ការបំប្លែងពិន្ទុរវាងក្រុមចូលរៀន៖ យុត្តិធម៌ ឬអយុត្តិធម៌?

រឿងរ៉ាវនៃភាពខុសគ្នារវាងបន្សំ A00, D01 ឬ C00 បង្កើតជាសំណួរ៖ តើភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានធានាដែរឬទេ?

សូមប្រយ័ត្នពេលបំប្លែងចំណុចរវាងបន្សំ។

យោងតាមតារាងបំប្លែងពិន្ទុរួមដែលប្រកាស ដោយក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ 28.75 ក្នុងបន្សំ A00 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) មានតម្លៃដូចគ្នាទៅនឹងបេក្ខជនដែលទទួលបានពិន្ទុ 27.5 ក្នុងបន្សំ D01 (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាអង់គ្លេស)។ ទោះបីជាទាំងពីរទទួលបានពិន្ទុជិតល្អឥតខ្ចោះក៏ដោយ បេក្ខជន A00 ត្រូវបានគេវាយតម្លៃខ្ពស់ជាងសិស្ស D01 ចំនួន 1.25 ពិន្ទុ។

ទោះបីជាចំនួននេះមិនមានទំហំធំក្នុងន័យដាច់ខាតក៏ដោយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារសកលវិទ្យាល័យជារឿយៗត្រូវបានកំណត់យ៉ាងជិតស្និទ្ធ ដោយគ្រាន់តែត្រូវការភាពខុសគ្នាពី 0.1-0.25 ពិន្ទុប៉ុណ្ណោះក្នុងការកំណត់ថាតើសិស្សត្រូវបានចូលរៀនឬអត់ គម្លាត 1.25 ពិន្ទុមានសារៈសំខាន់ណាស់។ នេះបង្ហាញពីការពិតគួរឱ្យព្រួយបារម្ភ៖ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជា "ស្មើគ្នា" ពិតជាមានកម្រិតខុសគ្នានៃ "ភាពលំបាក" និង "ភាពងាយស្រួល" ។

បេក្ខជនដែលមានពិន្ទុ 28.75 ក្នុងក្រុម A00 (គណិតវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា) មានតម្លៃស្មើនឹងបេក្ខជនដែលទទួលបានពិន្ទុ 27.5 ក្នុងក្រុម D01 (គណិតវិទ្យា អក្សរសាស្ត្រ ភាសាអង់គ្លេស)។

បញ្ហាកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរនៅពេលដែលសាកលវិទ្យាល័យជាច្រើនជ្រើសរើសនិស្សិតសម្រាប់មុខជំនាញដូចគ្នា ប៉ុន្តែមិនបានបំប្លែងពិន្ទុ ឬបំប្លែងពួកគេតាមអំពើចិត្ត និងដោយគ្មានមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់។ ការពង្រីកបន្សំនៃការចូលរៀនគឺមានបំណងបង្កើនឱកាសសម្រាប់បេក្ខជន ប៉ុន្តែវាក៏នាំទៅរកភាពចម្រូងចម្រាសអំពីភាពយុត្តិធម៌ផងដែរ។ នៅពេលដែលបេក្ខជនប្រើប្រាស់ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃមុខវិជ្ជាដែលងាយស្រួលជាងក្នុងការចូលរៀនមុខវិជ្ជាដូចគ្នាជាមួយនឹងអ្នកដែលសិក្សាបន្សំដែលពិបាកជាង នោះការប្រកួតប្រជែង និងស្តង់ដារចូលរៀននឹងរងផលប៉ះពាល់។

Minh Chau ជាសិស្សថ្នាក់ទី 12 នៅ ទីក្រុងហាណូយ ក៏បានសម្តែងការព្រួយបារម្ភផងដែរថា៖ “ខ្ញុំទទួលបាន 28.75 ពិន្ទុសម្រាប់ការប្រលង A00 ប៉ុន្តែបើប្រៀបធៀបជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ខ្ញុំដែលប្រឡង D01 ខ្ញុំឃើញថា ប្រសិនបើបំប្លែង ពិន្ទុរបស់ខ្ញុំនឹងទាបជាង 1 ពិន្ទុ ទោះបីជាពិន្ទុដាច់ខាតដូចគ្នាក៏ដោយ។ ប្រសិនបើសាលារៀនប្រើកូតាដូចគ្នាក្នុងការបំប្លែង A00 និង D ដោយមិនពិបាក។ សិស្សជាច្រើនងាកមកជ្រើសរើសបន្សំដោយសារតែពិន្ទុ "សុវត្ថិភាព" មិនមែនដោយសារពួកគេស្រឡាញ់អាជីពនោះទេ។

