Πώς να καλυφθεί το κενό στην διδακτορική εκπαίδευση;

Το πρόβλημα των «ψεύτικων διδακτορικών» είναι μια οδυνηρή ιστορία, που προσελκύει έντονη δημόσια προσοχή.

Δεν είναι μόνο μια ιστορία για μερικά άτομα που κάνουν απάτη, αλλά και μια προειδοποίηση για τα κενά στον έλεγχο της ποιότητας της εκπαίδευσης και την χαλαρότητα στη διαδικασία επίβλεψης της διδακτορικής εκπαίδευσης.

Αυτά τα κενά έχουν οδηγήσει ορισμένα ανειδίκευτα, ακόμη και δόλια, άτομα να αποκτήσουν υψηλούς ακαδημαϊκούς τίτλους.

Ευθύνες των εκπαιδευτικών κέντρων και των εκπαιδευτών

Ανησυχητικά, αυτά τα τρωτά σημεία συχνά αποκαλύπτονται μόνο μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης και δεν εντοπίζονται από τις αρμόδιες ρυθμιστικές αρχές.

Αυτό δείχνει ότι το έργο παρακολούθησης και ελέγχου ποιότητας στα ιδρύματα κατάρτισης δεν είναι αρκετά ουσιαστικό και αντικατοπτρίζει την έλλειψη στενού συντονισμού μεταξύ των αρχών. Παρόλο που οι διαδικασίες παρακολούθησης ενδέχεται να υπάρχουν στα χαρτιά, η εφαρμογή τους εξακολουθεί να μην είναι εφικτή.

Στο πανεπιστημιακό εκπαιδευτικό σύστημα, ειδικά σε διδακτορικό επίπεδο, ο ρόλος των καθηγητών και των αναπληρωτών καθηγητών είναι πολύ σημαντικός. Δεν μεταδίδουν μόνο γνώσεις, αλλά διαμορφώνουν και τη σκέψη και αναπτύσσουν την προσωπικότητα της επόμενης γενιάς.

Η ευθύνη τους υπερβαίνει την αξιολόγηση της ακαδημαϊκής επίδοσης και διασφαλίζει ότι κάθε διδακτορικό είναι κατάλληλο και ηθικό. Ένας ανεύθυνος ή αμελής καθηγητής ή αναπληρωτής καθηγητής μπορεί να υπονομεύσει την ποιότητα της εκπαίδευσης και να βλάψει τη φήμη ολόκληρου του πανεπιστημιακού συστήματος.

Παρόλο που οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές είναι κυρίως υπεύθυνοι για την καθοδήγηση, την εποπτεία και την αξιολόγηση, η ευθύνη για τον έλεγχο βαρύνει τα ίδια τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα πανεπιστήμια πρέπει να θεσπίσουν ισχυρότερους μηχανισμούς ακαδημαϊκού ελέγχου ποιότητας και εσωτερικής παρακολούθησης, ώστε να διασφαλίζεται η διαφάνεια και η δικαιοσύνη στη διαδικασία κατάρτισης.

Δεν μπορούμε να βασιζόμαστε αποκλειστικά στην ηθική των μεμονωμένων καθηγητών ή αναπληρωτών καθηγητών, αλλά χρειάζεται ένα σαφές σύστημα λογοδοσίας. Τα σχολεία πρέπει να λογοδοτούν στην κοινωνία για την ποιότητα της εκπαίδευσής τους, αντί να αφήνουν την κοινή γνώμη και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης να διαδραματίζουν ρόλο στον εντοπισμό παραβιάσεων.

Ευθύνη

Τα τελευταία χρόνια, το πανεπιστημιακό εκπαιδευτικό σύστημα έχει καταβάλει πολλές προσπάθειες για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, από την έκδοση κανονισμών έως την αυστηροποίηση των απαιτήσεων εισαγωγής, την απαίτηση από τους μεταπτυχιακούς φοιτητές να δημοσιεύουν επιστημονικές εργασίες έως την αυστηροποίηση της διαδικασίας υπεράσπισης των διατριβών.

Ωστόσο, αυτά τα μέτρα δεν είναι αρκετά ισχυρά ή δεν έχουν εφαρμοστεί ταυτόχρονα, επιτρέποντας σε πολλές περιπτώσεις να εξακολουθούν να είναι σε θέση να «παρακάμψουν» το σύστημα. Αυτό εγείρει ερωτήματα σχετικά με την λογοδοσία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και την άμεση ευθύνη τους απέναντι στην κοινωνία για τα εκπαιδευτικά τους προϊόντα.

Επιπλέον, η πρακτική του «παιχνιδιού ποδοσφαίρου και σφυρίχτρας ταυτόχρονα» θα πρέπει να περιοριστεί. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν θα πρέπει να αποτελούν ταυτόχρονα χώρο εκπαίδευσης και χώρο χαλάρωσης των κανονισμών. Η επιθεώρηση, η εποπτεία και η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι πιο ουσιαστικές για να διασφαλίζεται η αντικειμενικότητα. Αυτό όχι μόνο συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της διδακτορικής εκπαίδευσης, αλλά και στην ανάκτηση της εμπιστοσύνης της κοινωνίας.

Η επαγγελματική δεοντολογία θα πρέπει πάντα να αποτελεί ύψιστη προτεραιότητα. Οι φορείς διαχείρισης της εκπαίδευσης θα πρέπει να επιβάλλουν πειθαρχικές διώξεις σε εκείνους τους επόπτες και τα μέλη των επιτροπών αξιολόγησης που στερούνται υπευθυνότητας και επαγγελματικής δεοντολογίας. Τα κενά ποιότητας μπορούν να καλυφθούν οριστικά μόνο όταν οι υπεύθυνοι και οι αρμόδιοι διατηρούν πνεύμα αφοσίωσης και ακεραιότητας.

Το πρόβλημα των «ψεύτικων διδακτορικών» δεν είναι καινούργιο, αλλά εξακολουθεί να υπάρχει στο εκπαιδευτικό σύστημα του Βιετνάμ. Μόνο όταν τα κενά στη διαχείριση της ποιότητας κλείσουν οριστικά, οι αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων καθοριστούν με σαφήνεια και καθιερωθεί αντικειμενική, ουσιαστική αξιολόγηση, μπορούμε να οικοδομήσουμε ένα ισχυρό ακαδημαϊκό υπόβαθρο.

Βελτιστοποίηση των κανονισμών για την εκπαίδευση διδακτορικών σπουδών

Στο πλαίσιο της αυξανόμενης πανεπιστημιακής αυτονομίας, οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές διαδραματίζουν πολύ σημαντικό ρόλο, αλλά η ευθύνη της διασφάλισης της ποιότητας της διδακτορικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι ακόμη πιο σημαντική, επειδή τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι οι μονάδες που έχουν το δικαίωμα να αποφασίζουν για την επιλογή, την εκπαίδευση, την εποπτεία και την απονομή πτυχίων προσωπικού.

Οι κρατικές υπηρεσίες διαχείρισης πρέπει να βελτιώσουν περαιτέρω τους κανονισμούς εκπαίδευσης, να καθορίσουν την ικανότητα και την επαγγελματική δεοντολογία των εκπαιδευτών, να αυξήσουν την εφαρμογή της τεχνολογίας για την παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, να αντιμετωπίσουν άμεσα τις παραβάσεις και να υποστηρίξουν τη διαχείριση της ποιότητας για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Πηγή: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm