Examen de Graduación de Bachillerato 2025: Necesidad de analizar los resultados de los exámenes e innovar en los métodos de enseñanza.

El Ministerio de Educación y Capacitación dijo que analizará los resultados de los exámenes de los candidatos para tener una base para evaluar la calidad de las preguntas del examen, los exámenes y la enseñanza y el aprendizaje en todo el país.

NO PRESIONE A LOS ESTUDIANTES PARA QUE INNOVEN

El Sr. Dam Tien Nam, director de la escuela secundaria y preparatoria Nguyen Binh Khiem (Hanoi), dijo que si bien la forma de plantear las preguntas para asignaturas como matemáticas e inglés no tiene contenido más allá del currículo, sería más adecuada si se aplicara a los estudiantes que han implementado el Programa de Educación General 2018 durante un período más largo, al menos 7 años (incluida la escuela secundaria), en lugar de 3 años como esta "generación" de estudiantes.

"No es correcto decir que el cambio es repentino, pero sí que debe ser más apropiado", afirmó el Sr. Nam, añadiendo que, en realidad, al realizar las preguntas de muestra anunciadas por el Ministerio de Educación y Formación y el examen simulado establecido por el Departamento de Educación y Formación de Hanói en la nueva dirección, los resultados en todas las asignaturas no fueron tan altos como en años anteriores.

Una prueba demasiado difícil e impactante no debería ser la herramienta para generar un cambio. La educación necesita una hoja de ruta de movimientos, no de conmociones, especialmente cuando los directamente afectados son los estudiantes.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Formación Profesional (Ministerio de Educación y Formación)

Un profesor de matemáticas con amplia experiencia en la formación de equipos cree que aplicar conocimientos prácticos a las matemáticas es positivo; mejorar la comprensión lectora en inglés es necesario para el dominio del idioma; y la diferenciación para la admisión universitaria está plenamente justificada. Sin embargo, si todas estas medidas correctas se implementan de tal manera que muchos estudiantes se sientan mareados en un examen de graduación, entonces ese enfoque no es necesariamente correcto.

Según este profesor, crear preguntas buenas, nuevas y originales no es difícil. Un buen examen no tiene por qué ser fácil, pero sí adecuado para que los estudiantes promedio alcancen sus metas de graduación. Adecuado para que los buenos estudiantes tengan la oportunidad de demostrar su esfuerzo y para que los estudiantes excelentes destaquen según sus habilidades.

La educación no debería ser un lugar donde se ejerza toda la presión de la innovación sobre los estudiantes. La reforma es necesaria, pero debe darse en el momento y la forma adecuados. La innovación no es una carrera para superar obstáculos, sino un camino compartido, afirmó el profesor.

Los candidatos tienen dificultades con las preguntas del examen de inglés y matemáticas del examen de graduación de la escuela secundaria de este año.

FOTO: TUAN MINH

El Dr. Hoang Ngoc Vinh, exdirector del Departamento de Educación Vocacional (Ministerio de Educación y Capacitación), expresó su opinión: Es muy necesario fomentar el aprendizaje real, luchar contra la enfermedad del logro y mejorar la enseñanza y el aprendizaje del inglés. Sin embargo, un examen demasiado difícil e impactante no debería ser una herramienta para impulsar el cambio. La educación necesita movimientos planificados, no shocks, especialmente cuando los directamente afectados son los estudiantes. Si el programa no garantiza suficiente tiempo y calidad para la enseñanza y el aprendizaje de habilidades de lectura en profundidad; si la brecha entre las áreas urbanas y rurales en el aprendizaje del inglés sigue siendo grande; si los libros de texto no proporcionan suficientes tipos de materiales como las preguntas del examen, entonces aumentar repentinamente la dificultad creará una sensación de rompecabezas, en lugar de alentar a los estudiantes a estudiar con seriedad.

Según el Sr. Vinh, un examen de graduación no puede tener la mentalidad de un examen "selectivo" si no existe una hoja de ruta oficial de transición ni preparación previa para los estudiantes. El cambio en la evaluación y las pruebas debe ir acompañado de reformas sincrónicas en el currículo, los métodos de enseñanza, las condiciones de aprendizaje, etc.

CAMBIOS EN LA ENSEÑANZA Y CORAJE PARA CONTINUAR

Según el Sr. Dam Tien Nam, el cambio en la forma de elaborar las preguntas de los exámenes afectará directamente la enseñanza. De hecho, las escuelas han cambiado mucho, especialmente con las preguntas de muestra del Ministerio de Educación y Formación. Sin embargo, tras el examen de este año, el cambio debe ser más profundo. Es evidente que las preguntas del examen requieren una gran dedicación. Si los estudiantes solo practican resolviendo el mismo tipo de preguntas una y otra vez, no podrán obtener buenas calificaciones. En cambio, necesitan desarrollar habilidades de resolución de problemas, sabiendo cómo relacionar los conocimientos adquiridos con la solución de problemas de la vida. Los problemas de la vida son diversos, y es imposible practicar las preguntas mecánicamente como antes.

