Trik apa saja yang dilakukan dosen universitas di Amerika saat mahasiswanya malas membaca?

Banyak dosen di AS akui mahasiswa zaman sekarang makin malas baca - Foto: iStock

Saat mahasiswa di Amerika Serikat kembali ke kampus musim gugur ini, banyak profesor humaniora bertanya-tanya apakah kebutuhan belajar mahasiswa saat ini berbeda dari 20, 10, atau bahkan lima tahun yang lalu...

Apakah telepon adalah "pelakunya"?

"Di sinilah saya, mengajar kelas yang sama yang telah saya ajar selama 10 tahun, menggunakan buku yang sama dan mengajukan pertanyaan yang sama, dan para mahasiswanya diam saja," kata Alden Jones, dosen sastra dan penulisan kreatif di Emerson College, sebuah perguruan tinggi seni liberal. "Lalu saya mengajukan pertanyaan yang lebih mudah dan mereka tetap diam saja."

Sebagian alasannya, kata Jones kepada Teen Vogue , bisa jadi karena "kejutan" COVID-19; sebagian lagi, seperti yang dikatakan seorang siswa, adalah rasa takut dihakimi teman-temannya atau salah menjawab. Atau bisa juga karena mentalitas "ngapain repot-repot mikir kalau jawabannya bisa ditemukan di ponsel?".

Namun, ada pertanyaan besar lain yang membayangi cerita ini: Apakah mahasiswa mengalami kesulitan membaca lebih banyak daripada sebelumnya? Dan jika ya, apa yang seharusnya dilakukan para pendidik untuk membantu mereka?

Bukan hanya Bu Jones. Adam Kotsko, seorang instruktur di Shimer Great Book School di North Central College, mengatakan ia dulu menugaskan sekitar 25 hingga 35 halaman bacaan per sesi untuk kelas tingkat pemula, tetapi "sekarang jika saya menulis bacaan 20 halaman, saya mulai merasa stres."

"Semua guru menyadari bahwa kemampuan berkonsentrasi siswa telah menurun. Dan penyebabnya adalah ponsel di saku mereka," kata Jeff Dolven, seorang profesor bahasa Inggris di Universitas Princeton.

Guru "bermain trik" dengan siswa yang malas

Ibu Jones mengatakan bahwa dalam beberapa tahun terakhir, ia telah menyesuaikan gaya mengajar dan kurikulumnya untuk mengakomodasi apa yang ia lihat sebagai penurunan kemampuan membaca siswa. Salah satu caranya adalah dengan "berdialog secara konstan" dengan siswa. Ia juga telah menyesuaikan panjang teks yang ia tugaskan untuk dibaca siswa. Ia menulis lebih sedikit buku dan lebih banyak cerita pendek untuk siswa.

Sementara itu, Tuan Kotsko lebih selektif dan berhati-hati tentang apa yang ia masukkan dalam daftar bacaan murid-muridnya.

Antonio Byrd, yang mengajar menulis di Universitas Missouri-Kansas, mengatakan bahwa sejak 2020, ia telah menempatkan siswa ke dalam kelompok membaca, di mana setiap siswa memilih beberapa bacaan yang ditugaskan untuk minggu itu dan memberikan ringkasannya kepada teman satu kelompoknya.

Ia juga menggunakan alat anotasi digital yang memungkinkan siswa berkomentar daring pada bacaan dan berinteraksi dengan komentar teman sekelas. Kotsko meminta siswa untuk mengambil foto anotasi teks mereka dan mengirimkannya sebagai tugas, sebuah pendekatan yang menurutnya cukup efektif.

Casey Boyle, profesor madya retorika dan penulisan di University of Texas di Austin, mendorong kelasnya untuk mengadopsi “proses pemindaian” dalam membaca, memahami bagaimana sebuah teks disusun, dan membaca sekilas pendahuluan dan kesimpulan teks sebelum mendalami isinya.

John Edwin Mason, seorang profesor sejarah di Universitas Virginia, mengatakan bahwa ia merancang pertanyaan-pertanyaan tersebut untuk menguji apakah para siswa telah membaca seluruh teks dan sedang mempertimbangkan untuk kembali mengikuti kuis “meskipun saya sangat frustrasi dengan pertanyaan-pertanyaan tersebut sebagai seorang siswa.”

Kepada siswa yang kesulitan membaca, Mason sering bertanya, "Sudahkah kamu mematikan ponselmu?" Seringkali siswa tersebut tampak terkejut, dan Mason bersimpati karena, bagaimanapun juga, "generasi yang lebih tua tidak punya ponsel untuk dimatikan."

Sumber: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm