TP - ទោះបីជាមានមុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 75 នៅក្នុងមីក្រូសៀគ្វី semiconductor (រូបវិទ្យា មេកានិក វិទ្យាសាស្រ្ត សម្ភារៈ វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ ... ) យោងទៅតាមអ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ ការបើកមុខជំនាញមីក្រូសៀគ្វី semiconductor មិនសាមញ្ញទេ។ ដោយសារតែផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នស្តីពីលក្ខខណ្ឌ នីតិវិធី និងនីតិវិធីសម្រាប់ការបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមាន PhD ត្រឹមត្រូវក្នុងផ្នែកមីក្រូសៀគ្វីអគ្គីសនី ដើម្បីអាចបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ។
TP - ទោះបីជាមានមុខជំនាញបណ្តុះបណ្តាលចំនួន 75 នៅក្នុងមីក្រូសៀគ្វី semiconductor (រូបវិទ្យា មេកានិក វិទ្យាសាស្រ្តសម្ភារៈ វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រ...) យោងទៅតាមអ្នកដឹកនាំសាកលវិទ្យាល័យ ការបើកមុខជំនាញមីក្រូសៀគ្វី semiconductor មិនសាមញ្ញទេ។ ដោយសារតែផ្អែកលើបទប្បញ្ញត្តិបច្ចុប្បន្នស្តីពីលក្ខខណ្ឌ នីតិវិធី និងនីតិវិធីសម្រាប់ការបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលជំនាញ ស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាលត្រូវតែមាន PhD ត្រឹមត្រូវក្នុងផ្នែកមីក្រូសៀគ្វីអគ្គីសនី ដើម្បីអាចបើកវគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះ។
សាស្ត្រាចារ្យរង Dr. Tran Cong Hung នៃសាកលវិទ្យាល័យ Saigon International University បាននិយាយថា បច្ចុប្បន្ននេះ សាលារៀនត្រូវបានអនុញ្ញាតិឱ្យបើកមុខជំនាញឯកទេស មីក្រូសៀគ្វីអគ្គិសនីតែប៉ុណ្ណោះ។ ប្រសិនបើមីក្រូសៀគ្វីសំខាន់មួយត្រូវបានបើកដោយយោងតាមបទប្បញ្ញត្តិរបស់ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល នោះ ត្រូវតែមានបណ្ឌិតផ្នែកមីក្រូសៀគ្វីអគ្គិសនីត្រឹមត្រូវ។ ដើម្បីបំពេញលក្ខខណ្ឌនេះ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវរង់ចាំ១០ឆ្នាំទៀតព្រោះត្រូវរង់ចាំការបណ្តុះបណ្តាល។
ឆ្លើយតបនឹងកង្វល់នេះ លោកស្រី Nguyen Thu Thuy ប្រធាននាយកដ្ឋានឧត្តម សិក្សា (ក្រសួងអប់រំ និងបណ្តុះបណ្តាល) បានបញ្ជាក់ថា ប្រសិនបើឈ្មោះឧស្សាហកម្ម semiconductor ត្រឹមត្រូវនោះ ត្រូវតែផ្អែកលើបញ្ជីឧស្សាហកម្មសាកល្បងដែលក្រសួងបានប្រកាស។ យ៉ាងណាក៏ដោយ ក្រសួងអប់រំ និងបណ្ដុះបណ្ដាលមានការសម្រេចថ្មីក្នុងការបន្ថែមឧស្សាហកម្មសាកល្បង។ ជាឧទាហរណ៍ សាកលវិទ្យាល័យជាតិចំនួន 2 មានបទប្បញ្ញត្តិផ្ទាល់របស់ពួកគេ ជាពិសេសអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេសាកល្បងឧស្សាហកម្មបើកចំហនៅខាងក្រៅបញ្ជី។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយសាកលវិទ្យាល័យផ្សេងទៀតត្រូវពិចារណា។