Dado que las preguntas del examen se relacionan con la realidad y evalúan la capacidad de resolución de problemas, el Sr. Nam cree que los estudiantes necesitan mejorar sus habilidades de autoaprendizaje. "Creo que si perseveramos y acompañamos la innovación en la enseñanza en las escuelas, los cambios y adaptaciones de los estudiantes serán mejores cada año", afirmó el Sr. Nam.

En cuanto a la asignatura de literatura, el profesor asociado Do Ngoc Thong, editor del programa de literatura del programa de educación general de 2018, reconoció que el examen de literatura cumplió básicamente con los requisitos del examen de evaluación de competencias del programa de 2018, en particular, los de comprensión lectora y escritura.

El Sr. Thong consideró que este examen puso fin oficialmente a una época en la que los profesores solo buscaban el conocimiento, enseñaban de memoria y conjeturaban; los estudiantes memorizaban los materiales disponibles y se presentaban a los exámenes solo para copiar y repetir lo que decían otros. Este método de examen abrió una nueva etapa: enseñar a leer y escribir un texto (a aprender).

Los cambios en la forma en que se diseñan los exámenes tendrán un impacto directo en los métodos de enseñanza.

Foto: Nhat Thinh

El profesor asociado Do Ngoc Thong también afirmó que las preguntas del examen de literatura de este año abren un período en el que las preguntas y respuestas se diseñan según los requisitos de competencia, a diferencia de las respuestas según el contenido. Los docentes deben evaluar las habilidades de lectura, escritura y resolución de problemas de los estudiantes. Ya sean extensas o cortas, presentadas de diferentes maneras, siempre que sean correctas y convincentes. En la orientación por competencias, el contenido específico no es tan importante como la orientación, el pensamiento y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes.

El camino hacia la innovación aún es largo; necesitamos escuchar los comentarios para seguir mejorando la forma de elaborar las preguntas de los exámenes según los nuevos requisitos. Sin embargo, también debemos tener la valentía de creer en lo que hemos logrado. El examen de graduación de 2025 es una manifestación concreta que pone fin a una vieja forma de hacer las cosas y abre un nuevo comienzo, una nueva forma de evaluación que contribuye a un cambio radical para que la enseñanza y el aprendizaje de la literatura avancen en una dirección más correcta y eficaz, reconoció el profesor asociado Thong.

El Ministerio de Educación y Formación analizará los resultados para evaluar la calidad del examen.

El 1 de julio, el Ministerio de Educación y Formación informó sobre el examen de graduación de secundaria de 2025, afirmando que las preguntas del examen para cada asignatura han implementado gradualmente los objetivos de la Resolución 29 sobre innovación fundamental e integral en educación y formación. Es decir, "evaluar correctamente las capacidades de los estudiantes, como base para la matriculación en la formación profesional y la educación universitaria". Se ha aumentado el número de preguntas diferenciadoras para evitar la situación de años anteriores, cuando las preguntas del examen presentaban pocas preguntas para clasificar, lo que dificultaba la matriculación y obligaba a muchas universidades a organizar exámenes separados, lo cual resulta costoso y supone un derroche de recursos sociales.

En cuanto al contenido del examen, el Ministerio de Educación y Formación afirmó que no superó los requisitos del Programa de Educación General de 2018. La proporción de niveles de razonamiento (relacionada con la dificultad) debe ajustarse estrictamente a las preguntas de referencia publicadas, ser diferenciada y basarse en los resultados de las pruebas en tres regiones.

Según el Ministerio de Educación y Formación, puede haber diversas razones para obtener resultados difíciles en las pruebas, especialmente en matemáticas e inglés. Sin embargo, el ministerio considera necesario esperar a que se publiquen los resultados para determinarlo con claridad.

Para cumplir con los requisitos de la Resolución 29 y los desafíos que plantea el examen de graduación de secundaria de 2025, este ha experimentado numerosos ajustes. Si bien el formato del examen y la dirección de su ajuste se anunciaron desde 2023, debido a la nueva estructura del formato, es inevitable que profesores y estudiantes se sientan confundidos con el examen de este año, admitió el Ministerio de Educación y Formación.

Una vez finalizada la calificación, el Ministerio de Educación y Formación anunció que analizará los resultados del examen de TS para evaluar la calidad del examen, así como de las actividades de enseñanza y aprendizaje a nivel nacional. El análisis de las puntuaciones ajustadas entre las asignaturas del examen servirá para evaluar los resultados de las mismas. Esto, según el Ministerio de Educación y Formación, es uno de los nuevos requisitos para la organización del examen de graduación de la escuela secundaria a partir de 2025.

También en el informe mencionado, el Ministerio de Educación y Formación afirmó que continuará fortaleciendo la dirección de la innovación en los métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje, métodos de prueba y evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes, incluidas pruebas y evaluaciones regulares y periódicas en la dirección de la integración interdisciplinaria y la conexión con la realidad, ayudando a los estudiantes a continuar acostumbrándose a la evaluación basada en competencias.

Fuente: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-can-phan-tich-ket-qua-thi-doi-moi-cach-day-hoc-185250701205249776.htm