Von der Politik zur Tat: Aufbau einer modernen, gerechten und innovativen Bildung

Darunter befinden sich einige Inhalte, die große öffentliche Aufmerksamkeit erregt haben, wie etwa die Verwaltung von zusätzlichem Lehren und Lernen, die Organisation von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag, die Abiturprüfung, Richtlinien für Lehrer, die digitale Transformation ... all dies erfordert eine drastische Umsetzung.

Politischer Durchbruch für Lehrer

Bildungsminister Nguyen Kim Son erklärte, dass das Bildungsministerium unmittelbar nach der Verabschiedung des Lehrergesetzes durch die Nationalversammlung proaktiv ein System von Dokumenten zur Umsetzung entwickelt habe. Insbesondere im Hinblick auf die Einstellung von Lehrern erarbeitet das Ministerium ein Rundschreiben mit der Anweisung, das Bildungsministerium mit der federführenden Umsetzung zu beauftragen oder dem Volkskomitee der Provinz zu empfehlen, die Zuständigkeiten entsprechend den lokalen Gegebenheiten zu dezentralisieren und zu delegieren.

Der oben genannte Ansatz gewährleistet die Umsetzung der Politik der Reduzierung von Zwischenhändlern, die Synchronisierung der Rekrutierungsqualität (eine einmalige Rekrutierung kann auf der Grundlage von Prüfungs-/Untersuchungsergebnissen für die Aufnahme an vielen Schulen registriert werden), die Kostenersparnis und die Erhöhung der Chancen für Rekrutierungsteilnehmer; gleichzeitig trägt er zur Überwindung der Situation des lokalen Überschusses/Mangels an Lehrern bei und stellt die Struktur des Teams entsprechend der Klassenstufe, des Fachs und der pädagogischen Aktivitäten sicher.

Darüber hinaus arbeitet das Bildungsministerium an einem Erlass, der eine Reihe von Artikeln des Lehrergesetzes detailliert beschreibt, darunter auch Regelungen zu Inhalt und Form der Lehrereinstellung. Wie erwartet wird die Einstellung zwei Prüfungsrunden umfassen, entsprechend den geltenden Vorschriften für die Einstellung von Beamten.

Die zweite Runde wird jedoch hinsichtlich Fachwissen und Beruf anders gestaltet und orientiert sich eng am tatsächlichen Ablauf der Lehr- und Bildungstätigkeit. So wird eine korrekte Beurteilung der pädagogischen Fähigkeiten und beruflichen Fertigkeiten der Kandidaten auf jeder Bildungs- und Ausbildungsstufe gewährleistet. Dies dürfte eine wichtige Neuerung darstellen und darauf abzielen, die bisherigen Beschränkungen bei der Anwendung des allgemeinen Beamtenmechanismus zu überwinden, ohne die Besonderheiten des Lehrberufs zu berücksichtigen.

Derzeit hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen Entwurf detaillierter Regelungen zu Gehältern, Zulagen und Maßnahmen zur Anwerbung und Förderung von Lehrkräften fertiggestellt. Demnach wird erwartet, dass das Grundgehalt aller Lehrkräfte um mindestens 2 Millionen VND und bis zu 5 bis 7 Millionen VND pro Person und Monat steigt. Diese Erhöhung bezieht sich nur auf das Grundgehalt, ohne Berücksichtigung weiterer Zulagen.

In Bezug auf die Überwindung des Lehrermangels bekräftigte der Minister die Zahl von 65.980 Stellen im Bildungssektor, die das Politbüro im Zeitraum 2022–2026 geschaffen hat. In den beiden Schuljahren 2022–2023 und 2023–2024 stellte das Land mehr als 40.000 Lehrer ein. Aufgrund der kontinuierlichen Zunahme der Schüler- und Klassenzahlen ist jedoch auch der Bedarf an Lehrern stark gestiegen (im Schuljahr 2023–2024 werden 13.676 zusätzliche Lehrer benötigt; im Schuljahr 2024–2025 etwa 22.000 zusätzliche Lehrer). Daher fehlt es in vielen Gemeinden weiterhin an Lehrern.

