Výuka je uspořádána podle každého vybraného předmětu a pokračuje v integrované výuce „podle podmínek“.

Aby výuka volitelných předmětů na středních školách co nejlépe vyhovovala potřebám a přáním studentů, ministerstvo školství a odborné přípravy zvýšilo počet samostatných tříd pro každý zvolený předmět a zvolené studijní téma a je flexibilní v určování počtu studentů ve třídě...

V dokumentu, kterým se řídí plnění úkolů pro školní rok 2025–2026 v oblasti všeobecného vzdělávání , požaduje Ministerstvo školství a odborné přípravy efektivní organizaci konzultací a poradenství pro studenty středních škol při registraci k výběru volitelných předmětů a volitelných studijních témat.

Zajistit publicitu, transparentnost, řádné postupy a rovnováhu mezi předměty s cílem maximalizovat počet učitelů školy v souladu s pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy.

Zároveň zvýšit počet samostatných tříd podle každého vybraného předmětu a zvoleného studijního tématu, být flexibilní v rozvrhování počtu studentů ve třídě tak, aby co nejlépe vyhovoval potřebám a přáním studentů; zajistit přidělování učitelů, sestavit vědecký a rozumný rozvrh mezi hodinami, aniž by se vyvíjel tlak na studenty a učitele.

Střední škola Viet Duc ( Hanoj ) radí studentům a rodičům, jaké předměty si vybrat při nástupu do 10. ročníku střední školy.

FOTO: V.D.

Podle reportérů Thanh Nien vstoupila praxe diferencované výuky, snižování počtu povinných předmětů a zvyšování počtu volitelných předmětů při nástupu studentů na střední školu do čtvrtého roku uplatňování, ale podmínky a metody organizace a realizace stále vykazují mnoho nedostatků.

Mnoho škol volí nejjednodušší způsob, jak navrhnout volitelné kurzy na základě stávajících učeben a pedagogického sboru, aby se jejich výuka nejsnadněji plánovala.

Vzhledem k fyzickým podmínkám a pedagogickému sboru je počet kombinací v každé škole stále omezený, rozdělený hlavně do 2 skupin: přírodní vědy a společenské vědy. Teoreticky existuje více než 100 možností výběru předmětů na střední škole, ale ve skutečnosti většina škol vybuduje méně než 10 kombinací, většinou 4-6 kombinací předmětů, ze kterých si studenti mohou vybrat.

Zástupce ministerstva školství a odborné přípravy uvedl, že ačkoliv volitelná výuka probíhá v kontextu nedostatku učitelů a učeben, pokud ji školy dělají svědomitě, mohou stále „chytře“ rozšířit výběr pro své studenty.

Pokud škola organizuje výuku pouze pro usnadnění organizace, studenti budou trpět.

Integrovaná výuka dle místních podmínek

Pro úroveň středních škol Ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje pokračování v zavádění pokynů k tvorbě integrovaných výukových plánů pro přírodní vědy, dějepis a zeměpis, zážitkové aktivity a kariérní poradenství s cílem zajistit kvalitu, dosáhnout cílů programu a být vhodný pro praktickou situaci, personální kapacitu a výukové podmínky v každé lokalitě v souladu s pokyny Ministerstva školství a odborné přípravy.

Konkrétně v předmětu přírodní vědy (stupeň nižšího stupně střední školy) ministerstvo školství a odborné přípravy vyžaduje, aby školy přidělily učitele tak, aby jejich odborná příprava byla v souladu s přiděleným výukovým obsahem (v souladu s obsahovými liniemi hmota a změna hmoty, energie a změna, živé organismy, země a obloha).

„Přidělování učitelů, kteří byli vyškoleni a odborně rozvíjeni, k výuce dvou obsahových proudů nebo celého předmětového programu musí probíhat postupně a musí být zajištěny profesní požadavky učitelů pro zajištění kvality výuky,“ poznamenalo ministerstvo školství a odborné přípravy.

Také dle pokynů Ministerstva školství a odborné přípravy je nutné pokračovat v tvorbě výukových plánů, které jsou v souladu s obsahem předmětového programu.

V případě obtíží s uspořádáním rozvrhu je nutné být flexibilní, pokud jde o čas a načasování realizace obsahových okruhů nebo témat programu, aby se rozvrh uspořádal v souladu se zadáním učitelů, splňoval požadavky vědeckosti, pedagogiky (zajištění, aby obsah probíraný dříve byl základem pro obsah probíraný později) a implementačních schopností učitele.

Přírodověda je integrovaný předmět, který v rámci Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 vyvolává nejvíce obav a reakcí při implementaci výuky v kontextu absence učitelů vyškolených k výuce integrovaných předmětů. Školy proto stále přidělují učitele jednotlivých předmětů (fyzika, chemie, biologie), aby se podíleli na výuce každé části integrovaného předmětu, což vede k obtížím v bezproblémovém přístupu studentů k vědomostem, jakož i v procesu testování a známkování...

Ministr školství a odborné přípravy ve svém prohlášení kdysi uvedl, že zváží úpravu tohoto předmětu, ale poté vydal dokument, který nařizuje jeho implementaci způsobem, který „odpovídá praktické situaci, personálním kapacitám a výukovým podmínkám“ každé školy.

Zdroj: https://thanhnien.vn/xep-lop-theo-tung-mon-hoc-lua-chon-tiep-tuc-day-tich-hop-theo-dieu-kien-185250811175013647.htm