Interdiszciplináris és transzdiszciplináris képzés: „Új” és „más”

Az elmúlt években számos nemzetközi oktatási szakértő használta a VUCA fogalmát, amely magában foglalja a volatilitást, a bizonytalanságot, a komplexitást és a kétértelműséget, a munkaerőpiac kiszámíthatatlan ingadozásainak leírására a negyedik ipari forradalom erős átalakulási hullámában.

Az új követelményekhez való alkalmazkodás érdekében a felsőoktatási intézmények fokozatosan áttértek az interdiszciplináris, több tudományágat átfogó vagy „hibrid” szakok megnyitására, ahelyett, hogy teljesen új szakokat fejlesztettek volna ki. Mivel az alaptudományi szakokra a beiratkozási források csökkenése veszélye fenyegette, sok iskola proaktívan integrálta azokat az alkalmazott tudományok szakjaiba, új szakkódokat létrehozva a beiratkozások fenntartása, a jelöltek vonzerejének növelése és a hallgatók munkalehetőségeinek bővítése érdekében.

A gazdasági szektor iskolái elősegítik az információs technológia integrációját képzési programjaikba; ezzel szemben számos műszaki, információs technológiai és biomedicinális képző intézmény további társadalomtudományi szakok fejlesztésére összpontosít. Például a Hanoi Orvosi Egyetem szociális munka és pszichológia szakokat vezetett be; a Ho Si Minh-városi Műszaki Egyetem pedig oktatáspszichológia, táplálkozástudomány és élelmiszertudomány stb. szakokat.

Hosszú ideig a vietnami egyetemi oktatási modell főként a szűk és specializált képzésre irányult. Az oktatási szakértők úgy vélik, hogy ez a modell előnyökkel jár a szakmai képzésben.

Az információs technológia és az automatizálás robbanásszerű fejlődése azonban mélyrehatóan megváltoztatta a munkaerőpiac szerkezetét. Az emberi erőforrás igények nemcsak a gazdasági trendektől függenek, hanem a társadalmi és technológiai változások is befolyásolják őket. A diákokat a múltban felvértező hagyományos készségek nem elegendőek az új munkakörnyezethez való alkalmazkodáshoz.

Sok hagyományos munkakört fokozatosan felváltanak olyan pozíciók, amelyek digitális készségeket igényelnek, mint például a programozás, az adatelemzés vagy a rendszermenedzsment. Ez a valóság azt mutatja, hogy a jövő munkavállalóinak széleskörű ismeretekkel kell rendelkezniük, képesnek kell lenniük a problémák azonosítására és a helyzetek rugalmas megoldására, ahelyett, hogy csupán egy terület mélyreható ismeretével rendelkeznének – amit a mesterséges intelligencia (MI) teljes mértékben képes kezelni. A 4.0 korszak munkavállalóit multidiszciplináris, interdiszciplináris irányban kell képezni, és integrált készségekkel kell felvértezni, ahelyett, hogy csak egyetlen szakterületre összpontosítanának.

Az interdiszciplináris és transzdiszciplináris képzés az átfogó tudás előnyét kínálja, integrálja a speciális területeket egy egységes képzési programba, segítve a tanulókat a változó munkaerőpiachoz való proaktív alkalmazkodásban. Ennek a modellnek a nagy előnye a felvételi kombinációk bővítése és a jelöltek számára elérhető szakterületek diverzifikálása is. A hatékonyság biztosítása érdekében azonban az egyetemeknek olyan tantervi keretet kell kiépíteniük, amely tudáskapacitást és a szakok közötti kapcsolódást biztosít.

Bui Van Ga úr, az oktatásért és képzésért felelős volt miniszterhelyettes ajánlása szerint a képzési programot rugalmasan kell megtervezni, kötelező kurzusokkal, amelyek szilárd alapot nyújtanak a szaktudáshoz.

Ezeknek a kurzusoknak, bár tudományterületenként eltérőek, integrálniuk kell a digitális technológiát és a soft skilleket. Ugyanakkor a hallgatóknak a kapcsolódó területekről választható kurzusokat kell választaniuk az interdiszciplináris ismeretek bővítése érdekében, ezáltal többdimenziós perspektívát és magas gyakorlati alkalmazhatóságot biztosítva.

A tanulókat arra is ösztönzik, hogy vegyenek részt üzleti adminisztráció, mérnöki tudományok, adattudomány vagy kommunikáció kurzusokon, hogy felkészüljenek az integráltabb és rugalmasabb környezetben való munkavégzésre.

Forrás: https://giaoducthoidai.vn/dao-tao-lien-nganh-xuyen-nganh-moi-va-khac-post738833.html