ភាពខុសគ្នានៃពិន្ទុរវាងក្រុមធ្វើឱ្យសិស្សជាច្រើនលែងជ្រើសរើសក្រុមដោយផ្អែកលើភាពខ្លាំង ឬទិសដៅអាជីពរបស់ពួកគេ ប៉ុន្តែជំនួសមកវិញឱ្យប្តូរទៅក្រុមដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានពិន្ទុខ្ពស់។ នេះបណ្តាលឱ្យមានផលវិបាក៖ សិស្សសិក្សាដោយភ្លាត់ស្នៀត ពិនិត្យឡើងវិញមិនពេញលេញ និងអាចនាំឱ្យជ្រើសរើសអាជីពខុស ដែលជះឥទ្ធិពលរយៈពេលវែងដល់អាជីពផ្ទាល់ខ្លួន និងគុណភាពធនធានមនុស្ស។

តើអ្វីទៅជាដំណោះស្រាយដើម្បីធានាបាននូវយុត្តិធម៌?

ពីចំណុចខ្វះខាតខាងលើ អ្នកជំនាញ ផ្នែកអប់រំ បានព្រមានអំពីវិធីបំប្លែងពិន្ទុបច្ចុប្បន្ន ហើយក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ បានស្នើទិសដៅដើម្បីធានាបាននូវភាពយុត្តិធម៌ក្នុងការចូលរៀន ដែលជាស្នូលនៃការធ្វើតេស្តស្តង់ដារណាមួយ។

សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Le Viet Khuyen អនុប្រធានសមាគមសាកលវិទ្យាល័យ និងមហាវិទ្យាល័យវៀតណាម អតីតនាយករងនៃនាយកដ្ឋានឧត្តមសិក្សា ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល បានអត្ថាធិប្បាយថា៖ “ការបំប្លែងពិន្ទុគឺជាបញ្ហាសំខាន់ ប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់ឱកាសបេក្ខជនរាប់លាននាក់។ ប៉ុន្តែការពន្យល់របស់ក្រសួងនាពេលនេះ នៅតែមិនគួរឱ្យជឿ និងមិនបានបង្ហាញមូលដ្ឋានច្បាស់លាស់សម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ”។

ជាពិសេស លោក ឃុយ យ៉េន បានព្រមានអំពីស្ថានភាពដែលសាកលវិទ្យាល័យនីមួយៗកំពុងបំប្លែងពិន្ទុតាមវិធីរៀងៗខ្លួន ដោយខ្វះការត្រួតពិនិត្យឯកភាពគ្នាថា៖ «ប្រសិនបើគ្មានក្រុមប្រឹក្សាវាយតម្លៃវិជ្ជាជីវៈឯករាជ្យទេ ប៉ុន្តែពឹងផ្អែកលើតែមតិផ្ទៃក្នុង ឬក្រុមស្រាវជ្រាវមួយចំនួន វាងាយឈានទៅដល់ការអនុវត្តលឿន បង្កភាពអយុត្តិធម៌»។

លោកក៏បាននិយាយដែរថា ប្រសិនបើគេចង់ជ្រើសរើសលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសំខាន់សម្រាប់ការចូលរៀន គួរតែផ្អែកលើពិន្ទុប្រឡង ព្រោះនោះជាវិធីសាស្ត្រដែលមានការជ្រៀតជ្រែកលើប្រធានបទតិចបំផុត។ នៅក្នុងប្រទេសមួយចំនួន ពិន្ទុកាតរបាយការណ៍គឺជាមូលដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបាន នៅពេលដែលប្រព័ន្ធវាយតម្លៃគុណភាពត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងទូលំទូលាយ ហើយវប្បធម៌នៃគុណភាពសាលារៀនត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅប្រទេសវៀតណាម ពិន្ទុកាតរបាយការណ៍នៅតែរងផលប៉ះពាល់ដោយកត្តាប្រធានបទ ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សដោយស្មោះត្រង់ ដូចជាពិន្ទុប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យជាដើម។

តាមទស្សនៈនៃបច្ចេកទេសវាយតម្លៃ លោកបណ្ឌិត Sai Cong Hong អ្នកជំនាញខាងការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃការអប់រំ បាននិយាយថា ការបំប្លែងពិន្ទុរវាងក្រុមត្រូវធ្វើដោយមានការប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យពេញលេញ និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា វិធីសាស្រ្តប្រើប្រាស់ចំណាត់ថ្នាក់ភាគរយអាចឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវពីសមត្ថភាពពាក់ព័ន្ធរបស់បេក្ខជន ប៉ុន្តែទាមទារឱ្យមានប្រព័ន្ធទិន្នន័យធំ និងតម្លាភាព។

