Έτσι ώστε οι μαθητές σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές να μπορούν να πηγαίνουν στο σχολείο με λαμπερή ευτυχία.

Εφαρμόζοντας τις πολιτικές του Κόμματος και του Κράτους, το έργο της ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών έχει γίνει ολοένα και πιο αποτελεσματικό.

Nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi

Το ποσοστό των μαθητών σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές που φοιτούν στο σχολείο αυξάνεται μέρα με τη μέρα. (Φωτογραφία: Nguyen Hong)

Οι περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και οι ορεινές περιοχές αντιπροσωπεύουν τα τρία τέταρτα της φυσικής έκτασης της χώρας, με μεγάλες εκτάσεις, κατακερματισμένο έδαφος, απότομες πλαγιές, σκληρά κλίματα και δύσκολες μεταφορές.

Αντιπροσωπεύοντας το 14,6% του πληθυσμού της χώρας, οι εθνοτικές μειονότητες είναι διασκορπισμένες και η ζωή τους εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες. Οι δυσκολίες και τα χαρακτηριστικά της φύσης, της οικονομίας και της κοινωνίας έχουν σημαντικό αντίκτυπο και επιρροή στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

Ιδιαίτερη προσοχή από το Κόμμα και το Κράτος

Τα τελευταία χρόνια, η υπόθεση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης στις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές έχει λάβει ιδιαίτερη προσοχή από το Κόμμα και το Κράτος. Οι πολιτικές και οι κατευθυντήριες γραμμές για τις εθνοτικές μειονότητες και τις ορεινές περιοχές έχουν θεσμοθετηθεί σε νομικά έγγραφα και έχουν εφαρμοστεί σοβαρά και άμεσα, ανταποκρινόμενες στις απαιτήσεις της ανάπτυξης της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, και έχουν εγκριθεί και υποστηριχθεί από τον λαό.

Εκτός από τις σταθερές πολιτικές του Κράτους, υπάρχουν επίσης προγράμματα, σχέδια και έργα για την εκπαιδευτική ανάπτυξη σε μειονεκτούσες περιοχές. Οργανισμοί και άτομα δίνουν προτεραιότητα στην υποστήριξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές.

Χάρη σε αυτό, η εκπαίδευση και η κατάρτιση στις περιοχές των εθνοτικών μειονοτήτων και στις ορεινές περιοχές έχουν υποστεί σημαντικές αλλαγές. Το σύστημα εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων από το νηπιαγωγείο έως το λύκειο έχει εδραιωθεί και αναπτυχθεί. Κοινότητες σε απομακρυσμένες περιοχές, περιοχές όπου ζουν εθνοτικές μειονότητες διάσπαρτες και σε δύσβατα εδάφη διαθέτουν επίσης νηπιαγωγεία, δημοτικά σχολεία και γυμνάσια, ενώ όλες οι περιφέρειες διαθέτουν τουλάχιστον 2 ή περισσότερα γυμνάσια, καλύπτοντας τις μαθησιακές ανάγκες των παιδιών εθνοτικών μειονοτήτων.

Το ποσοστό των μαθητών που φοιτούν στο σχολείο έχει αυξηθεί, ενώ ο αριθμός των μαθητών που επαναλαμβάνουν τις τάξεις και εγκαταλείπουν το σχολείο έχει μειωθεί. Η κλίμακα της γενικής εκπαίδευσης έχει σταδιακά σταθεροποιηθεί. Οι περιοχές σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές έχουν ολοκληρώσει τους βασικούς στόχους της καθολικής εκπαίδευσης. Η ποιότητα της μαζικής και βασικής εκπαίδευσης έχει βελτιωθεί σε κάθε σχολικό έτος.

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, κατά το σχολικό έτος 2022-2023, ο συνολικός αριθμός σχολείων στις περιοχές των εθνοτικών μειονοτήτων και στις ορεινές περιοχές (συμπεριλαμβανομένων των επαρχιών Northern Midlands and Mountains, Central Coast, Central Highlands και Southwest) είναι 20.495 σχολεία, 329.280 τάξεις και 10.145.199 παιδιά και μαθητές.