Der Hauptgrund dafür, so der Minister, liege in den begrenzten Rekrutierungsmöglichkeiten. In einigen Fächern wie Informationstechnologie, Fremdsprachen und Kunst sei es schwierig, Lehramtsstudierende zu gewinnen, da die Gehälter der Lehrer noch immer niedrig seien. Zudem sei die Personalbesetzung und -einstellung vielerorts langsam und langwierig.

Angesichts dieser Situation hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung viele Lösungen umgesetzt, beispielsweise: Ausbildungseinrichtungen angewiesen, wichtige Codes zu eröffnen und Lehrer entsprechend dem tatsächlichen Bedarf der Orte, insbesondere in bestimmten Fächern, auszubilden; von den Orten verlangt, genügend zugewiesenes Personal einzustellen; von den Orten angewiesen, das Schulnetzwerk zu überprüfen und zu ordnen; den Autonomiemechanismus in einigen öffentlichen Vorschulen und allgemeinen Schulen erproben; die Sozialisierung fördern...

Neben den Lösungen der Zentralregierung empfiehlt das Ministerium den Kommunen, proaktiv genügend Personal zu rekrutieren, Strategien zur Anwerbung und Förderung von Lehrkräften zu entwickeln und die Finanzierung für die gesetzeskonforme Umsetzung von Lehrerverträgen zu organisieren.

Unterrichtszeit an der Vinh Long High School (Phuoc Hau, Vinh Long). Foto: NTCC

Implementierung eines methodischen und nachhaltigen Unterrichts mit 2 Sitzungen/Tag

Eine der Prioritäten, die die Regierung und der Bildungssektor in letzter Zeit hervorgehoben haben, ist die Organisation von zwei Unterrichtseinheiten pro Tag zur Verbesserung der Qualität. Minister Nguyen Kim Son teilte hierzu mit: In Umsetzung der Richtlinie Nr. 17/CT-TTg des Premierministers vom 6. Juni 2025 zum zweitägigen Unterricht hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Schulen angewiesen, Bildungspläne zu entwickeln, die den Plan zur Mobilisierung und Nutzung von Ressourcen zur Umsetzung an qualifizierten Orten klar darlegen.

Der Plan muss Inhalt, Dauer und Zielgruppe der Schüler festlegen und gleichzeitig die Lehrkräfte angemessen und vorschriftsmäßig zuweisen. Der Schwerpunkt muss auf der Differenzierung der Fächer, der Förderung hervorragender Schüler, der Vorbereitung auf Abschlussjahrgänge und der Unterstützung von Schülern liegen, die die Anforderungen gemäß Rundschreiben Nr. 29/2024/TT-BGDDT vom 30. Dezember 2024 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Regelung von zusätzlichem Lehren und Lernen nicht erfüllt haben.

Gleichzeitig betonte das Ministerium die Notwendigkeit, die Managementarbeit zu erneuern, die Inspektion und Überwachung der Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms sowie die Verwaltung des zusätzlichen Lehr- und Lernangebots zu verstärken und eine strikte Umsetzung der Richtlinien und Gesetze sicherzustellen.

Die Organisation des zweiten Semesters, einschließlich zusätzlicher Unterrichtsstunden in drei vorgeschriebenen Fächern, erfolgt gemäß der Richtlinie Nr. 17/CT-TTg des Premierministers vom 6. Juni 2025 über die Organisation von zwei Semestern pro Tag und die Organisation von Sommeraktivitäten für Kinder und Schüler.

Die Finanzierung des zweiten Semesters wird überwiegend aus dem Staatshaushalt unter der Leitung des Premierministers sichergestellt. Sozialisierte Mittel werden gemäß den geltenden Vorschriften eingesetzt. In der kommenden Zeit wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung in Abstimmung mit dem Finanzministerium und den Kommunen konkrete Mechanismen und Strategien zur Mittelbeschaffung für die Umsetzung des zweistündigen Unterrichts pro Tag entwickeln.

