ការជំរុញឱ្យមានការបង្កើតថ្មីក្នុងការបង្រៀន និងការរៀនពីការប្រឡងបញ្ចប់វិទ្យាល័យឆ្នាំ 2025

សញ្ញាវិជ្ជមានពីវិសាលគមពិន្ទុនៅលើដៃម្ខាងបង្ហាញពីការរំពឹងទុកជាច្រើនក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីថ្មីនេះ ស្របពេលជាមួយគ្នានេះបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការបន្តការបង្រៀនប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសាលារៀន បំពេញតាមតម្រូវការនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា។

លទ្ធផលប្រឡងឆ្លុះបញ្ចាំងយ៉ាងត្រឹមត្រូវអំពីគុណភាពនៃការបង្រៀន។

"គោលបំណងនៃការច្នៃប្រឌិត ផ្នែកអប់រំ គឺជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍគុណភាព និងសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនូវចំណេះដឹងដែលពួកគេបានរៀនមកក្នុងជីវិតពិត។ នេះត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់តាមរយៈមុខវិជ្ជានៃការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំនេះ។ លទ្ធផលប្រឡងបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃការបង្រៀននៅវិទ្យាល័យស្របតាមកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018"។

ផ្តល់យោបល់នេះ លោក Le Van Hoa នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំបន្ត - បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានភាសាបរទេសខេត្ត Quang Tri (Nam Dong Ha, Quang Tri) បានមានប្រសាសន៍ថា៖ ឆ្នាំនេះគឺជាឆ្នាំដំបូងដែលសិស្សានុសិស្សអាចប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិតាមទម្រង់ថ្មី ដោយមានចំណេះដឹងបើកចំហយ៉ាងទូលំទូលាយ។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ តាមលទ្ធផលនៃការប្រឡង គេអាចសង្កេតឃើញថា សិស្ស និងលោកគ្រូ អ្នកគ្រូបានខិតជិត និងច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្មនូវវិធីសាស្រ្តសិក្សា និងការបង្រៀនរបស់ពួកគេ ដោយសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរក្នុងការប្រឡង។

ជាឧទាហរណ៍ មុខវិជ្ជាអក្សរសាស្រ្តដំបូងមានការព្រួយបារម្ភនៅពេលប្រឡងមិនប្រើសម្ភារៈពីសៀវភៅសិក្សា។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មុខវិជ្ជានេះមានពិន្ទុខ្ពស់គួរសម ដែលបង្ហាញថាទិសដៅប្រឡងគឺសមរម្យសម្រាប់សមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ សម្រាប់គណិតវិទ្យា ការច្នៃប្រឌិតដ៏ខ្លាំងក្លានៃការប្រឡង និងការថយចុះលទ្ធផលបើធៀបនឹងឆ្នាំមុន តម្រូវឱ្យមានការច្នៃប្រឌិតសកម្មបន្ថែមទៀតក្នុងការបង្រៀន និងការរៀន ដោយសម្របតាមតម្រូវការនៃមុខវិជ្ជាគណិតវិទ្យានៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ ការយកឈ្នះលើចំណុចខ្វះខាតដូចជា ការរៀនសរសេរ ការជ្រើសរើសចម្លើយដោយចៃដន្យ និងការស្មានដោយចៃដន្យ។

យោងតាមសាស្ត្រាចារ្យរង លោកបណ្ឌិត Tran Thanh Nam - នាយករងនៃសាកលវិទ្យាល័យអប់រំ (សាកលវិទ្យាល័យជាតិវៀតណាម ទីក្រុងហាណូយ ) ការប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិឆ្នាំ 2025 គឺជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់ដំបូងក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីសមត្ថភាពសិក្សារបស់និស្សិតដែលបានសិក្សាពេញលេញនូវកម្មវិធីថ្មីនៅវិទ្យាល័យ។ ទិន្នន័យបែងចែកពិន្ទុនៅឆ្នាំនេះបង្ហាញពីរូបភាពពហុវិមាត្រ ជាពិសេសបំភ្លឺថាតើការបង្រៀន និងការរៀននៅក្នុងសាលាបានឈានទៅដល់កម្រិតណាក្នុងទិសដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព។

