Daripada cara pengujian, melihat kembali keberkesanan inovasi dalam program dan buku teks

Perubahan dalam soalan dalam peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah dan peperiksaan kemasukan gred ke-10 di banyak kawasan, terutamanya dua bandar besar Hanoi dan Ho Chi Minh City, menunjukkan bahawa pada satu pihak, adalah perlu untuk menilai semula kaedah peperiksaan, kurikulum, dan buku teks, dan sebaliknya, adalah perlu untuk mengiktiraf sepenuhnya inovasi dalam arah dan kaedah pengajaran, kedua-dua penyelewengan yang betul.

AJAR DAN BELAJAR APA YANG DIPERLUKAN, DEKAT DENGAN HIDUP

Peperiksaan matematik dalam dua peperiksaan utama, peperiksaan kemasukan gred ke-10 dan peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, dinilai oleh guru untuk mempunyai elemen bersepadu, menggunakan konteks bermakna yang dikaitkan dengan imej, situasi praktikal dalam kehidupan, perakaunan sains dan teknologi untuk sebahagian besar... Untuk bersedia menghadapi peperiksaan 2026, sekolah perlu membangunkan kajian yang sistematik, termasuk asas pemikiran yang bersistematik, membaca secara bersistematik dan mengulangkaji perancangan awal. kefahaman dan kemahiran menyelesaikan masalah.

Cara menetapkan peperiksaan tamat pengajian tinggi pada 2025 membangkitkan isu perubahan cara pengajaran dan pembelajaran di sekolah menengah selaras dengan semangat Program Pendidikan Am baharu.

FOTO: TUAN MINH

Encik Nguyen Ba Tuan, seorang guru di Sekolah Menengah Chu Van An ( Hanoi ), berkata bahawa sekolah telah disediakan selepas mempunyai contoh soalan dan peperiksaan rasmi, yang seterusnya memotivasikan guru dan pelajar untuk terus berinovasi kerana mereka tahu bahawa ia berada di arah yang betul. Menurut Tuan Tuan, bahagian yang sangat dibezakan tidaklah begitu sukar sehinggakan tidak ada pelajar yang boleh melakukannya, tetapi dibezakan pada tahap yang hanya pelajar yang benar-benar cemerlang sahaja yang boleh melakukannya. Peperiksaan yang terlalu banyak 10s juga tidak bagus.

Dengan keperluan kaedah penetapan soalan baharu, Encik Tuan percaya bahawa adalah perlu untuk melengkapkan pelajar dengan kefahaman membaca dan kemahiran memproses maklumat; pemikiran logik dan analisis situasi serta kebolehan mengaplikasikan pengetahuan untuk diamalkan agar dapat mengendalikannya dengan baik. Di samping itu, soalan dalam kedua-dua bahagian ini mempunyai tahap pembezaan yang baik, memerlukan pelajar menguasai kemahiran, mempunyai asas pengetahuan yang baik, dan mengetahui cara menghubungkan pengetahuan dalam aliran pengetahuan yang telah mereka pelajari untuk mengendalikannya. Fokus pada membangunkan kapasiti belajar sendiri, pemikiran analitikal, penaakulan matematik dan keupayaan untuk menggunakan pengetahuan untuk menyelesaikan situasi praktikal, mengikuti keperluan integrasi antara disiplin.

Profesor Madya Ngo Hoang Long, Timbalan Ketua Fakulti Matematik dan Teknologi Maklumat, Universiti Pendidikan Kebangsaan Hanoi, berkata dengan keperluan penilaian kompetensi Program Pendidikan Am 2018, matematik perlu melengkapkan pelajar dengan kebolehan berkomunikasi dengan matematik. Khususnya, pelajar mesti membaca teks panjang tentang matematik, dengan itu mengiktiraf dan menapis maklumat yang diperlukan dan secara beransur-ansur membina model untuk menyelesaikan masalah dalam amalan. Inilah tugas yang disasarkan oleh Program Pendidikan Am 2018.