Lehrer und Schüler der Green Tue Duc Primary and Secondary School im Stadtgebiet Thanh Ha (Binh Minh, Hanoi) begrüßen freudig das neue Schuljahr 2025–2026. Foto: Dinh Tue

Vorbereitung der Bedingungen für die Organisation von Abiturprüfungen am Computer

Die Abiturprüfung ist für die gesamte Gesellschaft stets ein wichtiges Anliegen. Laut Minister verfolgt die Organisation der Abiturprüfung zur Anerkennung des Abschlusses derzeit konkrete Ziele.

Zunächst wird das Niveau der Lernenden anhand der Anforderungen des General Education Program zur Entwicklung von Qualitäten und Fähigkeiten beurteilt und anhand der Prüfungsergebnisse über die Anerkennung des Abiturabschlusses nachgedacht.

Zweitens dienen die Ergebnisse der Prüfung als Grundlage für die Beurteilung der Unterrichtsqualität an allgemeinbildenden Bildungseinrichtungen und für die Ausrichtung der Bildungsverwaltung. Drittens liefert sie zuverlässige Daten für Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen, die sie bei der Einschreibung verwenden können.

Derzeit handelt es sich hierbei um die einzige landesweite Prüfung, die allen Schülern zur Verfügung steht und die die allgemeinen Leistungen der Oberstufe bewertet. Es gibt eine landesweit einheitliche Bewertungsskala. Daher ist es notwendig, die Organisation zur Bewertung des Niveaus der allgemeinen Bildungsstandards beizubehalten und nationale Daten für die Forschung, den Aufbau und die Anpassung allgemeiner Bildungspolitiken bereitzustellen.

Gleichzeitig wird die Qualität der Bildung in den Regionen des Landes bewertet. Die Prüfungsergebnisse dienen als Referenzinformation für Universitäten und Berufsbildungseinrichtungen bei der Organisation der Einschreibung.

Der Minister setzte die Anweisung des Premierministers zur Vorbereitung auf die Pilot-Abiturprüfung am Computer ab 2027 um und sagte, dass sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung auf die Umsetzung einer Reihe von Schlüsselaufgaben konzentriere, wie beispielsweise:

Entwickeln Sie ein Projekt zur Organisation der Abiturprüfung am Computer und legen Sie es dem Premierminister im Jahr 2026 zur Genehmigung vor. Mobilisieren Sie Experten zum Aufbau einer standardisierten Prüfungsfragendatenbank (die voraussichtlich ab 2027 zum Einsatz kommt). Entwickeln Sie Verfahren und Vorschriften zur Organisation von Prüfungen am Computer und organisieren Sie landesweit Schulungen und Seminare. Koordinieren Sie sich weiterhin mit dem Government Cipher Committee bei der Übermittlung und dem Empfang von Prüfungsfragen und anderen Sicherheitsaspekten im Zusammenhang mit der Prüfung.

„Das Ministerium für Bildung und Ausbildung bereitet Softwaresysteme für die Organisation und Durchführung computergestützter Prüfungen vor Ort vor. Es wird erwartet, dass in diesem Schuljahr mehr als 100.000 Schüler an den Tests teilnehmen können“, informierte der Minister.

Digitale Transformation und Wissenschaft und Technologie: Schlüsselfaktoren für die Bildung

In der Resolution Nr. 57-NQ/TW des Politbüros werden Wissenschaft und Technologie, Innovation und digitale Transformation als wichtige Triebkräfte der nationalen Entwicklung bezeichnet, wobei die Ausbildung hochqualifizierter Fachkräfte eine Schlüsselrolle spielt. Der Minister ist sich dieser Notwendigkeit bewusst und bekräftigte, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung zahlreiche Lösungen umgesetzt hat, um die Fachkräfte auf die neue Periode vorzubereiten.

