Die Literaturprüfung berührte die heilige Liebe zu Heimat und Land.

Der größte Unterschied im Literaturtest für die Abiturprüfung 2025 besteht darin, dass die Materialien für die Leseverständnis- und Schreibfragen nicht auf Texte aus den drei aktuellen Lehrbüchern zurückgreifen. Die Lehrer bewerteten, dass der Test die heilige Liebe zu Heimat und Vaterland berühre.

Laut Frau Trinh Thu Tuyet, Literaturlehrerin des HOCMAI- Bildungssystems und ehemalige Lehrerin an der Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), ist die Art und Weise, wie die Literaturprüfungsfragen für die diesjährige Highschool-Abschlussprüfung gestellt werden, das Ergebnis eines Innovationsprozesses beim Lehren und Lernen von Literatur an Highschools gemäß dem allgemeinen Bildungsprogramm 2018. Durch das Lesen von Texten zum Leseverständnis in Literaturlehrbüchern vermitteln die Lehrer den Lernenden Kenntnisse über Genres und Vietnamesisch und entwickeln Leseverständnis, Wertschätzung, Diskussions- und Dialogfähigkeiten, sodass die Kandidaten in der Prüfung selbstständig neue Probleme aus Literatur und dem täglichen Leben lösen können.

Die Kandidaten in Hanoi haben heute Morgen die Literaturprüfung abgeschlossen.

FOTO: TUAN MINH

Die offizielle Prüfung für Literatur folgt eng der Struktur der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigten Referenzprüfung. Die Inhalte der Leseverständnis- und Schreibfragen in der Prüfung liegen alle im Rahmen der Kenntnisse und Fähigkeiten gemäß den „Leistungsanforderungen“ für Literatur des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018. Im Einzelnen gilt Folgendes:

Teil I. Leseverständnis (4 Punkte) umfasst 5 Fragen, die nach kognitiven Niveaus klassifiziert sind.

Die Fragen 1 und 2 beziehen sich beide auf das Erkennungsniveau. Frage 1 erfordert die Erkennung des Erzählers im Text, also Kenntnisse der Erzählart, mit der die Studierenden bestens vertraut sind. Frage 2 erfordert die Erkennung der beiden Flüsse in Le und Sons Heimatstadt, ein Detail, das im Textinhalt vorkommt. Diese beiden Fragen helfen Kandidaten mit durchschnittlichen akademischen Fähigkeiten, die Höchstpunktzahl zu erreichen.

Die Klassifizierungsfähigkeit kommt vor allem in den Fragen 3, 4 und 5 auf der Verständnis- und Anwendungsebene zum Tragen, wenn von den Kandidaten tiefes Denken und Erfahrung verlangt werden.

Frage 3 ist eine Verständnisfrage. Die Studierenden sollen die Wirkung des vergleichenden rhetorischen Mittels in einem Satz des Auszugs analysieren. Diese Frage testet gleichzeitig die Wahrnehmungsfähigkeiten, Analysefähigkeiten und Vietnamesischkenntnisse der Kandidaten. Frage 4 ist ebenfalls eine Verständnisfrage. Die Studierenden sollen die Rolle eines Details bei der Darstellung des Textinhalts analysieren.

Dies ist eine Frage mit relativ guter Klassifizierungsfähigkeit, wenn die Schüler nicht nur die schwierigen Umstände des Lebens im Kampf zur Verteidigung des Vaterlandes verstehen und spüren müssen, sondern auch die Kameradschaft und Solidarität der Soldaten spüren müssen – die Bedeutung der Details beim Ausdruck des Textthemas erkennen müssen.

Frage Nummer 5 ist auf der Anwendungsebene angesiedelt und verlangt von den Schülern, ihr literarisches Wissen, ihr Wissen über das Leben, die Gesellschaft usw. anzuwenden, um nicht nur die Richtung der Antwort, die Denkweise und logische und genaue Argumente zu wählen, sondern auch unabhängiges Denken und Selbstbeherrschung zu zeigen, wenn sie die Bedeutungsähnlichkeit in zwei Details zweier Texte analysieren und dabei die heilige Verbundenheit jedes Menschen mit dem Land und dem Himmel des Heimatlandes erkennen.

„Im Allgemeinen eignen sich die Leseverständnisfragen für Schüler, um die für das Fach Literatur im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018 erforderlichen Kenntnisse und Fähigkeiten zu testen. Sie stellen das richtige kognitive Niveau sicher und haben praktische Bedeutung für ihren zukünftigen Lebensstil“, kommentierte Frau Tuyet.

Teil II – Schreiben (6,0 Punkte): Stellen Sie die korrekte Formatstruktur gemäß den Anweisungen des Ministeriums für Bildung und Ausbildung vom 16. Februar sicher. Da es sich bei dem Leseverständnismaterial um einen literarischen Text handelt, besteht der sozial argumentative Teil darin, einen Aufsatz zu verfassen und der literarisch argumentative Teil darin, einen Absatz zu verfassen, und zwar wie folgt:

Frage 1 (2,0 Punkte): Die Frage zur literarischen Argumentation stellt konkrete Anforderungen an die Kandidaten, nämlich einen Absatz von etwa 200 Wörtern über einen Aspekt des Problems zu schreiben, der dem Auszug aus dem Abschnitt zum Leseverständnis entnommen ist. Dabei handelt es sich um die Anforderung „Schreiben Sie einen Absatz (etwa 200 Wörter), in dem Sie Les Gefühle für Son im Text des Abschnitts zum Leseverständnis analysieren“.

Die Anforderung an das Verfassen von Absätzen besteht auch darin, den Hauptinhalt des Textauszugs emotional auszudrücken. Durch die Analyse von Les Gefühlen für Son erfährt der Kandidat nicht nur den Inhalt des Auszugs, sondern erlernt auch die Fähigkeit, einen wichtigen Aspekt des Erzählgenres zu analysieren. Auch diese Themen sind bekannte Aspekte der Programmanforderungen und werden dem Kandidaten hoffentlich nicht schwerfallen.

Frage 2 (4,0 Punkte): Die Aufgabe, einen sozial argumentativen Aufsatz zu schreiben, erfordert von den Kandidaten, die Ergebnisse des Leseverständnisses und des Wissens über den Kontext des Landes anzuwenden, um einen argumentativen Aufsatz zum Thema zu schreiben: Der Himmel jedes Heimatlandes ist der Himmel des Vaterlandes.

Frau Trinh Thu Tuyet kommentierte: „Man kann erkennen, dass es sich hierbei um ein Thema mit traditioneller und heiliger Denkweise handelt, das jedoch im Kontext des Aufbaus und der Entwicklung des Landes, insbesondere in der „Ära des Aufstands“, sehr aktuell ist.“

Bieten Sie den Kandidaten mehr Spannung und Möglichkeiten

Das Thema ist daher sowohl nahbar als auch praktisch und berührt die heilige Liebe zur Heimat in der Seele eines jeden Vietnamesen. Es kann insbesondere bei Studenten Begeisterung wecken, die sich auf einen neuen Lebensabschnitt vorbereiten, in dem sie nicht nur ihre persönlichen Fähigkeiten und Qualitäten kultivieren und fördern, sondern sich auch immer wieder daran erinnern müssen, ihre Verbundenheit zur Heimat zu bewahren. Die Ideen des Essays passen auch sehr gut zum Trend der Innovation und Integration unserer Zeit.“

Frau Tuyet bewertete: Als Eröffnungsprüfung für die Abiturprüfung 2025, die erste Prüfung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018, wurde die Literaturprüfung grundlegend in Richtung der Annäherung an die Kompetenzen der Schüler geändert. Dabei wurde die Einhaltung der vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigten Vorschriften zur Struktur und zum Format der Abiturprüfung ab 2025 sichergestellt und die Anforderungen an Kenntnisse und Fähigkeiten in Literatur, das allgemeine Bildungsprogramm 2018, eng berücksichtigt.

Von der Struktur der Fragen und dem Inhalt der Materialien bis hin zu den Methoden, in den beiden Abschnitten Lesen und Schreiben Probleme zu formulieren, zeugt alles von innovativen Bemühungen und bringt viele Interessen, Herausforderungen und Möglichkeiten für Kandidaten mit sich, die lernbegierig sind, erforschen und unabhängig über Themen aus der Literatur sowie dem gesellschaftlichen Leben nachdenken und diese interpretieren möchten.

„Natürlich warten Generationen von Lehrern, Schülern und auch die Gesellschaft im Allgemeinen noch immer auf stärkere Schritte auf dem Weg der Innovation, auf schöne Literaturprüfungen, die den Fähigkeiten der Schüler gerecht werden und dazu beitragen, die notwendigen Fähigkeiten und Qualitäten zukünftiger Generationen von Vietnamesen zu formen“, teilte Frau Tuyet mit.

Quelle: https://thanhnien.vn/de-thi-mon-ngu-van-cham-toi-tinh-yeu-que-huong-dat-nuoc-rat-thieng-lieng-185250626104817045.htm