អាស្រ័យហេតុនេះ លទ្ធផលនៃមុខវិជ្ជា អក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិវិទ្យា បង្ហាញថា សិស្សបានសម្របខ្លួនបានល្អទៅនឹងសំណួរប្រឡងថ្មី ។ បង្ហាញថាការបង្រៀន និងរៀនផ្អែកលើការតំរង់ទិសនៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពត្រូវបានអនុវត្តន៍យ៉ាងល្អដោយសាលារៀន។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍ ជាមួយនឹងសំណួរប្រឡងថ្មី និងសម្ភារៈទាំងស្រុងនៅខាងក្រៅសៀវភៅសិក្សា លទ្ធផលរបស់សិស្សទូទាំងប្រទេសនៅតែទទួលបានលទ្ធផលវិជ្ជមានខ្លាំង (ពិន្ទុមធ្យម 7.0)។

នេះឆ្លុះបញ្ចាំងឱ្យឃើញថា សិស្សានុសិស្សបានស្គាល់ជាមួយនឹងជំនាញធ្វើបទបង្ហាញ ការជជែកវែកញែក និងជំនាញសរសេរដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្ត។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនរបស់គ្រូមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការគិត និងសមត្ថភាពភាសារបស់សិស្សឱ្យកាន់តែប្រសើរឡើង។ ដូចគ្នានេះដែរ រូបវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងភូមិសាស្ត្របានប្រសើរឡើងយ៉ាងច្បាស់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពខុសគ្នា និងសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយស្ថានភាព ចំណេះដឹងដែលទាក់ទងនឹងការអនុវត្ត...

លទ្ធផលនៃការប្រឡងគណិតវិទ្យាតែមួយបង្ហាញថា នៅមានគម្លាតក្នុងការកែសម្រួលពី "ការបង្រៀន និងរៀនតាមតេស្ត" ទៅ "ការបង្រៀន និងរៀនផ្អែកលើសមត្ថភាព" នៅតាមមូលដ្ឋាន។ សិស្សនៅតែយល់ច្រលំនៅពេលដោះស្រាយស្ថានភាពជាក់ស្តែងក្នុងបញ្ហាគណិតវិទ្យារួមបញ្ចូលគ្នា។ នេះទាមទារឱ្យមានការលើកកម្ពស់ការច្នៃប្រឌិតបន្ថែមទៀតក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជានេះនៅក្នុងសាលារៀនឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព ផ្សារភ្ជាប់ទៅនឹងការអនុវត្ត។

“ខ្ញុំគិតថា ភាពខ្លាំងនៃការប្រឡងឆ្នាំនេះ ដែលត្រូវលើកកំពស់គឺវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើស្តង់ដារលទ្ធផល/តម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018។ ការប្រឡងមានលក្ខណៈស្តង់ដារ មានភាពខុសគ្នាល្អ ស័ក្តិសមសម្រាប់គោលដៅវាយតម្លៃសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ និងជាមូលដ្ឋានដែលអាចទុកចិត្តបានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។

ខ្លឹមសារនៃការប្រឡងគឺទាក់ទងទៅនឹងការអនុវត្ត ដោយផ្តោតលើជំនាញគិត ដោះស្រាយបញ្ហា ស្របតាមការតំរង់ទិសនៃការវាយតម្លៃសមត្ថភាព។ មុខវិជ្ជាដូចជា អក្សរសាស្ត្រ ភូមិវិទ្យា និងប្រវត្តិសាស្ត្រ បានធ្វើបានល្អប្រសើរក្នុងការបំប្លែងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀនតាមវិធីសាស្រ្តនេះ”។