Το ποσοστό των μαθητών που αποφοιτούν από το γυμνάσιο και το λύκειο έχει αυξηθεί σημαντικά κάθε χρόνο. Το εξειδικευμένο εκπαιδευτικό σύστημα (οικοτροφεία για εθνοτικές μειονότητες, ημιοικοτροφεία για εθνοτικές μειονότητες και προπαρασκευαστικά πανεπιστημιακά σχολεία) έχει δείξει ολοένα και περισσότερα θετικά αποτελέσματα.

Στατιστικά στοιχεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης δείχνουν ότι κατά το σχολικό έτος 2021-2022, το ποσοστό των μαθητών δημοτικού σχολείου που ανήκουν σε εθνικές μειονότητες και ολοκλήρωσαν το πρόγραμμα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ήταν μόνο 0,27% χαμηλότερο από το εθνικό ποσοστό των μαθητών δημοτικού σχολείου που ολοκλήρωσαν το πρόγραμμα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Εν τω μεταξύ, το συνολικό ποσοστό των μαθητών γυμνασίου σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και προσχολικής ηλικίας που αποφοίτησαν από το γυμνάσιο ήταν σχεδόν ισοδύναμο με το εθνικό ποσοστό (0,16% χαμηλότερο). Ομοίως, το συνολικό ποσοστό των μαθητών γυμνασίου σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και προσχολικής ηλικίας που αποφοίτησαν από το λύκειο ήταν σχεδόν ισοδύναμο με το εθνικό ποσοστό (0,24% χαμηλότερο).

Το σχολικό σύστημα επεκτείνεται ολοένα και περισσότερο για να καλύψει τις αυξανόμενες μαθησιακές ανάγκες του λαού. Το δίκτυο σχολείων, από το νηπιαγωγείο έως τα δημοτικά, γυμνάσια και λύκεια, επεκτείνεται και αναπτύσσεται ευρέως σε κατοικημένες περιοχές. Σχολεία και τάξεις κατασκευάζονται σε απομακρυσμένα χωριά, απομακρυσμένες περιοχές, καθώς και σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές.

Όσον αφορά τη συνεχιζόμενη εκπαίδευση, η κλίμακα και το δίκτυο των εγκαταστάσεων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης στις τοπικές κοινωνίες έχουν ουσιαστικά παραμείνει σταθερά με την πάροδο των ετών. Πολλά κέντρα έχουν αρχίσει να διαφοροποιούν τα προγράμματα συνεχιζόμενης εκπαίδευσης για να καλύψουν τις ανάγκες των ανθρώπων για τακτική και δια βίου μάθηση.

Όσον αφορά το σύστημα εθνοτικών οικοτροφείων, το εθνοτικό οικοτροφείο βρίσκεται πάντα στην κορυφή όσον αφορά την ποιότητα της εκπαίδευσης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές. Ο μαθητικός πληθυσμός των εθνοτικών οικοτροφείων ουσιαστικά καλύπτει τις ανάγκες δημιουργίας μιας πηγής ποιοτικών στελεχών εθνοτικών μειονοτήτων και ανθρώπινου δυναμικού για τις τοπικές κοινότητες. Οι μαθητές του εθνοτικού οικοτροφείου απολαμβάνουν πολιτικές υποτροφιών, προτεραιότητα στις διευθετήσεις στέγασης στο σχολείο και έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν να πάνε σπίτι κατά τη διάρκεια της ημέρας ή κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, ανάλογα με τις συνθήκες τους.

