Lehrerdebatte über die Literaturprüfung der 10. Klasse in Hanoi: Die Frage ist eine Sache, die Antwort eine andere

Einige Lehrer sagten, dass die Antworten auf die Literaturprüfung für die 10. Klasse in Hanoi dieses Jahr Details enthielten, die nicht mit den Aussagen im Test übereinstimmten.

Literaturprüfung für die 10. Klasse in Hanoi : Siehe hier
Antworten zur Aufnahmeprüfung der 10. Klasse in Hanoi: Siehe hier

Nachdem das Hanoi Department of Education and Training die Antworten und die Bewertungsskala für die Literaturprüfung für die 10. Klasse im Jahr 2025 bekannt gegeben hatte, sagten einige Lehrer, dass die Antworten nicht wirklich für die Aufgabe im sozial argumentativen Aufsatz geeignet seien.

Konkret lautet die Anweisung in Frage 2 des Abschnitts „Schreiben“ (4 Punkte) in der Literaturprüfung der 10. Klasse:

Die Schulzeit ist eine kostbare Zeit, in der man viel Freude mit Lehrern und Freunden verbringt. Doch nicht jeder empfindet das so. Schreiben Sie einen Aufsatz (ca. 400 Wörter), in dem Sie die Frage beantworten: „Wie kann man in der Schulzeit immer Freude finden?“

Das offizielle Bewertungssystem des Hanoi Department of Education and Training verlangt von den Kandidaten, dass sie geeignete Argumentationsoperationen auswählen, Argumentation und Beweise eng miteinander verknüpfen und ein geeignetes Ideensystem gemäß der dreiteiligen Struktur eines argumentativen Essays präsentieren.

Die Kandidaten können Hauptideen in folgender Richtung entwickeln: Verstehen, was das Schöne am Studentenleben ausmacht; die aktuelle Situation, die Ursachen usw. klar darlegen; umsetzbare und überzeugende Lösungen vorschlagen.

Dr. Phung Dieu Linh, ein Literaturdozent in Hanoi, fragte sich, die Antwort scheine dem Kern des Satzes zu widersprechen.

Die Frage „Wie kann man Freude am Schulleben finden?“ konzentriert sich auf die Lösung, um Freude am Schulleben zu finden. Die Antwort erfordert jedoch die Klärung der aktuellen Situation und der Ursachen – Faktoren, die nach Ansicht der Doktorandin nicht mit der ursprünglichen Aussage übereinstimmen.

„Was ist der Grund dafür, dass man Freude am Schulleben findet? Und wie sieht dieses Problem in Wirklichkeit aus? Braucht eine schlechte Realität eine Lösung?“, fragte Dr. Linh.

Wenn die Studierenden wirklich über die aktuelle Situation oder die Ursachen schreiben sollen, müsse das Thema der Prüfung, beispielsweise der Verlust der Freude im Schulalter, in der Frage klar formuliert werden, so die Ärztin. Das Grundprinzip der Kommunikation bestehe darin, die Frage zu beantworten. Daher hoffe Dr. Linh, dass es sich bei der Erstellung und Überprüfung der Antworten nur um kleine Fehler handele.

„ Bei der Benotung sollte das Gremium darauf achten, dass die Fragen nicht mechanisch bearbeitet werden und es nicht zu Unstimmigkeiten zwischen den Fragen und Antworten kommt“, sagte Dr. Linh.

Eine sinnvollere Antwort wäre, dass der Aufsatz einen Absatz enthalten muss, der das Diskussionsthema erläutert, um den Schwerpunkt festzulegen. Anschließend kann der Wert der Freude der Schüler erörtert werden (dieser Teil sollte jedoch kein obligatorisches Kriterium sein, da der Aufsatz auf 400 Wörter begrenzt ist. Fehlt er, werden keine Punkte abgezogen).

Der Schwerpunkt des Artikels sollte auf der Lösungsdiskussion liegen. Es sollten zwei bis drei Lösungen präsentiert werden. Jede Lösung muss durch spezifische Argumente und Beweise überzeugend belegt und umsetzbar sein. Die Lösung sollte aus der Perspektive des Schülers/der Schülerin präsentiert werden, nicht durch mechanische Formeln, die genügend Lösungen präsentieren: Schüler/innen, Schulen, die Gesellschaft oder eine Liste ohne jegliche Argumentation.

Einige andere Lehrer teilten die gleiche Meinung wie Dr. Phung Dieu Linh und äußerten sich ebenfalls verwirrt darüber, warum Schüler in der Anweisung „Wie man im Schulalter immer Freude findet“ die aktuelle Situation und die Ursachen klar darlegen müssen. Da die Wörter auf 400 Wörter begrenzt sind, wird der gesamte Raum für praktikable und überzeugende Lösungsvorschläge beansprucht, ganz zu schweigen von der Erklärung der aktuellen Situation und der Ursachen.

Es gibt jedoch auch Meinungen, dass sozial argumentative Aufsätze Logik gewährleisten müssen. Daher ist es vor dem Anbieten von Lösungen notwendig, die aktuelle Situation, Ursachen und Folgen zu betrachten und festzustellen, ob die Bewertungsanweisungen des Hanoi Department of Education and Training angemessen sind.

Frau Nguyen Cam Tu, Literaturlehrerin in Hanoi, ist der Ansicht, dass die Angabe der Ursache auch notwendig ist, um die Frage „Wie kann man im Schulalltag immer Freude finden?“ zu beantworten. Das heißt, die Schüler müssen die Ursache verstehen, um praktische und umsetzbare Lösungen zu finden. Dieser Teil muss jedoch nicht zu lang sein, sondern muss die von der Fragestellung geforderten Lösungen berücksichtigen.

Laut Frau Tu betont die Antwort „Die Hauptideen können in Richtung … entwickelt werden“, was bedeutet, dem Prüfer die Initiative und Flexibilität zu geben. Die Studierenden haben außerdem viele Möglichkeiten, ihre Prüfungsarbeiten zu präsentieren, solange sie den Anforderungen entsprechen.

Gemäß dem Plan des Ministeriums für Bildung und Ausbildung in Hanoi wird der Prüfungsausschuss vom 9. bis 22. Juni Multiple-Choice-Tests und vom 11. bis 22. Juni Essay-Tests bewerten.

Es wird erwartet, dass das Bildungsministerium von Hanoi zwischen dem 4. und 6. Juli gleichzeitig die Prüfungsergebnisse und die Benchmark-Ergebnisse der 10. Klasse bekannt gibt. Unmittelbar nach der Zulassung zu ihrer Wunschschule müssen die Kandidaten das Zulassungsverfahren vom 10. Juli, 13:30 Uhr, bis zum 12. Juli, 0:00 Uhr, online oder persönlich absolvieren.

Kim Nhung

Quelle: https://vtcnews.vn/giao-vien-tranh-luan-mon-van-thi-lop-10-ha-noi-de-mot-dang-dap-an-mot-neo-ar948491.html