ម៉ោងសិក្សានៅវិទ្យាល័យ Lam Kinh, Thanh Hoa។ រូបថត៖ NTCC

ការកែសម្រួលពី "ការបង្រៀន និងការសិក្សាដែលបានអនុវត្ត" ទៅជា "ការបង្រៀន និងរៀនផ្អែកលើសមត្ថភាព"

ពីការអនុវត្តទូទៅ លោក Nguyen Minh Dao នាយកវិទ្យាល័យ Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa) បានវាយតម្លៃថា ការចែកពិន្ទុឆ្នាំនេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃការអប់រំយ៉ាងជិតស្និទ្ធ។ សំណួរប្រឡងត្រូវបានកែលម្អយ៉ាងសមស្រប សិស្ស និងគ្រូបានសម្របខ្លួនបានល្អ។ ការវិភាគលទ្ធផលប្រឡងក៏កែរបៀបរៀននៅវិទ្យាល័យឡើងវិញដោយកែតម្រូវតាមគោលដៅវាយតម្លៃសមត្ថភាព។

វិទ្យាល័យ Lam Kinh នឹងសិក្សាដោយប្រុងប្រយ័ត្នពិន្ទុ ការបែងចែកពិន្ទុ និងសូចនាករផ្សេងទៀតដើម្បីកំណត់ចំណុចខ្លាំង និងចំណុចខ្សោយ។ ពិចារណាពីកម្រិតនៃគោលបំណងនៃកម្មវិធីប្រជុំ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតគុណភាព សមត្ថភាពរបស់អ្នកសិក្សា និងភាពសមស្របទៅនឹងការពិត។ សាលាក៏កំណត់ពីការលំបាក និងបញ្ហាប្រឈមនានាក្នុងការអនុវត្តកម្មវិធី រួមទាំងខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត បុគ្គលិក សម្ភារៈបរិក្ខារ ការសម្របសម្រួលរវាងភាគីពាក់ព័ន្ធ។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការវិភាគ កែសម្រួលផែនការបង្រៀន វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃ និងសកម្មភាពអប់រំផ្សេងទៀត ឱ្យសមស្របទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។

យោងតាមលោក Nguyen Minh Dao បានឲ្យដឹងថា ដើម្បីលើកកំពស់គុណភាពអប់រំ សាលារៀនត្រូវពង្រឹងបន្ថែមលើការបណ្ដុះបណ្ដាលវិជ្ជាជីវៈសម្រាប់គ្រូបង្រៀន ជាពិសេសវិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម ការវាយតម្លៃផ្អែកលើសមត្ថភាព និងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។

បង្កើតខ្លឹមសារមេរៀនជាក់ស្តែង និងសង្ខេប ដែលភ្ជាប់យ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការពិត។ ប្រើវិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃផ្សេងៗគ្នាដែលសមស្របទៅនឹងគោលដៅអប់រំ និងវាយតម្លៃយ៉ាងត្រឹមត្រូវនូវសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នកសិក្សា។ ទន្ទឹមនឹងនោះ វិនិយោគលើការកែលម្អបរិក្ខារ និងឧបករណ៍បង្រៀន ព្រមទាំងពង្រឹងការសម្របសម្រួលរវាងសាលារៀន គ្រួសារ និងសង្គមក្នុងការអប់រំសិស្សានុសិស្ស។

លោក Le Van Hoa បាននិយាយថា សាលារៀនត្រូវបន្តជំរុញការបង្កើតថ្មីក្នុងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងរៀន; ស្នូលគឺផ្តោតលើការអប់រំ និងពង្រឹងសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ដើម្បីបំពេញតាមតម្រូវការនៃការច្នៃប្រឌិតផ្នែកអប់រំ។ គ្រូបង្រៀនដើរតួនាទីជាដៃគូ ណែនាំ និងតម្រង់ទិសសិស្សក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ។ ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសបង្រៀនជាច្រើនដោយបត់បែន ហើយរួមបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់សិក្សាទំនើប និងសកម្ម។ ទន្ទឹមនឹងនោះ ជំរុញយ៉ាងខ្លាំងនូវការអនុវត្តចំណេះដឹង ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែង។

