មតិមួយគួរឲ្យកត់សម្គាល់នោះគឺថា វិស័យ អប់រំ បច្ចុប្បន្នមិនមានគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលរួមបញ្ចូលគ្នាទេ ខណៈដែលគ្រូបង្រៀនដែលបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយបន្ទាប់ពីរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាលខ្លីបានប្តូរមកបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ដែលបណ្តាលឱ្យគុណភាពនៃការបង្រៀនមិនដូចការរំពឹងទុក។
ឆ្លើយតបនឹងមតិរបស់គ្រូបង្រៀនជាច្រើនអំពីការលំបាក និងចំណុចខ្វះខាតទាក់ទងនឹងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅកម្រិតមធ្យមសិក្សាតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំនិងបណ្តុះបណ្តាល Nguyen Kim Son បាននិយាយថា ការផ្លាស់ប្តូរនឹងធ្វើឡើងនាពេលខាងមុខ។
ដូច្នេះ តើការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា ( វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ប្រវត្តិសាស្រ្ត និងភូមិសាស្ត្រ សិល្បៈ និងខ្លឹមសារអប់រំក្នុងស្រុក) គួរអនុវត្តដោយរបៀបណា ដោយមិនបង្កការរំខាន?
មួយម៉ោងនៃការបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 7 នៅទីក្រុងហូជីមិញ
ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រជាមួយនឹងបទពិសោធន៍បង្រៀន 37 ឆ្នាំ ខ្ញុំចង់ស្នើដំណោះស្រាយមួយចំនួនដើម្បីផ្លាស់ប្តូរមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នា។
រក្សាកម្មវិធីឱ្យនៅដដែល កែសម្រួលមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាមុខវិជ្ជារង
ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលត្រូវរក្សាកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ព្រោះនេះជាកម្មវិធីស្តង់ដារ បង្រួបបង្រួម ធានាបាននូវវិទ្យាសាស្ត្រ ទំនើប ជឿនលឿន សមស្របនឹងការពិតរបស់វៀតណាម ហើយគ្រូបង្រៀន និងសិស្សានុសិស្សកាន់តែខិតជិត និងសម្រេចបានលទ្ធផលដំបូងមួយចំនួន។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ បញ្ហាដ៏ធំបំផុតនោះគឺថាមិនមានគ្រូបង្រៀនគ្រប់គ្រាន់ដែលបំពេញតម្រូវការសម្រាប់ការបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានោះទេ។ សៀវភៅសិក្សាមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានៅតែត្រូវបានចងក្រងតាមមុខវិជ្ជាឯករាជ្យដាច់ដោយឡែក មិនត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងខ្លឹមសារទេ។ នេះនាំឱ្យមានស្ថានភាពដែលគ្រូ 2 ឬ 3 នាក់បង្រៀនសៀវភៅដូចគ្នា ហើយដាក់ពិន្ទុដូចគ្នានៅពេលបែងចែកតារាងពេលវេលា។
ដូច្នេះហើយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ត្រូវបែងចែកខ្លឹមសារមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាទៅជាខ្លឹមសារឯករាជ្យ៖ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ប្រវត្តិវិទ្យា ភូមិសាស្ត្រ តន្ត្រី និងវិចិត្រសិល្បៈ ដើម្បីធានាបាននូវគោលដៅដែលត្រូវការនៃមុខវិជ្ជានីមួយៗ ដោយមិនប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសាររួមនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ ២០១៨។
មិនចាំបាច់បោះពុម្ពឡើងវិញនូវសៀវភៅសិក្សារួមបញ្ចូលគ្នាទេ។
សៀវភៅមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាដែលបានបោះពុម្ព មិនចាំបាច់បោះពុម្ពឡើងវិញ ឬបំបែកចេញទេ ព្រោះសិស្សអាចប្រើសៀវភៅប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នាមួយ ដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជាពីរគឺ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្រ (សន្សំលុយទិញសៀវភៅផ្សេងទៀត)។
ប្រសិនបើបោះពុម្ពឡើងវិញ អ្នកបោះពុម្ពគ្រាន់តែត្រូវការបំបែកប្រធានបទនីមួយៗ ដើម្បីភាពងាយស្រួលនៃការប្រើប្រាស់។ ប្រធានបទទូទៅនៅក្នុងមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្ររួមបញ្ចូលគ្នាគឺសាមញ្ញផងដែរ។ ប្រសិនបើខ្លឹមសារប្រធានបទទូទៅគឺធ្ងន់លើចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជាណាមួយនោះ ប្រធានបទនោះក៏សមរម្យផងដែរ។
ដូចគ្នាដែរ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិក៏គួរបែងចែកជាមុខវិជ្ជាឯករាជ្យដូចជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា ដើម្បីសម្រួលដល់ការបង្រៀន។
មាតាបិតា និងសិស្សស្វែងរកសៀវភៅសិក្សានៅក្នុងហាងលក់សៀវភៅក្នុងទីក្រុងហូជីមិញ។
លើសពីនេះ ខ្លឹមសារអប់រំក្នុងស្រុកសម្រាប់ថ្នាក់ទី៦ ទី៧ និងទី៨ បច្ចុប្បន្នត្រូវបានចងក្រងដោយមូលដ្ឋាន ហើយរួមបញ្ចូលមុខវិជ្ជារងចំនួន ៦ (អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ តន្ត្រី វិចិត្រសិល្បៈ និងការអប់រំពលរដ្ឋ) បញ្ចូលគ្នាទៅក្នុងសៀវភៅតែមួយ។
គ្រូបង្រៀនជាច្រើនបានស្នើថា មាតិកាអប់រំក្នុងស្រុកគួរតែត្រូវបានដកចេញ ហើយបំបែកទៅជាផ្នែកឯករាជ្យដាច់ដោយឡែក ហើយត្រឡប់ទៅមុខវិជ្ជានីមួយៗវិញ។ នៅពេលនោះ គ្រូបង្រៀនគ្រាន់តែធ្វើសមាហរណកម្ម និងបញ្ចូលក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ បង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការបង្រៀន សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ និងការបែងចែកតារាងពេលវេលា។
កុំប្រើគ្រូមុខវិជ្ជាតែមួយដើម្បីបង្រៀនការបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នា។
ខណៈពេលដែលមិនមានកម្លាំងគ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលគ្នាល្អ ប្រសិនបើយើងបន្តប្រើប្រាស់គ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយ ដើម្បីបង្រៀនមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នានោះ គុណភាពនឹងមិនត្រូវបានធានា ហើយនឹងមិនស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ឡើយ។ ដូច្នេះ ការអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនមុខវិជ្ជាតែមួយរបស់ពួកគេគឺចាំបាច់ សមហេតុផល និងជាវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងស្ថានភាពនេះ។
លើសពីនេះ ការវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃគួរតែត្រូវបានកែសម្រួលក្នុងទិសដៅសមស្របជាងនេះ។ ជាឧទាហរណ៍ វាអាចធ្វើចំណាត់ថ្នាក់លើមុខវិជ្ជាតែមួយ ដើម្បីជៀសវាងការបង្កបញ្ហា និងភាពស្មុគស្មាញ ដូចជាការវាយតម្លៃមុខវិជ្ជារួមបញ្ចូលគ្នាបច្ចុប្បន្ន។ នេះជារឿងសំខាន់បំផុត ហើយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល គួរកែសម្រួលឱ្យបានឆាប់ ដើម្បីអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅ ឆ្នាំ២០១៨ ឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង ដោយផ្តោតលើស្នូល៖ ការបង្រៀន និងការរៀន ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព និងគុណភាពរបស់សិស្ស។
ប្រភពតំណ
Kommentar (0)