我が国を代表する自然保護活動家であり博物館専門家でもあるグエン・ヴァン・フイ准教授は次のように指摘しました。「それぞれの文化の深みは、歴史的・文化的遺産を通じて「語られ」ており、その中で物質的遺産は大きな価値を持っています。」
博物館や遺跡に収蔵されている遺物や遺跡は、若い世代に歴史と文化の物語を伝える生き生きとした証拠です。それぞれの遺物や文書には、遺産の価値を高めようとする人々が探求すべき、隠された情報が隠されています。それは誰の手によるものか、誰が作ったものか、いつ、どこで、どのように、そしてなぜそこにあるのか…といった疑問です。遺産教育とは、若い世代がそれぞれの遺物や遺跡からこれらの疑問を見つけ、答えを見つけるのを支援することです。
展開する必要がある
クアンナムは、ホイアン古都、ミーソン寺院群、ベトナム中部のバイチョイ芸術、その他多くの省および国の文化遺産など、ユネスコに認定された世界文化遺産が集まる地です。
「クアンナム - 遺産の旅」フェスティバルは2003年に初めて開催され、それ以来2年ごとに、世界的に価値のある遺産と地元のユニークな文化的特徴を促進するために開催されています。
しかし、若い世代に対する遺産教育活動は、あらゆるレベル、分野、学校、そして社会全体からまだ十分な注目を集めていません。
遺産教育活動を組織する能力とそれに伴う条件（資金、時間、人材など）が適切に投入されていない。さらに、遺産教育の内容は各地域の特性に合わせて柔軟に適用されておらず、遺産教育関係者間の連携が緊密ではなく、メカニズムと連携運営も十分に機能していない。
「フレンドリーな学校、活発な生徒」づくりプログラムには、文化遺産の価値の保護と促進に関連する2つの内容があり、それは、民俗文化の活用に関連した学校における精神的および文化的生活の組織化、歴史および文化遺産の学習に関連した遺産の保護です。
それは、遺産教育と遺産を通じた教育の両方を組み込み、生徒たちに遺産を理解させ、それによって国家や国の伝統的な価値観に対する感情、倫理、誇りを持たせることを意味します。
しかし、現実には、文化遺産の価値を理解している学生の数は依然として少なく、遺産に対する「盲目」状態は憂慮すべき状況です。これは、文化遺産の価値の保存と促進の有効性に大きな影響を与えていることは明らかです。
物を通して学ぶ
現代の博物館学における遺産教育理論の重要な原則の一つは、「資料を通して見る」という考え方です。これにより、学生は資料と直接触れ合い、その物語を聞く機会が与えられます。博物館は教室となり、資料やその他の遺産情報を用いて、学生の歴史的・文化的知識を広げます。学生は、資料を通して質問し、答えを見つけ、結論を導き出すよう促されます。
体験を通して文化遺産を学ぶことは、生徒たちに強いインスピレーションを与え、想像力を刺激して深く鮮明な印象を育み、思考力を高め、歴史と文化への意識と愛着を高める効果があります。そこから生徒たちは、伝統的な価値観を理解する方法を学び、より効果的かつ実践的な方法で文化遺産の保存、保全、そして振興に貢献するようになります。
これは必要かつ正しい方向性であり、現在の教育実践にも合致しています。子どもたちが「聞き、見て、触れる」ことで、自分たちが生まれ育った土地、祖父母や両親が生計を立て、仕事をしてきた場所を理解することができること以上に、優れた伝統的な教育方法はないからです。一人ひとりの祖国への愛は、故郷への愛から生まれるものでなければなりません。
首都ハノイでは、タンロン・ハノイ文化遺産保護センターが長年にわたり、数万人の小中学生を文化遺産教育プログラムに参加させてきました。センターは、生徒たちのために多くのインタラクティブなエリアや体験活動を企画し、各学年に適した文化遺産教育のテーマを設定し、歴史の授業を文化遺産学習プログラムに統合してきました。
ユネスコは1994年以来、世界遺産の保全における若者の役割を促進するため、「青少年のための世界遺産教育（WHE）」プログラムを設立しています。遺産教育は、文化遺産に関する情報や資料を用いて歴史と文化を効果的に教える方法です。遺産や文化施設は、あらゆる年齢の生徒が直接体験し、学ぶことができる学習の場となり得ます。
ホイアン流
ホイアン市では、7年間の試行を経て、ホイアン文化遺産管理・保全センターが教育訓練局と連携し、2021-2022年度から「学校における文化遺産教育」を地域の小学校で正式に導入しました。教師と生徒向けの出版物1万300冊以上、ビデオクリップ5本、テーマ別のビジュアル資料10点が発行・配布されました。特に、ホイアンの文化遺産と遺跡に関するコンテンツが目立っています。
この教材を用いた教育活動は、教師、保護者、生徒から賛同と肯定的な反応を得ています。教材の提示は簡潔かつ科学的でありながら、豊かで鮮明な内容となっています。
これにより、教師は授業内容を容易に伝えることができ、生徒は学習と体験の過程で内容を容易に理解し、理解を深めることができます。授業時間に加えて、「一緒に博物館を探検しよう」というアクティビティは、生徒たちに多くの興味深い体験をもたらし、ホイアンの土地と人々に関する基本的な知識を身につけるのに役立ちます。これにより、生徒たちの責任感、遺産、歴史、そして地元の伝統文化への愛着を育むのに役立っています。
ホイアンの学校での遺産教育プログラムは世論から高く評価されており、文化遺産、自然遺産、無形文化遺産の保護に関するユネスコ条約の重要な勧告と一致しています。
ベトナム文化遺産協会副会長のグエン・ティ・ミン・リー博士は、「ホイアンは遺跡における遺産教育と学校教育プログラムを連携させることに成功しています。この問題はさらなる研究が必要であり、現在行っているように社会科学と創造的に組み合わせることで、実用的で深い成果を達成できるかもしれません。このプログラムがホイアンでうまく実施されれば、ユネスコにも認められる経験となるでしょう。このモデルは、世界遺産、特別国家遺跡、省立博物館、市立博物館と共有されるべきです」と述べました。
ホイアンや国内の多くの場所で見られる新しい効果的な方法から、若い世代への文化遺産教育の向上に投資すべき時が来ていると考えられます。これは未来への効果的な投資でもあります。
博物館と遺跡は、子供たちが持続可能な文化基盤と歴史知識を育む上で非常に重要な役割を果たしています。近年、各レベルの当局や関係機関が遺跡の修復・復元、博物館の設立に多額の資金を投入している一方で、遺跡や博物館を通じた遺産教育に関する長期的かつ根本的なプロジェクトへの投資が不足しているのは、皮肉なことです。
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出典: https://baoquangnam.vn/nghi-ve-giao-duc-di-san-cho-the-he-tre-3144654.html
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