Rasa sakit orang tua dengan anak autis: "Mengapa sekolah tidak menerima anak saya?"

(Dan Tri) - Hotline perlindungan anak 111 secara rutin menerima panggilan dari orang tua anak autis dengan pertanyaan yang sama memilukan: "Semua anak memiliki hak untuk bersekolah, mengapa sekolah tidak menerima anak saya?".

1 juta penderita autis di Vietnam, kapan akan ada sekolah?

Hal ini disampaikan oleh Bapak Dang Hoa Nam, mantan Direktur Departemen Anak, Kementerian Tenaga Kerja - Penyandang Disabilitas dan Sosial (mantan), pada acara bincang-bincang "Bagaimana masa depan anak autis?" yang diselenggarakan oleh surat kabar Nhan Dan pada sore hari tanggal 28 Maret di Hanoi .

Ketika dihadapkan dengan pertanyaan yang menyakitkan dari orang tua anak autis, staf pusat panggilan tidak selalu dapat menjelaskan sepenuhnya sehingga mereka dapat mengerti dan menerima.

Menurut data yang dirilis oleh Badan Pusat Statistik pada awal 2019, Vietnam memiliki sekitar 6,2 juta penyandang disabilitas berusia 2 tahun ke atas, dengan sekitar 1 juta di antaranya autis. Diperkirakan satu dari 100 anak yang lahir memiliki gangguan spektrum autisme. Autisme juga menyumbang 30% dari anak-anak dengan disabilitas belajar.

Selama 15 tahun terakhir, jumlah anak autis di Vietnam telah meningkat secara signifikan. Peningkatannya mencapai 50 kali lipat antara tahun 2000 dan 2007 saja.

Van Khanh, 13 tahun, seorang siswa autis di Our Story Community Development Center, memamerkan produk buatan tangannya (Foto: Hoang Hong).

Namun, sistem pendidikan publik saat ini tidak memiliki sekolah khusus atau terpadu untuk anak autis.

Menurut Dr. Dinh Nguyen Trang Thu - Wakil Kepala Departemen Pendidikan Khusus, Universitas Pendidikan Nasional Hanoi - meskipun kesadaran masyarakat pada umumnya dan orang tua pada khususnya tentang autisme telah meningkat, tidak semua orang tua dapat menerima kenyataan bahwa anak-anak mereka tidak diterima di sekolah mana pun.

Banyak orang tua berpikir bahwa jika mereka menyekolahkan anak-anak mereka di sekolah inklusif, mereka akan mampu berintegrasi. Namun, kemampuan berintegrasi seorang anak bergantung pada banyak faktor. Tingkat integrasi juga bervariasi dari satu anak ke anak lainnya. Beberapa anak meningkatkan komunikasi sosial atau emosional mereka berkat sekolah inklusif, tetapi beberapa anak tidak mencapai tujuan tersebut.

Negara-negara maju di dunia menerapkan tiga model pendidikan untuk anak-anak penyandang disabilitas: pendidikan inklusif, pendidikan semi-inklusif, dan pendidikan khusus. Setiap model cocok untuk berbagai tingkat disabilitas.

"Jika orang tua dengan anak autis dibimbing untuk memiliki persepsi yang lebih tepat, mereka akan dapat memilih model pendidikan yang tepat untuk anak-anaknya," kata Ibu Trang Thu.

Yang terpenting, sistem sekolah untuk anak berkebutuhan khusus, termasuk anak dengan gangguan spektrum autisme, harus memadai baik dari segi kuantitas maupun kualitas sehingga orang tua anak autis dapat dengan yakin memilih dan mempercayakan anak-anak mereka di sana.

Terkait masalah ini, Dr. Ta Ngoc Tri, Wakil Direktur Departemen Pendidikan Umum, Kementerian Pendidikan dan Pelatihan (MOET), mengatakan bahwa Perdana Menteri menyetujui perencanaan sistem fasilitas pendidikan khusus untuk penyandang disabilitas dan sistem pusat untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif untuk periode 2021-2030, dengan visi hingga 2050, Februari lalu.

Oleh karena itu, pemerintah menganjurkan pengembangan sistem fasilitas pendidikan khusus bagi penyandang disabilitas dan sistem pusat untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif dalam sistem pendidikan nasional.

Hal ini memastikan kesempatan yang sama dalam mengakses dan menikmati layanan pendidikan berkualitas serta kebutuhan belajar seumur hidup bagi penyandang disabilitas di semua daerah.

Tujuannya mulai sekarang hingga tahun 2030 adalah 100% provinsi dan kota akan memiliki pusat-pusat publik untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif.

Siswa autis di Hoa Xuyen Chi Center, Bac Giang (Foto: Hoang Hong).

Selain itu, Bapak Ta Ngoc Tri mengutip Surat Edaran Nomor 27 tentang Peraturan Penyelenggaraan dan Penyelenggaraan Sekolah bagi Penyandang Disabilitas yang dikeluarkan pada bulan Desember 2024. Surat Edaran ini menciptakan mekanisme terbuka yang memungkinkan sekolah-sekolah khusus membangun pusat-pusat untuk mendukung pengembangan pendidikan inklusif guna mendukung sekolah-sekolah reguler agar mampu menerima siswa autis.

Bapak Tri menambahkan, sekolah-sekolah khusus tersebut, baik negeri maupun swasta, dikelola secara profesional oleh Departemen Pendidikan dan Pelatihan.

Banyak anak autis yang menjadi korban kekerasan di sekolah.

Kekhawatiran lain bagi anak autis adalah kesehatan mental, terutama selama masa pubertas.

MSc. Phan Thi Lan Huong - Direktur Pusat Penelitian Hak Anak, Direktur proyek bimbingan karir untuk anak autis - telah menerima banyak anak autis yang menderita stres dan depresi berat akibat diganggu di sekolah.

Dalam lingkungan belajar yang inklusif, perbedaan membuat siswa autis lebih mungkin menjadi korban kekerasan di sekolah.

Banyak siswa autis datang kepada kami dengan luka emosional. Beberapa dari mereka menderita depresi berat dan kemudian dikeluarkan dari sekolah menengah atas oleh orang tua mereka untuk dipindahkan ke pusat-pusat khusus.

Saya masih ingat seorang anak yang memohon kepada ibunya: "Bu, izinkan saya keluar dari tempat ini. Carilah tempat yang punya banyak teman seperti saya agar saya bisa belajar," ujar Ibu Lan Huong.

Dari kenyataan ini, Ibu Lan Huong menekankan perlunya mengembangkan layanan dukungan psikologis bagi siswa autis, terutama mereka yang memasuki masa pubertas.

Pubertas dapat menyebabkan hambatan psikologis yang signifikan bagi siswa normal. Bagi siswa autis, hambatannya jauh lebih besar. Hal ini disebabkan kecenderungan umum orang tua, guru, dan masyarakat yang sering berfokus pada disfungsi penyandang autis, melupakan bahwa jiwa mereka juga membutuhkan perhatian.

Para pakar yang berpartisipasi dalam diskusi tersebut menyampaikan harapan bahwa dalam waktu dekat, ketika sistem sekolah dan pusat khusus yang mendukung pengembangan pendidikan inklusif dikembangkan dalam sistem pendidikan nasional, anak-anak penyandang disabilitas pada umumnya dan anak-anak dengan gangguan spektrum autisme pada khususnya akan memiliki lingkungan belajar yang sesuai dan aman dengan program pendidikan yang terstandarisasi.

Secara khusus, kesehatan mental anak autis diberi perhatian lebih.

Sumber: https://dantri.com.vn/giao-duc/noi-dau-cua-cha-me-co-con-tu-ky-tai-sao-nha-truong-khong-nhan-con-toi-20250328221652075.htm