Αυτή τη στιγμή, σε εθνικό επίπεδο, υπάρχουν 318 οικοτροφεία εθνοτικών μειονοτήτων σε 48 επαρχίες και κεντρικά διοικούμενες πόλεις με κλίμακα 101.847 μαθητών. Υπάρχουν 2 σχολεία υπό την εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης (Σχολείο Φιλίας 80 και Σχολείο Φιλίας T78) και 1 σχολείο υπό την Εθνική Επιτροπή (Λύκειο Viet Bac Highland) με καθήκον την εκπαίδευση μαθητών οικοτροφείων εθνοτικών μειονοτήτων με κλίμακα άνω των 3.000 μαθητών.

Επιπλέον, οι εγκαταστάσεις και ο διδακτικός εξοπλισμός σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές βελτιώνονται ολοένα και περισσότερο. Ο αριθμός των σχολείων που πληρούν τα εθνικά πρότυπα αυξάνεται ραγδαία. Κατά το σχολικό έτος 2022-2023, ο συνολικός αριθμός αιθουσών διδασκαλίας σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές είναι 309.436 με ποσοστό στερεοποίησης 78,37%. Ο συνολικός αριθμός αιθουσών διδασκαλίας είναι 69.709, φτάνοντας σε μέσο ποσοστό 0,94 τάξεων/τάξη.

Το σύστημα προσλήψεων έχει συμβάλει σημαντικά στην εκπαίδευση εξειδικευμένων στελεχών εθνοτικών μειονοτήτων στην περιοχή. Οι πολιτικές και τα καθεστώτα για τους διευθυντές εκπαίδευσης, τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές που ανήκουν σε εθνοτικές μειονότητες έχουν θεσπιστεί πλήρως, άμεσα και σύμφωνα με τους κανονισμούς. Με αυτόν τον τρόπο, έχει ενθαρρύνει τη διδασκαλία και τη μάθηση, έχει δημιουργήσει ισότητα στην εκπαίδευση, έχει συμβάλει στην κοινωνικοοικονομική ανάπτυξη και έχει σταθεροποιήσει την πολιτική ασφάλεια στις εθνοτικές μειονότητες και στις ορεινές περιοχές.

Τα παραπάνω εξαιρετικά αποτελέσματα έχουν συμβάλει στην εφαρμογή των κύριων πολιτικών και κατευθυντήριων γραμμών του Κόμματος και του Κράτους σχετικά με την τοποθέτηση των ανθρώπων στο επίκεντρο της ανάπτυξης, έτσι ώστε κανείς να μην μείνει πίσω. Με αυτόν τον τρόπο, βοηθώντας τα παιδιά των εθνοτικών μειονοτήτων και των ορεινών περιοχών να πηγαίνουν στο σχολείο, μειώνοντας το ποσοστό εγκατάλειψης του σχολείου και προσελκύοντας εκπαιδευτικούς σε απομακρυσμένες περιοχές, περιοχές με δύσκολες κοινωνικοοικονομικές συνθήκες· αλλάζοντας την ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών διευθυντών, των εκπαιδευτικών, των γονέων και των μαθητών.

Οι εθνοτικές μειονότητες και οι ορεινές περιοχές εξακολουθούν να χρειάζονται προσαρμογές και προσθήκες για την υποστήριξη πολιτικών για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης. (Πηγή: chinhphu.vn)

Συνεχίστε να απομακρύνετε τις δυσκολίες και να βελτιώσετε την ποιότητα της εκπαίδευσης

Παρόλο που η ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές έχει σημειώσει μεγάλη πρόοδο, εξακολουθούν να υπάρχουν δυσκολίες και ελλείψεις. Παρόλο που έχουν εππενδυθεί οι εγκαταστάσεις και ο διδακτικός εξοπλισμός των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε περιοχές με εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές, εξακολουθούν να μην πληρούν τις πρακτικές απαιτήσεις. Εξακολουθούν να υπάρχουν προσωρινές αίθουσες διδασκαλίας, έλλειψη λειτουργικών αιθουσών και ελάχιστος διδακτικός εξοπλισμός, γεγονός που επηρεάζει την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης, ιδίως την εφαρμογή του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος του 2018.

Η δομή του διδακτικού προσωπικού εξακολουθεί να παρουσιάζει ανισορροπία μεταξύ των μαθημάτων του ίδιου επιπέδου εκπαίδευσης, μεταξύ περιοχών με διαφορετικές κοινωνικοοικονομικές συνθήκες. Το πλεόνασμα και η έλλειψη εκπαιδευτικών είναι σύνηθες φαινόμενο σε πολλές περιοχές, ιδίως εκπαιδευτικών που διδάσκουν νέα μαθήματα (Αγγλικά, Πληροφορική, Μουσική, Καλές Τέχνες), αλλά αντιμετωπίζεται με αργούς ρυθμούς. Η ποσόστωση για την κατανομή εκπαιδευτικών στις τοπικές κοινωνίες είναι ως επί το πλείστον χαμηλότερη από την πραγματική ζήτηση.

Επιπλέον, ορισμένες οικονομικές πολιτικές και μηχανισμοί για την εκπαίδευση και την κατάρτιση σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινές περιοχές δεν είναι κατάλληλοι και αναθεωρούνται και συμπληρώνονται με αργούς ρυθμούς ώστε να προσαρμόζονται στην πραγματικότητα. Οι τοπικοί πόροι εξακολουθούν να είναι περιορισμένοι, επηρεάζοντας την οικονομική εγγύηση για την εκπαίδευση. Οι πόροι για την προσέλκυση επενδύσεων στην εκπαίδευση δεν είναι ανάλογοι με τις δυνατότητες· το επίπεδο κινητοποίησης πόρων μεταξύ περιφερειών και τοπικών κοινοτήτων είναι διαφορετικό.

Στο πλαίσιο που οι εθνοτικές μειονότητες και οι ορεινές περιοχές εξακολουθούν να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στην οικονομία, την κοινωνία, τον πολιτισμό, την εκπαίδευση και την υγεία, πολλές περιοχές σε εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές εξακολουθούν να χρειάζονται προσαρμογή και συμπλήρωση των πολιτικών υποστήριξης για την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης, ενώ οι κρατικοί πόροι είναι περιορισμένοι. Οι επενδύσεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε εθνοτικές μειονότητες και ορεινές περιοχές προβλέπεται να συνεχίσουν να αντιμετωπίζουν δυσκολίες.

Συνεπώς, στο μέλλον, οι τοπικές αρχές πρέπει να επικεντρωθούν στη δημιουργία και την τελειοποίηση πολιτικών για την εκπαίδευση και την κατάρτιση σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών· να συνεχίσουν την αναθεώρηση και την τελειοποίηση της διάταξης του δικτύου εκπαιδευτικών ιδρυμάτων σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών· να βελτιώσουν την ποιότητα της εθνικής εκπαίδευσης σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών· να αυξήσουν τις επενδύσεις σε εγκαταστάσεις και διδακτικό εξοπλισμό σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και ορεινών περιοχών· να αναπτύξουν την ομάδα των διευθυντών και των εκπαιδευτικών εκπαίδευσης· να ενισχύσουν τη διαχείριση της εθνικής εκπαίδευσης· και να εφαρμόσουν πλήρως το καθεστώς και τις πολιτικές για τους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς εκπαίδευσης.

Με την κατάλληλη προσοχή και αποφασιστικότητα ολόκληρου του πολιτικού συστήματος, πιστεύουμε ότι το μέλλον της καθολικής εκπαίδευσης για το 100% των περιοχών εθνοτικών μειονοτήτων και προσχολικής ηλικίας δεν θα είναι μακριά και κάθε μαθητής σε περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και προσχολικής ηλικίας, οι μελλοντικοί φίλοι της χώρας, θα μπορούν να πηγαίνουν στο σχολείο με χαρά και ευτυχία με ένα λαμπερό χαμόγελο στα χείλη τους.

[διαφήμιση_2]
Πηγή