Heute, am 30. November, hielt das Ministerium für Bildung und Ausbildung an der Phenikaa-Universität (Hanoi) ein Seminar ab, um Kommentare zum Planungsentwurf des Netzwerks der Hochschuleinrichtungen (Universitäten) und der Pädagogik (im Folgenden als Universitätsnetzwerk bezeichnet) für den Zeitraum 2021 – 2030 mit einer Vision bis 2050 zu sammeln.
In dem Entwurf, zu dessen Vervollständigung das Ministerium Kommentare sammelt, betont das Ministerium im Abschnitt über den aktuellen Stand des Hochschulnetzwerks den Umfang der MINT-Ausbildung ( Mathematik , Informatik, Naturwissenschaften und Technik). Darin wird auf das Paradox der Hochschulausbildung in diesem Bereich hingewiesen: An den Hochschulen, an denen die meisten Studierenden nationale und internationale Preise in Mathematik und den Naturwissenschaften gewinnen, ist der Anteil der MINT-Studierenden nicht hoch.
Der stellvertretende Minister für Bildung und Ausbildung, Hoang Minh Son, leitete eine Diskussion, um Kommentare zum Entwurf der Planung des Netzwerks universitärer und pädagogischer Bildungseinrichtungen einzuholen.
80 % der MINT-Studenten kommen aus dem Südosten und dem Red River Delta.
Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung sind die Anzahl und der Anteil der Universitätsstudenten, die MINT-Fächer studieren (berechnet als Prozentsatz der Gesamtzahl der Studenten), im Allgemeinen niedriger als in einigen Ländern der Region und in Europa.
In Vietnam schwankt dieser Anteil zwischen 27 und 30 %, im Jahr 2021 lag er bei etwa 28 %. In Singapur (ebenfalls im Jahr 2021) beträgt dieser Anteil 46 %, in Malaysia 50 %, in Südkorea 35 %, in Finnland 36 % und in Deutschland 39 %.
Insbesondere in den Naturwissenschaften und der Mathematik liegt die Studierendenquote in Vietnam bei nur etwa 1,5 %, was einem Drittel im Vergleich zu Finnland, einem Viertel im Vergleich zu Korea und einem Fünftel im Vergleich zu Singapur und Deutschland entspricht.
Vergleich der MINT-Studienquote in Vietnam mit anderen Ländern
Bemerkenswert ist, dass an den Universitäten im Südosten der USA 3,5 % der Studierenden Naturwissenschaften, Mathematik und Statistik studieren, doppelt so viel wie in der Region des Roten Flussdeltas.
Berechnet man die Studienorte der Studierenden, befinden sich unter den zehn Orten mit dem höchsten Anteil an Studierenden, die sich für Naturwissenschaften, Mathematik und Statistik entscheiden, neun Provinzen im Mekong-Delta und eine Stadt im Südosten (Ho-Chi-Minh-Stadt). In der Liste der zehn Orte befindet sich keine Provinz oder Stadt in der Nord- oder Zentralregion, wo die meisten nationalen und internationalen Auszeichnungen für herausragende Leistungen in Mathematik und Grundlagenwissenschaften gesammelt werden.
Erweitert man den statistischen Rahmen, so ist das Red River Delta auch der Ort mit dem höchsten Anteil an MINT-Studierenden (50,2 %; nur der Südosten ist hier der zweithöchste Standort mit 58,2 %). Zählt man landesweit nur MINT-Studierende (basierend auf der Zahl der im Jahr 2022 neu aufgenommenen Studierenden), so machen Studierende aus dem Südosten und dem Red River Delta 80 % aus. Von den 30 Universitäten mit über 6.000 MINT-Studierenden befinden sich 16 im Red River Delta und 10 im Südosten.
In den Regionen North Central und Central Coast sowie im Mekong-Delta entscheiden sich nur etwa 15 % der Studierenden für ein Studium der MINT-Fächer an Ausbildungsstätten, in den Northern Midlands und Mountains etwa 10 % und im Central Highlands nur etwa 2 %.
Die Marktnachfrage ist entscheidend dafür, ob Kandidaten sich für ein Hauptfach entscheiden.
Das Ministerium für Bildung und Ausbildung erklärte, dass die Quote der Studenten, die sich für ein MINT-Studium entscheiden (je nach Ort, an dem die Studenten studieren, sowie je nach Ort, an dem sich MINT-Ausbildungsschulen befinden), stark mit dem sozioökonomischen Entwicklungsstand des Ortes und der Region korreliert; es besteht eine Korrelation zwischen der Quote der Studenten, die MINT studieren, und dem durchschnittlichen Pro-Kopf-Einkommen der Orte.
Dies zeigt, dass die Nachfrage auf dem Arbeitsmarkt entscheidend für die Wahl eines Studiengangs ist. Dieser Zusammenhang ist wechselseitig: Ein steigender Bedarf an Humanressourcen für die sozioökonomische Entwicklung führt zu einem Anstieg der MINT-Studierendenquote. Umgekehrt fördert eine Erhöhung der Zahl der in MINT-Fächern ausgebildeten Arbeitskräfte die sozioökonomische Entwicklung und steigert das Einkommen der Bevölkerung.
Ein typischer Beleg für diese Aussage ist der Fall Hung Yen, Hai Duong und Thai Binh. Im Jahr 2022 sind dies die drei Provinzen mit der landesweit höchsten MINT-Studierendenquote (Hung Yen 44,6 %, Hai Duong 42,6 % und Thai Binh 41,2 %), während das durchschnittliche Prokopfeinkommen nur außerhalb der Top 10 liegt. Hung Yen, Hai Duong und Thai Binh verzeichnen jedoch eine relativ hohe jährliche Wachstumsrate, was einen wesentlichen Faktor für den Anstieg der MINT-Studierenden in diesen Gebieten darstellt.
Es gibt jedoch noch einige Ausnahmen von diesem allgemeinen Korrelationsbild. So weisen beispielsweise die vier Orte mit dem höchsten Pro-Kopf-Einkommen des Landes durchschnittliche MINT-Einschulungsquoten auf (Binh Duong 30 %, Ho-Chi-Minh-Stadt 34,6 %, Hanoi 31,3 % und Dong Nai 31,6 %).
Nach Angaben des Ministeriums für Bildung und Ausbildung ist die Wirtschaft dieser Regionen stark von der Arbeitskraft anderer Regionen abhängig. Zudem ist in Regionen mit hohem Einkommen der Anteil der Studierenden, die gute Kenntnisse in naturwissenschaftlichen Grundlagenfächern haben und sich für ein Auslandsstudium entscheiden, recht hoch. Dies führt zu einer niedrigen Inlandsstudienquote in den MINT-Fächern.
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