Erstens zielt das neue Programm in der Allgemeinbildung auf die Entwicklung umfassender Kompetenzen ab, insbesondere digitaler Kompetenzen, kritischem Denken, Kreativität und Problemlösungskompetenz. Im Hochschulbereich konzentriert sich das Ministerium auf den Ausbau der Ausbildung in Schlüsselbereichen wie Künstlicher Intelligenz, Datenwissenschaft, Halbleitertechnologie, Biotechnologie, Neue Energien und Cybersicherheit. Gleichzeitig fördert es Forschung und Innovation an Schulen und modernisiert nationale und regionale Universitäten sowie wichtige Einrichtungen nach regionalen und internationalen Standards.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat außerdem zahlreiche Großprojekte zur Entwicklung hochtechnologischer Humanressourcen umgesetzt, beispielsweise das STEM-Humanressourcenprojekt für den Zeitraum 2025–2035, das Halbleiter-Humanressourcenentwicklungsprogramm, das Kernkraft-Ausbildungsprojekt sowie das Projekt zu 4.0-Technologie-Exzellenzzentren und KI-Ausbildungszentren an vielen Universitäten.

Zweitens hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung zur Förderung des „Drei-Häuser-Kooperationsmodells“ (Staat – Schule – Unternehmen) zahlreiche Mechanismen und Richtlinien entwickelt und herausgegeben, um Ausbildungseinrichtungen zu ermutigen, mit Unternehmen bei der Entwicklung von Programmen, der Organisation von Praktika, der Entwicklung von Forschungszentren und der Förderung von Innovationen direkt in den Schulen zusammenzuarbeiten. Dies trägt zur Schaffung einer geschlossenen Wertschöpfungskette bei und trägt zur Bereitstellung hochqualifizierter Fachkräfte für die Industrialisierung, Modernisierung und nationale digitale Transformation bei.

Drittens konzentriert sich das Ministerium für Bildung und Ausbildung darauf, durch Schulungen und die Verbesserung der Qualifikationen ein Team von Dozenten und Wissenschaftlern aufzubauen, Forschung und internationale Veröffentlichungen zu fördern, die internationale Zusammenarbeit auszubauen und gleichzeitig Maßnahmen zu ergreifen, um vietnamesische Intellektuelle im Ausland für die Teilnahme an Lehre und Forschung zu gewinnen.

In der kommenden Zeit wird das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Ausbildungsprogramme weiter standardisieren, modernisieren und internationalisieren, eine nationale Datenbank für Humanressourcen im Zusammenhang mit der Bedarfsprognose aufbauen und die internationale Zusammenarbeit ausbauen, um Vietnam zu einem Hightech-Personalzentrum der Region zu machen.

Der Minister betonte die Notwendigkeit, die digitalen Kompetenzen von Lehrkräften und Schülern zu verbessern, und bekräftigte deren besondere Bedeutung im Kontext der heutigen digitalen Transformation. Um dies zu fördern, hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einen digitalen Kompetenzrahmen für Lernende mit sechs Kernkompetenzgruppen herausgegeben. Insbesondere bereitet das Ministerium die Veröffentlichung einer Strategie für die Transformation der künstlichen Intelligenz (KI) im Bildungswesen vor.

Die Strategie zielt darauf ab, KI umfassend und verantwortungsvoll einzusetzen, um eine moderne, flexible und gerechte digitale Bildung zu ermöglichen. Das Ministerium wird außerdem ein Projekt zur Entwicklung digitaler und KI-Kompetenzen für Lehrkräfte umsetzen und KI-Inhalte im allgemeinen Bildungsprogramm erforschen und aktualisieren.

Parallel zur Umsetzung der Resolution Nr. 57-NQ/TW baut der Bildungssektor eine nationale Datenbank auf, entwickelt eine Managementplattform, fördert Online-Lehre und -Prüfungen und fördert das KI-Ökosystem im Bildungswesen. Dies wird ein wichtiges praktisches Umfeld sein, um Lehrkräften und Schülern dabei zu helfen, ihre digitalen Kompetenzen praxisnah und effektiv zu entwickeln“, sagte der Minister.

