決議第71-NQ/TW号：デジタル変革志向からの大きな動き

AIの役割を正しく定義する

決議71号は、包括的なデジタル変革の実施、教育訓練におけるデジタル技術と人工知能の普及と積極的な活用を掲げ、デジタル変革を支援するためのデータ戦略の策定と、制御された人工知能を適用した国家教育プラットフォームの構築に重点を置いています。また、デジタル変革を加速し、全国のあらゆるレベルの教育訓練活動の管理と組織においてデジタル技術と人工知能を普及・活用するための施設と技術インフラへの投資に十分な資源を割り当てます。

同時に、スマート教育プラットフォーム、スマート教科書、スマートカリキュラムを構築し、科学技術や人工知能を活用した教育学習方法、試験、評価の革新を推進する。デジタル教育モデル、人工知能教育、スマート教育管理、デジタルスクール、スマート教室の活用を推進する。労働市場や雇用情報システムと連携し、教育機関の科学技術革新情報を統合する国家教育人材情報システムを構築する。

あらゆるレベルの学習者と教師のデジタルおよび人工知能（AI）能力基準を改善し、教育プログラムに組み込み、創造的かつ体験的な活動を促進する。企業や高等教育機関が、教師と学習者に対するデジタルおよび人工知能能力の研修への参加を奨励し、促進するための政策を策定する。

コンピュータサイエンスの研究者兼教育者（カントー大学情報通信技術学部、理学修士）の視点から、決議71はAIの役割を正しく特定していると述べた。AIは単なるツールではなく、学習者や研究者にとって中核的な能力でもある。

フイン・ゴック・タイ・アン氏によると、この目標を効果的に実現するには、ベトナムは各レベルの生徒を対象とした国家レベルのAI能力フレームワークが必要です。この能力フレームワークは、AI4K12やユネスコのAI能力フレームワークであるDigComp 2などの国際標準に厳密に準拠し、測定可能なものでなければなりません。

国家 AI コンピテンシーフレームワークを同期的に展開すると、生徒は明確な学習パスを持つことができます。学習パスには、原則の理解、ツールの使用、AI を使用した製品の作成などが含まれます。また、AI 倫理に関する早期オリエンテーションも提供されるため、学習者は AI に取り組んで習慣化することができます。

「国家レベルのAI能力枠組みを構築し、実践に結びついた研究を促進し、学術界の透明性を確保することが、決議71のビジョンを実現する鍵となるでしょう」と、理学修士のタイ・アン氏は述べました。

デジタル教育の精神は、トゥック・トラン高等学校（タイグエン）の教師と生徒のすべての授業に強く浸透しています。

包括的なデジタル変革の原動力

決議71号で示された包括的なデジタル変革、デジタル技術と人工知能の普及と強力な応用の方向性は、タイグエン教育部門によって歓迎され、同時に実施され、前向きな動きをもたらし、地元の教育の質の新たな発展への期待を広げています。

タイグエンの目標は、2025年までにオンライン教育プラットフォームとデジタル学習教材倉庫を完成させること、2026年までにすべての学校に標準的なデジタルインフラを導入すること、2027年までにデジタル変革評価でレベル3に到達すること、そして2030年までに包括的なデジタル教育を実現することです。

決議71号に動機づけられ、タイグエン教育部門は、教育におけるデジタル変革はテクノロジーの適用に留まらず、より重要なのは、考え方を変え、方法を革新し、各教師、生徒、および教育管理システム全体のデジタル能力を向上させることにあると判断しました。

タイグエン教育訓練局長のグエン・ゴック・トゥアン氏は、デジタル変革は単なるトレンドではなく、避けられないニーズであり、教育の質と効果を向上させるための重要な原動力であると強調しました。デジタル変革は、単にテクノロジーの適用に留まらず、より重要なのは、思考の変革、手法の革新、そして教師、生徒、そして教育管理システム全体のデジタル能力の向上です。

こうした認識から、この地域の教育機関では、デジタル技術と人工知能（AI）を教育に活用する取り組みが広く展開されています。多くの学校では、教師が積極的に情報技術を統合し、プレゼンテーションソフトウェアを活用し、シミュレーションソフトウェア、仮想実験、AIを組み合わせることで、教育の効率向上に貢献しています。

