfrowych dla uczniów; należy służyć jako podstawa do porównywania lub odniesienia pomiędzy programami edukacyjnymi a ramami kompetencji cyfrowych.

Ramy Kompetencji Cyfrowych dla Uczących się to system opisujący umiejętności i wiedzę niezbędne do efektywnego korzystania z technologii cyfrowych w nauce, pracy i życiu. Ramy te pomagają określić poziom biegłości cyfrowej i wspierają rozwój odpowiednich umiejętności w kontekście cyfrowym.

Niniejszy Okólnik ma zastosowanie do instytucji edukacyjnych, programów edukacyjnych i szkoleniowych (zwanych łącznie programami edukacyjnymi) oraz osób uczących się w krajowym systemie edukacji; odpowiednich organizacji i osób.

Struktura Ram Kompetencji Cyfrowych dla Uczących się

Ramowy program kompetencji cyfrowych dla osób uczących się obejmuje 6 obszarów kompetencji z 24 kompetencjami składowymi, podzielonymi na 4 poziomy od podstawowego do zaawansowanego zgodnie z 8 poziomami.

Dziedziny kompetencji podsumowano następująco:

(1) Eksploracja danych i informacji: Koncentruje się na umiejętności wyszukiwania, filtrowania, oceniania i zarządzania danymi, informacjami i treściami cyfrowymi, w tym na umiejętnościach identyfikowania wiarygodnych źródeł informacji, efektywnego organizowania danych i wykorzystywania ich do wspomagania podejmowania decyzji lub rozwiązywania problemów w środowiskach cyfrowych.

(II) Komunikacja i współpraca w środowiskach cyfrowych: kładzie nacisk na umiejętność korzystania z technologii cyfrowych w celu interakcji, udostępniania informacji, pracy w zespole i uczestnictwa w społecznościach internetowych; w tym umiejętności takie jak skuteczna komunikacja za pośrednictwem kanałów cyfrowych, poszanowanie różnorodności kulturowej, zarządzanie tożsamościami cyfrowymi i promowanie współpracy w środowiskach cyfrowych.

(III) Tworzenie treści cyfrowych: Koncentruje się na umiejętności tworzenia, edytowania i udostępniania treści cyfrowych, w tym na takich umiejętnościach, jak tworzenie nowych treści, stosowanie praw autorskich i licencji, podstawowe programowanie i integrowanie wiedzy z wielu źródeł w celu tworzenia istotnych i kreatywnych produktów cyfrowych.

(IV) Bezpieczeństwo: Koncentruje się na ochronie danych, urządzeń, zdrowia i środowiska cyfrowego, w tym na takich umiejętnościach, jak bezpieczeństwo informacji osobistych, zarządzanie ryzykiem cybernetycznym, bezpieczne korzystanie z technologii cyfrowych, dbanie o zdrowie psychiczne i fizyczne podczas interakcji w środowisku cyfrowym oraz promowanie odpowiedzialności za ochronę środowiska cyfrowego.

(V) Rozwiązywanie problemów: Koncentruje się na zdolności krytycznego i kreatywnego myślenia w celu identyfikowania, analizowania i rozwiązywania problemów w środowisku cyfrowym; obejmuje to takie umiejętności, jak rozwiązywanie problemów technicznych, poznawanie nowych technologii, dostosowywanie potrzeb cyfrowych do osiągania celów i wykorzystywanie technologii do innowacji lub rozwiązywania praktycznych wyzwań.

(VI) Zastosowania sztucznej inteligencji: Koncentruje się na zrozumieniu, używaniu i ocenianiu narzędzi i systemów sztucznej inteligencji (AI) w sposób etyczny i odpowiedzialny; w tym na umiejętnościach takich jak rozpoznawanie sposobu działania AI, stosowanie AI do zadań praktycznych, ocena etycznego i społecznego wpływu AI oraz zapewnienie korzystania z AI w sposób przejrzysty, sprawiedliwy i odpowiedzialny.

W Okólniku wyraźnie stwierdzono, że państwowe agencje zarządzające edukacją opracowują plany i wdrażają Ramy Kompetencji Cyfrowych zgodnie z przypisanymi im funkcjami i zadaniami.

Instytucje edukacyjne korzystają z autonomii zawodowej i akademickiej w tworzeniu i rozwijaniu programów edukacyjnych. W związku z tym, w oparciu o zapisy Ram Kompetencji Cyfrowych, prowadzą badania, uzupełniają i aktualizują wymagania dotyczące kompetencji cyfrowych dla uczniów zawarte w programach, materiałach edukacyjnych i dokumentach instruktażowych, a także zapewniają niezbędne warunki do wdrożenia Ram Kompetencji Cyfrowych, zgodnie z instrukcjami i wytycznymi nadrzędnych organów zarządzających oraz obowiązującymi przepisami prawa.

Niniejszy Okólnik wchodzi w życie z dniem 11 marca 2025 r.

Źródło: VGP

Source: https://phunuvietnam.vn/bo-giao-duc-va-dao-tao-ban-hanh-khung-nang-luc-so-cho-nguoi-hoc-2025020611165862.htm