Ujian Kelulusan SMA 2025: Inovasi namun tak sesuai realita

Menurut Kementerian Pendidikan dan Pelatihan, ujian tahun ini dirancang untuk menilai kompetensi, mengintegrasikan pengetahuan interdisipliner, dan mengharuskan siswa menerapkannya dalam memecahkan masalah praktis. Beberapa mata pelajaran ujian telah menunjukkan semangat ini. Soal-soal ujian tidak hanya menguji pengetahuan, tetapi juga bertujuan untuk menilai pemikiran kritis, analisis, perbandingan, dan koneksi.

Perubahan ini penting jika pendidikan Vietnam ingin beralih dari belajar untuk mengikuti ujian menjadi belajar untuk memahami - untuk menghayati - untuk berbuat - untuk berkreasi. Pada saat yang sama, hal ini memotivasi para guru untuk berinovasi dalam metode pengajaran, mulai dari menyampaikan pengetahuan hingga mengembangkan kemampuan siswa.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 1. — Ujian kelulusan sekolah menengah atas tahun ini meninggalkan tinjauan beragam tentang kesulitan ujian tersebut.

K KESENJANGAN ANTARA REFORMASI DAN KAPASITAS MAHASISWA

Namun, ujian kelulusan SMA tahun ini juga mengungkapkan kesenjangan yang besar antara tujuan reformasi dan aksesibilitas mayoritas siswa. Dalam banyak mata pelajaran—terutama matematika dan Bahasa Inggris—ujian dinilai terlalu sulit, dengan kepadatan soal aplikasi yang tinggi, dan kurangnya sistem soal dasar untuk membantu siswa rata-rata mengerjakan ujian.

Dengan ujian matematika, siswa melaporkan bahwa mereka tidak dapat menemukan titik awal, banyak pertanyaan memerlukan perubahan teknis yang rumit, dan pertanyaannya panjang dan tidak terlalu sugestif.

Khususnya, tes Bahasa Inggris menggunakan materi yang sulit, konteks yang panjang, dan persyaratan kosakata serta struktur yang tinggi, sehingga menyebabkan siswa yang pandai sekalipun menghadapi banyak kendala dalam bagian pemahaman bacaan. Tes Bahasa Inggris dinilai jauh melampaui rata-rata tingkat SMA dan tidak memiliki area "pertanyaan mudah" bagi siswa untuk mendapatkan skor dasar. Hal ini membuat banyak siswa, terutama di daerah tertinggal, merasa bingung dan putus asa ketika memilih untuk mengikuti tes Bahasa Inggris. Jika tren ini berlanjut, akan tercipta mentalitas takut belajar dan menghindari tes Bahasa Inggris – bertentangan dengan tujuan menjadikan mata pelajaran ini sebagai bahasa kedua di sekolah, sebagaimana dinyatakan dalam Kesimpulan No. 91 Politbiro .

Dengan tekanan ujian yang terlalu tinggi, siswa dengan mudah menganggap Bahasa Inggris sebagai hambatan, alih-alih alat integrasi, sehingga mereka belajar untuk mengatasi atau bahkan menghilangkannya dari kombinasi ujian mereka. Sementara itu, untuk mewujudkan tujuan membawa Bahasa Inggris ke dalam kehidupan sekolah secara berkelanjutan, penting untuk memastikan bahwa soal-soal ujian tersebut tepat, adil, dan memiliki peta jalan yang jelas.

PERBEDAAN ANTARA KURIKULUM - BUKU TEKS - SOAL UJIAN?

Kesulitan lain bagi siswa adalah kurangnya konsistensi antara isi buku teks dan persyaratan ujian. Berdasarkan program baru, buku teks hanyalah salah satu dari sekian banyak sumber materi pembelajaran, dan ujian tidak dapat menggunakan materi buku teks apa pun. Namun, pada kenyataannya, bagi siswa, terutama di daerah pedesaan dan pegunungan, buku teks masih menjadi bahan pembelajaran utama, bahkan satu-satunya.

Banyak soal dalam ujian 2025 yang jauh melampaui tingkat pengetahuan di buku teks, menyebabkan siswa tidak dapat mengerjakan ujian meskipun telah belajar dengan benar dan memadai. Siswa mengalami disorientasi dan kehilangan kepercayaan diri, karena tidak tahu buku teks atau dokumen mana yang harus dipelajari agar tidak menyimpang terlalu jauh dari ujian.

Ketidakseimbangan ini tidak hanya mengurangi peran buku teks, tetapi juga menghilangkan prinsip inti program baru: mengembangkan kemampuan belajar mandiri. Ketika buku teks tidak lagi menjadi penunjang yang andal, siswa terpaksa kembali mengikuti kelas tambahan, berlatih soal dan menghafal, atau bahkan menyalahgunakan AI.

RISIKO TERJADINYA KEMBALI KUNJUNGAN BIMBINGAN TAMBAHAN DAN PERSIAPAN UJIAN

Setelah ujian tahun ini, banyak siswa bercerita bahwa jika mereka tidak berlatih dan belajar dengan bimbingan privat, hampir mustahil untuk meraih nilai bagus atau sangat baik. Soal-soal ujian yang sulit dan melampaui kurikulum membuat siswa merasa membutuhkan "bimbingan" untuk mengerjakan ujian. Mentalitas ini menghidupkan kembali gelombang belajar tambahan dan persiapan ujian yang sebelumnya terhambat berkat semangat inovatif Program Pendidikan Umum 2018 dan Surat Edaran No. 29 terbaru dari Kementerian Pendidikan dan Pelatihan tentang pembelajaran tambahan.

