Führt die Nichtverwendung von Lehrbuchmaterialien zum Erstellen von Aufsatzfragen dazu, dass Schüler sich das Material nicht merken?

Viele Lehrer unterstützen die Regelung des Bildungsministeriums , dass Schulen in ihren regelmäßigen Literaturprüfungen keine Texte, Auszüge oder Materialien aus Lehrbüchern verwenden dürfen. Dies soll Schülern helfen, das erlernte Wissen und die erworbenen Fähigkeiten bei Prüfungen mit neuen Texten desselben Genres flexibel anzuwenden, anstatt sich auf Lehrbücher und Beispieltexte zu verlassen.

Verhindern Sie das Lernen im Schrank, lernen Sie nach Mustertexten

Seit der Veröffentlichung des neuen allgemeinen Bildungsprogramms ist die oben beschriebene Fragestellung den meisten Lehrkräften bekannt. In den letzten drei Jahren haben viele Schulen auch die Verwendung von Materialien außerhalb von Lehrbüchern zur Erstellung von Test- und Prüfungsfragen eingesetzt.

Frau Nguyen Thi Thuy, Literaturlehrerin an der Thai Binh High School for the Gifted (Thai Binh), schätzte, dass diese neue Methode der Fragenstellung dazu beiträgt, das Problem des Auswendiglernens zu lösen und die Problemlösungsfähigkeit der Schüler zu verbessern. „Die Verwendung von Texten außerhalb von Lehrbüchern als Lese- und Diskussionsmaterial trägt dazu bei, das Problem des Lehrens und Lernens anhand von Modelltexten zu lösen und die Problemlösungsfähigkeit der Schüler zu verbessern“, betonte Frau Thuy.

Der Zweck des Literaturunterrichts besteht darin, den Lernenden dabei zu helfen, ihre Fähigkeit zu üben, Texte der gleichen Art, die sie gelernt haben, zu verarbeiten, selbst zu schreiben und die Probleme neuer Texte darzustellen, und nicht nur darin, den Inhalt bestimmter gelernter Texte zu durchdringen und auswendig zu lernen.

„Im neuen allgemeinen Bildungsprogramm geht es im Literaturunterricht darum, Leseverständnis, Schreibfähigkeiten sowie Analyse- und Kommentarfähigkeiten zu entwickeln und gleichzeitig die Kreativität für neues Denken anzuregen, was eine wichtige Fähigkeit ist. Sprachmaterialien sind nur die äußere Hülle, während der Kern die Fähigkeiten und Fertigkeiten sind, mit denen die Schüler ausgestattet werden“, sagte Frau Thuy.

Frau Nguyen Thao Linh, Literaturlehrerin an der Co Loa High School (Hanoi), vertritt die gleiche Meinung und schätzt, dass die neue Regelung das Problem des jahrelangen Auswendiglernens und des Strebens nach Erfolgen, das bei vielen Schülern und sogar Lehrern zu einem Mangel an Initiative und Kreativität geführt habe, vollständig lösen werde.

„ Diese Neuerung trägt auch zu einer gerechteren Beurteilung der Schüler bei. Durch die eigenständige Bearbeitung eines neuen Tests sind die Schüler gezwungen, ihre eigene Intelligenz zu nutzen und müssen sich nicht auf Auswendiglernen oder stures Lernen verlassen. Dadurch können die Lehrer auch die Fähigkeiten jedes einzelnen Schülers objektiver beurteilen“, sagte Frau Linh und fügte hinzu, dass diese Neuerung völlig im Einklang mit dem Entwicklungstrend des vietnamesischen Bildungswesens im Bereich der internationalen Beziehungen stehe.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung schreibt vor, dass Materialien aus Literaturlehrbüchern nicht für Prüfungen verwendet werden dürfen. (Illustrationsfoto)

Die Prüfungsbewertung muss objektiver werden.

Jede Methode hat ihre Vor- und Nachteile. Bei einem neuen Werk ist die Zeit, die die Schüler benötigen, um es gründlich zu verstehen, eine Einschränkung. Besonders für durchschnittliche und schwache Schüler ist das Verständnis dieser Werke noch schwieriger.

Angesichts der oben genannten Einschränkungen betonte Frau Nguyen Thi Thuy, dass die Rolle der Lehrer bei der Anleitung und Führung sehr wichtig sei. Dazu müssen die Lehrer ihre beruflichen Fähigkeiten kultivieren und verbessern.

„Lehrer müssen alle aktuellen Lehrbücher lesen, um den Schülern umfassende Methoden zu vermitteln. Dies wird die Schüler dazu anleiten, proaktiv und vorausschauend an literarische Werke heranzugehen, sodass die Schüler nicht durch Materialien verwirrt werden, die sie noch nie zuvor gelesen haben“, sagte Frau Thuy.

Mit der neuen Methode der Fragenstellung können Lehrkräfte zwar proaktiv Materialien auswählen, können sich aber nicht „einfach irgendein Material aussuchen“. Die Materialien müssen für die Schüler geeignet sein und dürfen nicht nach den Vorlieben der Lehrkraft ausgewählt werden.

Die Lehrerin betonte außerdem, dass die ausgewählten Materialien einen klaren Ursprung haben und vollständig zitiert werden müssten. Außerdem müsse der Schwerpunkt auf Werken von künstlerischem Wert liegen, die bei den Schülern ästhetische Gefühle und gute Lebenswerte hervorrufen könnten.

In Bezug auf die Bewertung der Studierenden äußerte Frau Nguyen Thao Linh, dass bei offenen Prüfungsfragen und offenen Antworten auch die Bewertungsmethode offener und objektiver sein müsse.

„Wenn die Antworten nicht mehr den bekannten Schlussfolgerungen aus den Lehrbüchern entsprechen, sollten die Lehrer den Schülern nicht den mechanischen Rahmen aufzwingen, den sie vorgegeben haben, denn jeder Schüler hat ein anderes Leseverständnis und unterschiedliche Wahrnehmungsfähigkeiten“, betonte Frau Linh.

In den Richtlinien des Ministeriums für Bildung und Ausbildung heißt es, dass die Prüfungen und Beurteilungen im Fach Literatur gemäß den Vorschriften erfolgen müssen und die Anforderungen des Programms nicht überschreiten dürfen. Regelmäßige Prüfungen und Beurteilungen müssen durch praktische Übungen und Lernprojekte verstärkt werden. Die Schulen müssen den Aufbau von Fragenkatalogen und Prüfungsmatrizen entsprechend den Anforderungen des Fachprogramms verbessern und die Schüler der 9. Klasse auf die Aufnahmeprüfung zur 10. Klasse und die Schüler der 12. Klasse auf die Abiturprüfung vorbereiten.

Quelle: https://vtcnews.vn/khong-dung-ngu-lieu-sach-giao-khoa-de-ra-de-van-co-ngan-hoc-sinh-hoc-tu-ar887689.html