លោក Le Van Hoa បានស្នើឱ្យបន្តបង្កើតថ្មីនូវសំណួរប្រឡងសញ្ញាបត្រមធ្យមសិក្សាទុតិយភូមិ ក្នុងទិសដៅបង្កើនភាពខុសគ្នា ដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមនិស្សិតនីមួយៗឱ្យបានច្បាស់លាស់ សំដៅវាយតម្លៃសមត្ថភាពរបស់សិស្សឲ្យបានត្រឹមត្រូវ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ។ គួរតែមានយន្តការមួយដើម្បីជួយសម្រួលដល់សាលារៀននៅតាមជនបទ និងតំបន់ជួបការលំបាកក្នុងការរៀបចំម៉ោងបង្រៀនបន្ថែមសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដែលមានសមត្ថភាពសិក្សាដោយខ្លួនឯងមានកម្រិត ដើម្បីបង្កើនគុណភាពជារួម។

ដោយលើកឡើងពីបញ្ហាស្នូលដែលត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ដោះស្រាយតាមរយៈលទ្ធផលនៃការប្រឡងនេះ សាស្ត្រាចារ្យរងបណ្ឌិត Tran Thanh Nam បានមានប្រសាសន៍ថា ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរយ៉ាងម៉ត់ចត់លើការអនុវត្តកម្មវិធីសម្រាប់គណិតវិទ្យា ប្រសិនបើយើងចង់បង្កើនធនធានមនុស្សប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់លើវិស័យ STEM សម្ភារៈថ្មី ថាមពលកកើតឡើងវិញ បច្ចេកវិទ្យា semiconductor និងបច្ចេកវិទ្យា quantum ។

ម៉្យាងវិញទៀត ជំនះគម្លាតក្នុងការបំប្លែងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងការវាយតម្លៃទៅជាវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពរវាងស្ថាប័នអប់រំ និងមូលដ្ឋាន។ គម្លាតនៃសមត្ថភាពរៀបចំការបង្រៀន-រៀន-វាយតម្លៃសកម្មភាពស្របតាមការតំរង់ទិសសមត្ថភាពរបស់គ្រូ។ ជាមួយគ្នានេះ ពិនិត្យឡើងវិញ និងផ្តល់ការបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅលើការរចនាមេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា និងខុសគ្នា វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាដើម្បីគាំទ្រដល់ការបង្រៀន និងការរៀនដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

មានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងចិត្តវិទ្យាសង្គមមុន ថ្ងៃប្រឡង និងក្រោយការចែកពិន្ទុត្រូវបានប្រកាស។ ប្រហែលជាប្រតិកម្មដំបូងចំពោះការប្រឡងឆ្នាំនេះ ជាពិសេសផ្នែកគណិតវិទ្យា និងភាសាអង់គ្លេស គឺដោយសារតែការយល់ដឹង វិធីសាស្រ្ត និងការគិតបែបអប់រំ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការចែកចាយពិន្ទុដែលបានបោះផ្សាយគឺមិន "គួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល" ដូចជាអារម្មណ៍របស់សហគមន៍នោះទេ ប៉ុន្តែឆ្លុះបញ្ចាំងពីការប្រឡងតាមស្តង់ដារ និងការប្រឡងដែលមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងល្អ។ នេះគឺជាការជំរុញចាំបាច់មួយ ដើម្បីកែសម្រួលវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ឃើញរបស់វិស័យអប់រំទាំងមូល ជាពិសេស និងសង្គមទូទៅអំពីវិធីសាស្រ្តក្នុងការវាយតម្លៃសមត្ថភាពស្របតាមតម្រូវការនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅឆ្នាំ 2018 ។ - សាស្ត្រាចារ្យរង បណ្ឌិត - Tran Thanh Nam

ប្រភព៖ https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html