Schulbau an der Grenze: Eine tiefgreifende politische und humanitäre Aufgabe

In Umsetzung der Schlussfolgerungen des Generalsekretärs, des Politbüros und der Anweisung des Premierministers zum Bau von Schulen für Grenzkommunen hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung dringend eine Reihe wichtiger Aufgaben umgesetzt.

Konkret erklärte der Minister, das Ministerium für Bildung und Ausbildung habe die Gemeinden aufgefordert, das Gelände vorzubereiten, Grundstücke zu finanzieren und Bauplätze auszuwählen. Außerdem seien technische Standards und die Größe der Stufe 2 – der höchsten Stufe allgemeiner Schuleinrichtungen – festzulegen. Gleichzeitig solle in Abstimmung mit den zuständigen Ministerien und Zweigstellen die Auswahl von 100 Standardschulen erfolgen. Die Umsetzung solle sofort im Jahr 2025 erfolgen und die Fertigstellung vor dem 30. Juni 2026 angestrebt werden.

Diese Schulen werden synchron und modern geplant, mit einer durchschnittlichen Fläche von 5 bis 10 Hektar, einem Umfang von etwa 30 Klassen, was etwa 1.000 Schülern pro Schule entspricht; sie gewährleisten einen vollständigen Anschluss an die Infrastruktur für Strom, Wasser, Verkehr, Telekommunikation und Abwassersysteme und gewährleisten absolute Sicherheit. Die Einrichtungen der Schulen werden synchron mit voll funktionsfähigen Bereichen gestaltet.

In schwierigen und besonderen Gebieten kann die Baufläche weniger als 5 Hektar betragen und die Schülerzahl liegt unter 1.000, muss aber dennoch den Mindeststandards entsprechen. Im Gegensatz dazu kann in dicht besiedelten Gebieten die Größenordnung mehr als 30 Klassen und über 1.000 Schüler betragen.

Das Ministerium wird in Kürze eine spezielle interdisziplinäre Arbeitsgruppe unter Leitung des Bildungsministers einrichten, um Hindernisse bei der Umsetzung dieser Aufgabe zu untersuchen und zu beseitigen. Darüber hinaus wird es sich mit dem Bauministerium abstimmen, um vor dem 15. September 2025 Schulbaupläne herauszugeben, die den Gemeinden zur Bewerbung vorgelegt werden können. Darüber hinaus wird es sich mit dem Finanzministerium und den zuständigen Behörden abstimmen, um den Fortschritt zu überwachen und Qualität, Effizienz und die Einhaltung der Vorschriften sicherzustellen. Das Ministerium plant außerdem, sich mit dem Zentralkomitee der Vietnamesischen Vaterländischen Front und den Gemeinden abzustimmen, um im kommenden Oktober eine Kampagne zum Bau von Schulen für Grenzgemeinden zu starten.

In Bezug auf die Verwaltung von zusätzlichem Lehren und Lernen vertritt das Ministerium für Bildung und Ausbildung weiterhin den Standpunkt, dass „zusätzliches Lernen zwar zur Festigung von Wissen beitragen kann, aber wenig Wert für die menschliche Entwicklung bringt“.

Die schwerwiegenden Folgen des weit verbreiteten zusätzlichen Unterrichts erfordern drastische Korrekturen. Daher wird das Bildungsministerium im Schuljahr 2025/26 die Kommunen weiterhin anweisen und drängen, Regelungen zur Verwaltung des zusätzlichen Unterrichts zu erlassen, um die Verantwortung der Regierung zu stärken und gleichzeitig von den Bildungseinrichtungen eine wirksame Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms zu verlangen. – Minister Nguyen Kim Son

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/tu-chinh-sach-den-hanh-dong-xay-dung-giao-duc-hien-dai-cong-bang-va-sang-tao-post747108.html