ホーチミン市教育訓練局は、学生向けのデジタル能力フレームワークを実施するための3つの形式を規定しています。

したがって、ホーチミン市教育訓練局は、市内の高校生向けデジタル能力フレームワークの実装を組織するための3つの形式を明確に規定しています。これには、2018年の一般教育プログラムで情報技術を教える、教科や教育活動にデジタル能力開発を統合する、デジタル能力開発を実施する強化された教育と学習、クラブを組織することが含まれます。

ホーチミン市教育訓練局は、2018年一般教育プログラムに従った情報技術教育の実施は、学生のデジタル能力を開発するための重要な方法であり、現在のデジタル能力開発の形態の中で主要かつ基本的な形態であると強調した。

情報科学の教師は、デジタルツールを活用および適用し、デジタル能力開発コンテンツを教育および学習プロセスに統合する際に、他の教科の教師に助言およびサポートする役割を担っています。

デジタル能力開発を教育科目と教育活動に統合する形式に関して、ホーチミン市教育訓練局は、統合教育を通じたデジタル能力開発は、科目内統合と学際的統合の両方の形式で重点的に行われる必要があると規定し、STEM教育活動、科学研究、人工知能に関連する学習プロジェクトを通じてデジタル能力開発の統合を奨励しています。

教育訓練省は、強化された教育と学習、デジタル能力開発を実施するクラブを組織する形で、教育機関に対し、適切な内容と期間でデジタル能力フレームワークの実施を強化し、小学1年生からデジタル市民に必要なスキルを早期に形成し、学生に必要なデジタル能力を統合し深めるための計画を策定することを義務付けています。

学生のニーズと願望を満たすために、デジタル能力開発クラブの形での活動の組織を強化します。

教育の社会化政策を効果的に実施し、大学、研究機関、職業教育機関、企業、団体、個人、そして学生の家族と連携し、状況に応じてデジタル市民スキル教育を強化するための様々な活動を組織します。教材、教科書、教育プログラムは、教育訓練省の審査を受け、ホーチミン市教育訓練局による品質評価を受け、学校の教育学習状況に応じて配布されます。

ホーチミン市教育訓練局は、デジタル・コンピテンシー・フレームワークの導入は国際基準を満たしつつ、ベトナムの実情に適合したものでなければならないと要求しています。導入プロセスは、実現可能性を確保しつつ、段階的に、かつ同期したロードマップに沿って進められる必要があります。

この実施は、一般教育プログラムに変更を加えたり、過負荷をかけたりすることはありません。各教科および教育活動の要件と比較し、各教科のデジタル能力育成コンテンツを合理的に統合する必要があります。デジタル能力育成のためのコンテンツと活動は、各教育レベルの生徒の年齢心理、ニーズ、テクノロジーへのアクセス状況に合わせて設計する必要があります。

実施プロセスにおいて、学校は利用可能な資源と施設を最大限に活用し、散発的で効果のない投資を避ける必要があります。すべての生徒、特に困難な社会経済状況にある地域の生徒が、デジタル市民権スキル教育を受ける機会を得られるよう、適切な解決策が存在します。

出典: https://giaoducthoidai.vn/so-gddt-tphcm-quy-dinh-3-hinh-thuc-trien-khai-khung-nang-luc-so-cho-hoc-sinh-post747804.html