យោងតាមលោកបណ្ឌិត ហុង ប្រសិនបើចាំបាច់ត្រូវបំប្លែងពិន្ទុរវាងក្រុមដើម្បីពិចារណាចូលរៀនមុខវិជ្ជាធំដូចគ្នានោះ ដំណោះស្រាយដែលអាចធ្វើទៅបានគឺត្រូវកំណត់ស្តង់ដារទៅតាមចំណាត់ថ្នាក់ជាក់ស្តែងនៃបេក្ខជនក្នុងក្រុមនីមួយៗ។ ជំនួសឱ្យការប្រៀបធៀបពិន្ទុដាច់ខាត សាលារៀនអាចផ្អែកលើភាគរយចំណាត់ថ្នាក់ ដែលជាវិធីសាស្រ្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីកម្រិតនៃការប្រកួតប្រជែង និងសមត្ថភាពទាក់ទងរបស់បេក្ខជននីមួយៗក្នុងក្រុមនីមួយៗ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ លោកក៏បានក្រើនរំលឹកផងដែរថា វិធីសាស្ត្រនេះមានប្រសិទ្ធភាព លុះត្រាតែមានទិន្នន័យគ្រប់គ្រាន់ និងចំនួនបេក្ខជនច្រើនគ្រប់គ្រាន់។ សម្រាប់មុខជំនាញដែលទើបនឹងបើកថ្មី ឬអ្នកដែលមានបេក្ខជនតិច ការធ្វើស្តង់ដារនឹងពិបាក ហើយថែមទាំងមានផលធៀបប្រសិនបើខ្វះតម្លាភាព។ លោកបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ៖ «ប្រសិនបើការប្រែចិត្តជឿត្រូវបានទាមទារ វាត្រូវតែធ្វើឡើងដោយប្រុងប្រយ័ត្ន វិទ្យាសាស្ត្រ និងតម្លាភាពជាមួយបេក្ខជន»។

យោងតាមអ្នកជំនាញ មានគោលការណ៍មួយចំនួនដែលត្រូវធានាក្នុងដំណើរការចូលរៀន៖ ទីមួយ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវប្រើវិធីសាស្ត្របង្រួបបង្រួម តម្លាភាព និងផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រ ដើម្បីបំប្លែងពិន្ទុ។ ពួកគេអាចពឹងផ្អែកលើតារាងបំប្លែងរបស់ក្រសួង ឬប្រើសូចនាករដូចជាគម្លាតស្តង់ដារ និងចំណាត់ថ្នាក់ភាគរយ ដើម្បីប្រៀបធៀបសមត្ថភាពដែលទាក់ទងរវាងក្រុម។

ទីពីរ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតឧបករណ៍អនឡាញ ដើម្បីជួយបេក្ខជនស្វែងរកពិន្ទុសមមូលរវាងបន្សំ ដោយហេតុនេះធ្វើការសម្រេចចិត្តដែលសមស្របនឹងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ ជំនួសឱ្យ "ការដេញតាមបន្សំដែលមានពិន្ទុខ្ពស់"។

ទីបី ក្នុងរយៈពេលវែង ការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃការចូលរៀនគួរតែត្រូវបានកាត់បន្ថយ ហើយមានតែបន្សំដែលពាក់ព័ន្ធយ៉ាងពិតប្រាកដចំពោះឧស្សាហកម្មបណ្តុះបណ្តាលប៉ុណ្ណោះគួរតែត្រូវបានរក្សាទុក។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គេអាចបន្ថែមការប្រឡងចូល ឬលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យបន្ថែម ដើម្បីធានាបាននូវគុណភាពនៃការចូលរៀន ជិតលក្ខណៈនៃឧស្សាហកម្ម។

សេចក្តីប្រកាសរបស់ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាលអំពីតារាងសមមូលរវាងការបញ្ចូលចូលរៀនដែលមានភាពខុសគ្នាលើសពី ១ ពិន្ទុ កំពុងបង្កបញ្ហាលំបាកក្នុងការចូលរៀន។ នេះមិនត្រឹមតែបង្កើតគុណវិបត្តិសម្រាប់បេក្ខជនដែលកំពុងសិក្សាបន្សំដ៏លំបាកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែភាពអយុត្តិធម៌នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តបំប្លែងក៏ធ្វើឱ្យសិស្សជ្រើសរើសបន្សំសម្រាប់ "សុវត្ថិភាពនៃពិន្ទុ" ជាជាងការស្វែងរកចំណង់ចំណូលចិត្ត និងសមត្ថភាពពិតរបស់ពួកគេ។

ដូច្នេះ ដើម្បីឆ្ពោះទៅរកប្រព័ន្ធចូលរៀនដែលមានស្តង់ដារត្រឹមត្រូវ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សយ៉ាងត្រឹមត្រូវ ការធ្វើឱ្យល្អឥតខ្ចោះនូវយន្តការបំប្លែងពិន្ទុគឺចាំបាច់បំផុត។

Thu Hang (ប្រភព៖ VOV Online Newspaper)

ប្រភព៖ https://vtcnews.vn/quy-doi-diem-giua-to-hop-xet-tuyen-cong-bang-hay-bat-cap-ar956034.html