យោងតាមលោក Do Tien Thinh ដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពសម្រាប់ឧស្សាហកម្ម semiconductor សាកលវិទ្យាល័យត្រូវធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិក្ខារ និងកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់សាស្ត្រាចារ្យរបស់ពួកគេ។ បច្ចុប្បន្ន សាស្ត្រាចារ្យវៀតណាមភាគច្រើនមិនបានបំពេញតាម “ភារកិច្ច” ដែលបានកំណត់ដោយអាជីវកម្ម។
លោក Do Tien Thinh នាយករងមជ្ឈមណ្ឌលជាតិនវានុវត្តន៍ជាតិ (NIC) នៃក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុបានមានប្រសាសន៍ថា ពីការតម្រង់ទិសយុទ្ធសាស្ត្ររបស់រដ្ឋាភិបាល អាចមើលឃើញថា វៀតណាមនឹងយកដំណាក់កាលរចនាជាស្នូល សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបណ្តុះបណ្តាលចំនួនច្រើនគ្រប់គ្រាន់ ធានាគុណភាពសម្រាប់បម្រើទីផ្សារក្នុងស្រុក និងក្រៅប្រទេស។ ទីពីរ ផ្តោតលើការបណ្តុះបណ្តាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំ ការធ្វើតេស្ត និងការវេចខ្ចប់ (ATP)។ ក្រុមនេះគឺជាសាខានៃការនាំចេញកម្លាំងពលកម្ម ដែលជាសាខាបម្រើក្រុមហ៊ុន FDI នៅក្នុងប្រទេសវៀតណាមដូចជា Intel, AmKor និងសាជីវកម្មមួយចំនួនទៀតដែលកំពុងជំរុញការវិនិយោគនៅក្នុងប្រទេសវៀតណាម។ ដំណាក់កាលផលិតទាមទារធនធានមនុស្ស ប៉ុន្តែបច្ចុប្បន្នមិនមែនសម្រាប់វៀតណាមទេ គឺសម្រាប់តម្រូវការរោងចក្របរទេស។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដែនកំណត់បច្ចុប្បន្នគឺថា សាស្ត្រាចារ្យនៅសាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមជាមូលដ្ឋានមិនអាចបំពេញ "ភារកិច្ច" ដែលកំណត់ដោយសហគ្រាសបរទេសនោះទេ។ ដូច្នេះ ក្នុងការបណ្ដុះបណ្ដាលធនធានមនុស្សសម្រាប់ឧស្សាហ៍កម្ម semiconductor វៀតណាមដើរទន្ទឹមគ្នា៖ បណ្ដុះបណ្ដាលគ្រូបង្រៀន និងបណ្ដុះបណ្ដាលកម្មករ និងនិស្សិត។
វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកាត់ថ្មឆ្លងទន្លេ
NIC បានផ្តល់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលមួយចំនួនសម្រាប់សាស្ត្រាចារ្យ ប៉ុន្តែភាគច្រើននៃពួកគេស្ថិតក្នុងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកបើកបរ។ ទស្សនៈបច្ចុប្បន្នគឺការបណ្តុះបណ្តាលតាមការបញ្ជារបស់សហគ្រាសដែលប្រើប្រាស់កម្លាំងពលកម្ម។ លោក ថិញ បានមានប្រសាសន៍ថា “បច្ចុប្បន្ន យើងគ្រាន់តែសាកល្បងទឹកប៉ុណ្ណោះ ព្រោះមានកម្មវិធីច្រើនពេក។ ឧទាហរណ៍ កម្មវិធីកូរ៉េ អាមេរិក... ខុសគ្នា ហើយកម្មវិធីនីមួយៗមានចំណុចខ្លាំងរៀងៗខ្លួន។ យើងសាកល្បងទឹក ដើម្បីជ្រើសរើសកម្មវិធីដែលល្អបំផុត និងសមស្របបំផុត” យោងតាមលោក Thinh កម្មវិធីសិក្សាគឺជាស្តង់ដារដែលកំណត់ដោយសហគ្រាសដែលខ្វះខាតធនធានមនុស្ស និងត្រូវការកម្លាំងពលកម្ម ដូចជា TSMC (សាជីវកម្ម semiconductor ឈានមុខគេលើពិភពលោកនៅតៃវ៉ាន់ ប្រទេសចិន) នៅពេលនោះ សាកលវិទ្យាល័យវៀតណាមបានធ្វើតាមស្តង់ដារទាំងនោះដើម្បីបង្រៀន។ នេះជារបៀបដែល NIC កំពុងអមជាមួយស្ថាប័នបណ្តុះបណ្តាល និងសាជីវកម្មវៀតណាម។ មានន័យថាការបណ្តុះបណ្តាលតាមស្តង់ដារដែលបញ្ជាដោយសហគ្រាស។ NIC បានសាកល្បងគំរូបណ្តុះបណ្តាលចរាចរណ៍ឆ្លាតវៃ ដោយបញ្ជាទិញសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូរយៈពេល 2 ឆ្នាំនៅប្រទេសវៀតណាម និង 2 ឆ្នាំធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុន semiconductor នៅតៃវ៉ាន់ ប្រទេសចិន។ ដូច្នេះហើយ សាស្ត្រាចារ្យដែលមានទាំងជំនាញ និងស្គាល់ទីផ្សារជាក់ស្តែង នៅពេលដែលពួកគេត្រឡប់ទៅបង្រៀនសិស្សនៅវៀតណាមវិញ ពួកគេនឹងដឹងពីអ្វីដែលសមរម្យសម្រាប់ទីផ្សារសក្តានុពល។ “អ្វីដែលពិបាកបំផុតគឺគោលដៅបណ្តុះបណ្តាលវិស្វករ 50,000 នាក់ ប៉ុន្តែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា 5,000 អត់ការងារធ្វើគឺមិនល្អទេ ដូច្នេះដំណោះស្រាយខ្លាំងគឺធ្វើការជាមួយកន្លែងដែលមានការចាត់តាំង។ ឧទាហរណ៍ ទីក្រុង Da Nang ធ្វើការជាមួយអាជីវកម្មដែលត្រៀមវិនិយោគនៅទីនេះ មុខតំណែងការងារអ្វី ជំនាញអ្វីខ្លះ ត្រៀមបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីជួប។
សម្រាប់អ្នកសិក្សា អ្នកតំណាង NIC ជឿជាក់ថា ចាំបាច់ត្រូវបែងចែកពួកគេទៅជាក្រុម ដូចជាអ្នកដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីផ្នែកដែលពាក់ព័ន្ធ ហើយអាចទទួលយកវគ្គសិក្សារយៈពេលខ្លី (9 ខែ ឬតិចជាងនេះ) ដើម្បីបំប្លែងភ្លាមៗ ហើយ NIC កំពុងផ្តោតលើក្រុមនេះ។ ក្រុមនេះធ្វើការឱ្យក្រុមហ៊ុននៅប្រទេសវៀតណាមដែលត្រូវការកម្មករច្រើន។ ក្រុមទីពីរត្រូវបានបណ្តុះបណ្តាលក្នុងលក្ខណៈរយៈពេលវែង ភារកិច្ចរបស់សាកលវិទ្យាល័យគឺដើម្បីធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវបរិក្ខារ និងសាស្ត្រាចារ្យ។ គួរមានបន្ទប់ពិសោធន៍ និងអាហារូបករណ៍បន្ថែមទៀតសម្រាប់សិស្ស។ រដ្ឋាភិបាលត្រូវជួយដល់សាលារៀន។ គោលនយោបាយតែងតែមានការពន្យារពេល ប៉ុន្តែសញ្ញាល្អបច្ចុប្បន្នគឺថា អាជីវកម្ម និងសាកលវិទ្យាល័យដំណើរការដោយខ្លួនឯងនៅពេលដែលពួកគេមើលឃើញពីតម្រូវការទីផ្សារ។ សញ្ញាមួយទៀតគឺសេចក្តីសម្រេចចិត្តលេខ 57 របស់ការិយាល័យនយោបាយ ស្តីពីការទម្លាយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ សេចក្តីសម្រេចសាកល្បងរបស់រដ្ឋសភាស្តីពីវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា និងការផ្លាស់ប្តូរឌីជីថល។ រួមទាំងគោលនយោបាយគាំទ្រដល់រោងចក្រផលិតគ្រឿងអេឡិចត្រូនិក។ លោក Thinh បានវាយតម្លៃថា វៀតណាមមានទស្សនវិស័យ និងកំពុងដើរក្នុងទិសដៅត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែតើវាលឿនឬយឺតយ៉ាងណានោះ អាស្រ័យលើថាតើធនធានរបស់រដ្ឋដែលខ្លួនគាំទ្រមានចំនួនប៉ុន្មាន និងថាតើវាអាចផ្សព្វផ្សាយបានល្អជាមួយប្រទេសដទៃទៀត។
ប្រភព៖ https://tienphong.vn/mo-nganh-vi-mach-ban-dan-phai-tinh-bai-toan-lau-dai-post1721677.tpo
Kommentar (0)