Menurut Profesor Madya Ngo Hoang Long, jika kita ingin mengembangkan kebolehan pelajar dan mempunyai peperiksaan untuk menilai kebolehan pelajar dan bukannya sekadar menguji pengetahuan, kita mesti mempunyai masalah matematik dan isu seperti itu.

Encik Dam Tien Nam, Pengetua Sekolah Menengah dan Menengah Nguyen Binh Khiem (Hanoi), mencerminkan bahawa guru matematik sekolah itu berpendapat bahawa soalan peperiksaan tidak sukar dari segi pengetahuan matematik. Sekiranya keperluan tetap sama tetapi mengekalkan bentuk pengiraan yang mudah, pelajar akan dapat melakukannya dengan lebih cepat, tetapi apabila keperluan itu perlu dikaitkan dengan kehidupan sebenar, pelajar akan merasa sukar kerana mereka tidak begitu biasa dengannya. Perkara ini perlu diberi perhatian lebih oleh pihak sekolah pada masa hadapan.

Cik Pham Thuy Chi, seorang sarjana psikologi pendidikan dan pakar bimbingan kerjaya, mengulas: "Peperiksaan menunjukkan bahawa menyediakan pelajar dengan kapasiti dan kemahiran dari sekolah menengah untuk dunia yang berubah-ubah kerjaya adalah amat diperlukan. Tahun pertama mungkin mengelirukan dengan perubahan, tetapi saya percaya bahawa dalam kursus berikut, ia akan membantu pelajar menyemak semula pengajian mereka dan sekolah juga perlu mengubah kaedah pengajaran mereka." Cikgu Chi menasihatkan pelajar untuk "belajar secara mendalam" daripada memilih subjek yang selamat, kerana ini adalah cara untuk kita menyelesaikan masalah.

Calon untuk peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah 2025, peperiksaan pertama di bawah program baharu

Foto: Ngoc Duong

BELAJAR BUKU TEKS TAK CUKUP?

Menganalisis peperiksaan tamat pengajian sekolah menengah baru-baru ini dalam bahasa Inggeris, Cik Am Thuy Linh, seorang guru Bahasa Inggeris di Luong The Vinh Secondary and High School (Hanoi), menegaskan bahawa jika pelajar hanya mempelajari buku teks bahasa Inggeris semasa, mereka tidak dapat memenuhi keperluan peperiksaan. Perbendaharaan kata yang diperlukan oleh peperiksaan adalah lebih besar daripada perbendaharaan kata yang dipelajari oleh pelajar dalam buku teks. Oleh itu, menurut Cik Linh, persoalannya adakah buku teks akan berubah sekiranya soalan peperiksaan berterusan seperti ini, kerana sehingga kini, buku teks masih menjadi ilustrasi program yang paling jelas.

Bagaimanapun, Cik Linh menegaskan bahawa mempelajari buku teks sahaja tidak mencukupi. Pelajar terpaksa meneroka lebih banyak bahan di luar buku teks. Bagi pelajar di kawasan bandar yang mempunyai keadaan yang menggalakkan, ini tidak terlalu sukar, tetapi bagi pelajar di luar bandar atau kawasan terpencil, ini tidak mudah.

Encik Nguyen Ba Truong Giang, pengasas The Ivy-League Vietnam English Center, bertanya: Dengan ujian ini, berapa banyak kandungan bahasa Inggeris yang boleh dilakukan oleh pelajar yang hanya belajar bahasa Inggeris mengikut program buku teks? Menurut penilaian Encik Giang, ujian tersebut mempunyai kualiti bahasa dan tahap kesukaran yang berdasarkan CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) dan perbendaharaan kata yang agak luas, yang boleh mengelirukan ramai pelajar sekolah menengah, termasuk mereka yang mempunyai masa untuk menyemak bahasa Inggeris di luar buku teks.

Oleh itu, Encik Giang percaya bahawa adalah perlu untuk menilai semula secara menyeluruh kedua-dua sains linguistik dan sains pendidikan untuk meningkatkan kualiti peperiksaan masa depan. Secara khusus, adalah perlu untuk mengintegrasikan pengetahuan yang dipelajari ke dalam peperiksaan, mewujudkan keseimbangan antara tahap kesukaran peperiksaan dan buku teks untuk memastikan bahawa pelajar yang hanya mempelajari buku teks mempunyai perbendaharaan kata dan pemahaman yang mencukupi mengenai tatabahasa, maklumat saintifik dan sosial untuk dapat melakukan sekurang-kurangnya 70%.

BELAJAR KENDIRI DAN BACA KENDIRI BUKAN "KERJA HITAM" UNTUK PELAJAR

Cikgu Pham Ha Thanh, seorang guru kesusasteraan di Le Quy Don High School - Ha Dong (Hanoi), berkongsi: "Walaupun kita mendekati karya baharu, kita memerlukan masa untuk membaca, memahami konteks penciptaannya, dan merenung untuk merasainya secara mendalam, jadi kita tidak boleh menuntut perkara yang sama daripada pelajar apabila mendekati bahan baharu sepenuhnya. Oleh itu, guru tidak boleh mengenakan penilaian subjektif dan ketat mereka sendiri mengikut proses pengajaran dan pemarkahan yang baharu."

Cikgu Thanh dan ramai guru lain menyedari bahawa salah satu perubahan besar ialah pada masa dahulu, guru menggunakan kaedah pengajaran bersyarah sastera, mengulas sastera, memberitahu pelajar tentang keindahan dan kebaikan karya mengikut pemahaman dan perasaan guru. Pada masa ini, pengajaran sastera mengajar cara membaca dan memahami teks; guru menganjurkan aktiviti untuk murid mencari keindahan dan kebaikan teks serta karya mengikut perspektif, cara berfikir, perasaan...

Pada 3 Julai, dalam artikelnya tentang beberapa penyelewengan semasa dalam pengajaran sastera, Profesor Madya Do Ngoc Thong, Ketua Pengarang Program Sastera Program Pendidikan Umum 2018, menunjukkan beberapa pemahaman dan pendekatan yang salah dalam mengajar subjek ini. Antaranya, wujud fenomena mengabaikan karya dalam buku teks, mengambil mudah bercakap dan mendengar. "Ini adalah satu kesilapan. Kerana pertama sekali, teks dalam buku teks adalah teks perwakilan pencapaian sastera negara dan dunia, sangat bagus dan sesuai dengan genre, dan telah dipilih oleh pengarang. Jika kita tidak menggunakan teks dalam buku teks, bagaimana kita boleh mengajar pelajar cara membaca dan memahami?", Profesor Madya Thong membangkitkan isu itu.

Satu lagi fakta membimbangkan yang ditegaskannya ialah fenomena "serahkan semuanya kepada pelajar untuk membaca dan menyerap sendiri. Ini tidak benar, kerana dalam pengajaran pemahaman bacaan, peranan guru masih sangat penting.

Perlu membuat penilaian semula selepas keputusan peperiksaan

Menurut Dr Le Viet Khuyen, Naib Presiden Persatuan Universiti dan Kolej Vietnam, proses mengubah cara peperiksaan tamat pengajian tinggi diwujudkan pada tahun ini menunjukkan bahawa perubahan berlaku terlalu cepat, manakala asas (inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran) masih belum terjamin. Masih ramai guru yang tidak begitu memahami konsep “pendekatan kompetensi”, pelajar keliru dalam memilih kombinasi dari darjah 10 sehingga membawa kepada sikap pasif dalam mengulang kaji dan mengambil peperiksaan.

"Program ini telah diubah, tetapi orang, kaedah dan keadaan tidak dapat berubah mengikut masa," komen Dr. Khuyen. Bagaimanapun, beliau juga berpesan agar kita tidak kembali ke jalan lama kerana kesukaran awal. Kita perlu membuat rumusan segera selepas keputusan peperiksaan, menilai keseluruhan program, buku teks, tenaga pengajar dan terutamanya keupayaan pelajar menerima maklumat.

Sumber: https://thanhnien.vn/tu-cach-thi-nhin-lai-hieu-qua-doi-moi-chuong-trinh-sgk-185250704212652094.htm