地域内外の学校間でオンラインシステムを通じて学習者と教師を繋ぐ学習環境を創出し、学校間の連携を促進し教育の質の共有・交流・向上を図るなど、つながる教育活動が積極的に実施されています。

タンニン小学校（タイグエン省カソンコミューン）では、教室や機能室にインターネットに接続されたパソコン、テレビ、プロジェクターが完備されているため、デジタル成績表、電子授業計画、AIアプリケーション、OLMを使った授業の導入がスムーズに進み、教師たちは常に準備精神を持って取り組んでいます。

同校のヴー・ティ・フォン校長は、決議71号の方向性は非常に重要であり、学校職員や教師のデジタル変革に対する意識に深く影響を与え、テクノロジーに追いつこうとする精神と決意をより積極的にするのに役立つと述べた。

タイグエン省トゥック・トラン高等学校は、デジタルインフラをデジタル変革の基盤と位置付け、テクノロジー機器への投資を優先しています。デジタルライブラリが運用開始され、教師と生徒はいつでもどこでも資料、試験問題、授業計画、講義動画にアクセスできます。多くの教師が積極的にAIを学び、同僚と知識を共有し、充実した研修コースに参加することで、日々の授業にテクノロジーを徐々に取り入れています。

文学教師のダオ・ティ・トゥアンさんは、決議71号に従ってデジタル変革の推進、方法の革新、総合教育の質の向上の方向性を実行することで、私たちは自らの責任をより意識していると述べました。革新は時代の要請であるだけでなく、実質的で人間的かつ現代的な教育を実現するための各教師の個人的な願望でもあります。

トゥック・トラン高等学校のグエン・ティ・ホア校長は、決議71号の方向付けにより、職員、教師、生徒がより多くのインスピレーションを得て、前向きで効果的な作業と学習の雰囲気が生まれ、学校全体で大きな運動が形成されたことを強調しました。

フーコック特別区（アンザン省）の遠隔地にある学校として、バイトム小中学校は、デジタル倫理教育の統合から人工知能（AI）とテクノロジープラットフォームを教育に適用するまで、多くの革新によってデジタル変革を積極的に実施してきました。

同校副校長のレ・ティ・ビック・フォン氏は、教育におけるデジタル変革とAIの活用は避けられない潮流だと述べ、「決議71号は戦略的な方向性を示しましたが、成功は各学校と各教師の自主性、創造性、そして実践的な取り組みにかかっています」と付け加えました。

バイ・トム小中学校は7km以上離れた3つのキャンパスを有しており、インフラと人的資源の面で依然として多くの課題を抱えています。コンピューター室と機器の数は限られています。多くのコンピューターは古く、構成も要件を満たしておらず、インターネット接続も弱いため、テクノロジーを活用した授業の多くは期待どおりの効果が得られていません。

教職員は研修に積極的に参加し、多くの支援ツールを活用していますが、業務量の多さや複数の教科を指導しなければならないことなどから、依然として多くの課題に直面しています。特に、生徒の中には個人用のスマートデバイスを持っていない生徒もおり、教師は生徒をサポートするために自分のパソコンやスマートフォンを貸し出さざるを得ません。

レ・ティ・ビック・フォン氏は、この状況を打開するためには、学校は教員の負担を軽減するために人員を増員する必要があると述べました。同時に、コンピュータールーム、プロジェクター、インタラクティブボード、安定したインターネットシステムなど、同期設備への投資も必要です。教員が新しいツールを学び、研究する時間を確保するために、政策的な支援が不可欠です。

決議71号の実現には、多くの解決策を同期的に導入する必要があるという意見が多く聞かれます。そのため、教師や管理者のデジタルスキルの研修と育成に重点を置き、技術インフラへの投資を行い、同期性が高く安全で使いやすいネットワークシステム、機器、ソフトウェアを確保する必要があります。特に、AIが真に効果的な教育支援ツールとなるよう、一般教育プログラムにおけるAIの活用を指導する枠組みを早急に策定する必要があります。

出典: https://giaoducthoidai.vn/nghi-quyet-so-71-nqtw-chuyen-dong-lon-tu-dinh-huong-chuyen-doi-so-post748582.html