Jika ujian tahun depan tetap mempertahankan tingkat kesulitannya saat ini tanpa secara simultan memperbaiki kondisi belajar mengajar di sekolah, maka hal ini dapat dengan mudah mengarah pada pembentukan kembali mekanisme "pendidikan dua tingkat": pembelajaran sesungguhnya di sekolah hanyalah formalitas, sementara pembelajaran untuk mengikuti ujian ulang berlangsung di luar sekolah - tidak setara dan emosional.

Hal ini sepenuhnya bertentangan dengan tujuan "mengurangi tekanan, meningkatkan kualitas" dan mengikis peran utama sekolah dalam pengajaran formal.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 2.

MEMBUTUHKAN EKOSISTEM YANG SINKRONISASI

Kekhawatiran sistemiknya adalah proses penyusunan tes yang belum terstandarisasi. Pembuatan tes berbasis matriks masih disalahpahami dan mekanis: pemilihan soal secara acak dari kelompok konten tanpa kontrol yang memadai atas tingkat kesulitan, diferensiasi, atau spesifikasi detail. Hal ini menyebabkan kode tes yang tidak merata, serta ketidakseimbangan konten dan tingkat kesulitan.

Di samping itu, karena belum adanya bank soal berstandar nasional, sebagian besar soal ujian masih disusun berdasarkan pengalaman kelompok ahli, tanpa data ujian yang sebenarnya, mudah terjerumus ke dalam sentimentilisme atau kurang stabil antar tahun.

Praktik pemberian ujian dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda telah terjadi pada tahun-tahun sebelumnya. Pada tahun 2018, ujian menjadi lebih sulit, menyebabkan skor total 10 turun drastis dari 4.235 poin (2017) menjadi 477 poin, dengan banyak mata pelajaran seperti sastra, matematika, fisika, dll. hanya memiliki skor 0-2 10 poin. Pada tahun 2019, ujian menjadi lebih mudah, sehingga skor 10 meningkat menjadi 1.270, tetapi masih lebih rendah dibandingkan tahun 2017.

Oleh karena itu, agar ujian dapat terus berlanjut ke arah penilaian kapasitas yang inovatif, perlu untuk menerapkan banyak solusi secara bersamaan.

Pertama, perlu dibangun dan diterbitkan bank soal standar untuk menilai kapasitas, dengan data verifikasi tingkat kesulitan dan daya pembeda, yang akan membantu memastikan keadilan antarkode ujian, antartahun ujian, dan antarsiswa di seluruh wilayah di seluruh negeri. Sekolah perlu meningkatkan pengujian dan evaluasi dengan soal-soal ujian yang tidak tercantum dalam buku teks.

Kedua, soal ujian perlu didasarkan lebih dekat pada persyaratan Program Pendidikan Umum 2018.

Ketiga, ada kemungkinan untuk mempertimbangkan pemisahan dua tujuan ujian: satu bagian digunakan untuk kelulusan, memastikan universalisasi; bagian lainnya berfungsi untuk penerimaan universitas, yang bisa lebih tinggi dalam hal diferensiasi dan kedalaman.

Akhirnya, perlu dibangun mekanisme umpan balik pasca ujian yang formal dari peserta didik dan guru - agar proses reformasi ujian tidak menjadi proses satu arah yang bersifat top-down, tetapi benar-benar merupakan kolaborasi dua arah antara pembuat kebijakan dan peserta didik-guru.

Đề thi tốt nghiệp THPT 2025: Đổi mới nhưng chưa đồng hành với thực tiễn - Ảnh 3. — Agar ujian kelulusan sekolah menengah dapat terus berlanjut ke arah penilaian kapasitas yang inovatif, perlu diterapkan banyak solusi secara bersamaan.

INOVASI HARUS AKURAT, ADIL DAN LAYAK DILAKSANAKAN

Ujian kelulusan SMA tahun 2025 merupakan tonggak penting dalam proses reformasi pendidikan. Namun, meskipun ujian tersebut tepat sasaran tetapi tidak sesuai dengan kapasitas aktual peserta didik, ujian tersebut tidak dapat dianggap berhasil. Agar ujian menjadi penggerak reformasi, ujian tersebut harus memenuhi tiga faktor: konten yang realistis - teknik yang terstandarisasi - mata pelajaran yang layak.

Reformasi tidak bisa hanya terbatas pada ujian. Reformasi harus berjalan seiring dengan program buku teks, metode pengajaran, dan kondisi pengajaran yang sebenarnya. Ketika seluruh sistem tersinkronisasi, siswa tidak perlu lagi mengambil kelas tambahan untuk ujian, mereka juga tidak akan takut dengan Bahasa Inggris atau kehilangan kepercayaan pada buku teks. Hanya dengan demikian, setiap ujian akan benar-benar menjadi pintu terbuka, bukan pintu tertutup.

Sumber: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm