សាកល្បង​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យមសិក្សា​ទុតិយភូមិ​លើ​កុំព្យូទ័រ​ឆ្នាំ​២០២៧?

(ដាន់ទ្រី) - រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានបន្តឆ្លើយសំណួរទាក់ទងនឹងការបង្រៀនបន្ថែម ការរៀនបន្ថែម ការទប់ស្កាត់អំពើហិង្សាក្នុងសាលា ការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់... នៅព្រឹកនេះ (២០ មិថុនា)។

ទស្សនាការផ្សាយផ្ទាល់វគ្គសំណួរ-ចម្លើយជាមួយរដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son នាព្រឹកថ្ងៃទី២០ ខែមិថុនា (ប្រភព៖ VTV)។

ជាមួយនឹងសំណួរក្រុមទី ២ លើវិស័យអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son បានបន្តឆ្លើយសំណួរនៅចំពោះមុខរដ្ឋសភា តាមរបៀបវារៈ។

រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួង អប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល លោក Nguyen Kim Son (រូបថត៖ Pham Thang)។

ក្រោយ​ពី​បញ្ចប់​បញ្ហា​នេះ នាយក​រដ្ឋមន្ត្រី ឬ​ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រី​ដែល​មាន​ការ​អនុញ្ញាត​នឹង​ឆ្លើយ​សំណួរ​ពី​សមាជិក ​រដ្ឋសភា ។

កន្លងមក រដ្ឋសភាបានចំណាយពេលពាក់កណ្តាលសម័យប្រជុំសាកសួររដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នៅរសៀលថ្ងៃទី១៩ ខែមិថុនា។មុននឹងបញ្ចប់សម័យប្រជុំនេះ ប្រតិភូបានសួរសំណួរទៅកាន់មេបញ្ជាការវិស័យអប់រំ។

តាមនោះ ប្រតិភូ Do Thi Viet Ha (Bac Giang) បានលើក​ឡើងថា យោងតាមសារាចរលេខ ០៦ និងធ្វើវិសោធនកម្ម និងបន្ថែមដោយសារាចរលេខ ០៨ នៃក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល ដែលផ្សព្វផ្សាយបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា សាលារៀនអាចប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តចូលរៀនជាច្រើន រួមទាំងការប្រឡងវាយតម្លៃសមត្ថភាពផងដែរ។

អ្នកបោះឆ្នោតបានបញ្ចេញមតិថា ការរៀបចំការប្រលង និងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពផ្សេងៗ បង្កើនសម្ពាធនៃការប្រឡង។ បេក្ខជនដែលរស់នៅឆ្ងាយត្រូវធ្វើដំណើរដោយចំណាយថ្លៃដើម ហើយក្នុងពេលតែមួយត្រូវពិនិត្យមើលខ្លឹមសារ និងប្រភេទសំណួរផ្សេងៗគ្នាជាច្រើន ដោយកាត់បន្ថយពេលវេលាដើម្បីផ្តោតលើកម្មវិធីសិក្សាចម្បង។

ពីស្ថានភាពខាងលើនេះ ប្រតិភូ ហា បានសួរលោករដ្ឋមន្ត្រីថា តើលោកមានទស្សនៈយ៉ាងណាចំពោះបញ្ហានេះ និងដំណោះស្រាយដើម្បីជំនះនាពេលខាងមុខ?

ប្រតិភូ Tran Thi Thu Hang (Dak Nong) សំណួរ (រូបថត៖ Pham Thang)។

ប្រតិភូ Tran Thi Thu Hang (Dak Nong) បានបន្តចោទសួរ យោងតាមរបាយការណ៍ ក្រសួងបានវាយតម្លៃថា ស្ថានភាពនៃការបង្រៀនក្លែងក្លាយក្នុងទម្រង់ជាច្រើនគឺជារឿងធម្មតា ដែលបង្ហាញថា នៅមានគម្លាតជាច្រើនរវាងគោលនយោបាយ និងការអនុវត្ត។ ឪពុកម្តាយរបស់សិស្សចាត់ទុកថា ការសិក្សាក្នុងថ្នាក់មិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីបំពេញតម្រូវការនៃការប្រឡងទេ ហើយចាំបាច់ត្រូវស្វែងរកការបង្រៀនជាដំណោះស្រាយជៀសមិនរួច ដើម្បីកែលម្អលទ្ធផលសិក្សា។

យោងតាមប្រតិភូ បញ្ហាទាំងពីរខាងលើត្រូវបានចាត់ទុកថាជាទំនាក់ទំនងនៃការផ្គត់ផ្គង់-តម្រូវការ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដំណោះស្រាយដែលស្នើឡើងដោយក្រសួងផ្តោតតែលើការកែលម្អប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងរដ្ឋបាលប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែបញ្ហាសំខាន់ដើម្បីជំនះទាំងស្រុងនូវទំនាក់ទំនងតម្រូវការផ្គត់ផ្គង់នេះគឺការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការបង្រៀន និងការរៀនក្នុងអំឡុងពេលម៉ោងធម្មតា។ តើ​លោក​រដ្ឋមន្ត្រី​អាច​ប្រាប់​យើង​បាន​ទេ​ថា តើ​មាន​ដំណោះស្រាយ​អ្វី​ខ្លះ​ដើម្បី​លើក​កម្ពស់​គុណភាព​នៃ​ការ​បង្រៀន និង​រៀន​ក្នុង​ម៉ោង​ធម្មតា?

គណៈប្រតិភូ Nguyen Hoang Uyen (Long An) បានចោទសួរថា តាមពិត អាហារនៅសាលាជាច្រើនមិនបំពេញតម្រូវការថាមពល និងមិនបានគ្រប់គ្រងប្រភពអាហារបានល្អ។ ករណីពុលសាលារៀនមួយចំនួន ថែមទាំងធ្វើឱ្យសិស្សានុសិស្សជាច្រើននាក់ត្រូវសម្រាកព្យាបាលនៅមន្ទីរពេទ្យ ដែលប៉ះពាល់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរដល់សុខភាពសិស្ស និងបង្កការព្រួយបារម្មណ៍ដល់ឪពុកម្តាយ។

មូលហេតុចម្បងគឺមកពីអ្នកផ្គត់ផ្គង់អាហារខាងក្រៅដែលបានចុះកិច្ចសន្យាជាមួយសាលា។ តើ​លោក​រដ្ឋមន្ត្រី​វាយតម្លៃ​លើ​ការងារ​អធិការកិច្ច និង​ត្រួតពិនិត្យ​លើ​ការរៀបចំ​អាហារ​ពេល​សាលា​នាពេល​ថ្មីៗ​នេះ​យ៉ាងដូចម្តេច​?

គណៈប្រតិភូ Trang A Duong (Ha Giang) បានសួរថា “តើលោករដ្ឋមន្ត្រីអាចប្រាប់យើងអំពីទិសដៅជាមូលដ្ឋានមួយចំនួនដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សឌីជីថល ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃសេដ្ឋកិច្ចឌីជីថលរបស់វៀតណាមនាពេលខាងមុខបានទេ?”។

ប្រភព៖ https://dantri.com.vn/xa-hoi/thi-diem-thi-tot-nghiep-thpt-tren-may-tinh-vao-nam-2027-20250619184029254.htm