Sedmihodinový školní den: Od očekávání k tlaku

Od zavedení nového rozvrhu „ne více než sedm hodin denně“ jsme si s mým synem z osmé třídy museli sednout a upravit si rozvrh.

Studenti střední školy Nguyen Hien, okres Binh Thoi, Ho Či Minovo Město, v den zahájení nového školního roku - Foto: NHU HUNG

Loni jsem měl kromě hlavního ranního rozvrhu výuky pouze jednu hodinu na několik doplňkových předmětů, které byly uspořádány do křížové hodiny. Měl jsem tak více času na odpočinek a studium svých oblíbených mimoškolních předmětů. Letos je rozvrh výuky rozdělen do menších hodin, některé hodiny mají pouze dvě hodiny, jiné tři.

V důsledku toho je pro děti obtížné se zapsat na mimoškolní předměty, přestože předměty vyžadují pouze jednu hodinu na lekci.

Vyzvedávání a odvoz dítěte je také složitý problém. Pokud vezmu dítě do práce brzy, musí stát před branou, protože škola nepovoluje lidem vstup příliš brzy, což by ovlivnilo běžnou výuku. Pokud budu čekat na poslední chvíli, určitě se do práce opozdím.

Sousedka to má ještě těžší. Každou sobotu ráno se její dítě musí probudit v 6 hodin ráno, jen aby mělo jednu hodinu.

Předpisy a realita se liší

Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo 5. srpna pokyny pro zavedení dvouhodinové výuky denně od školního roku 2025-2026.

Žáci druhého stupně základních a středních škol mají tedy maximálně 11 vyučovacích hodin týdně, přičemž denně nesmí být více než sedm vyučovacích hodin, přičemž každá hodina trvá 45 minut. Na základní škole je minimální počet vyučovacích hodin devět, přičemž každá hodina trvá 35 minut.

Očekává se, že tato politika sníží tlak, vytvoří více prostoru pro doplňkové aktivity a komplexní rozvoj.

Ve skutečnosti však mnoho škol, zejména veřejných škol v městských oblastech, nemá kvůli velkému počtu studentů dostatek zázemí, takže se musí spokojit s nepravidelným rozvrhem. Aby si některé školy zajistily dostatek pravidelné a doplňkové výuky, musí „soustředit“ své rozvrhy na sobotní dopoledne.

Někteří rodiče uvedli, že jejich děti chodí do školy pouze o víkendech dopoledne na jednu až tři vyučovací hodiny, což je málo vyučovacích hodin a narušuje to rodinný život. V Hanoji musí mnoho škol zařazovat výuku na soboty, protože pokud se budou učit pouze od pondělí do pátku, nebudou mít dostatek vyučovacích hodin, jak je potřeba.

Roztříštěný dvoudenní školní den také způsobuje potíže rodičům. Mnoho městských škol umožňuje studentům končit vyučování odpoledne od 15:00 do 15:30, zatímco pracovní doba rodičů končí později.

Bez kyvadlové dopravy nebo služby sdílené jízdy je mnoho rodičů nuceno odcházet z práce dříve. Pro pracovníky v průmyslových zónách způsobuje nesoulad mezi jejich prací a školní docházkou jejich dětí přímé škody, někteří z nich musí opustit práci, aby se mohli starat o své malé děti.

Nemluvě o tom, že rodina má dvě děti, které studují na dvou různých úrovních, jak se svěřil můj kamarád. Dítě na druhém stupni základní školy začíná v 6:45 a 10:30, začíná ve škole ve 14:00 a končí ve 16:00 a dítě na internátním základním stupni začíná ve škole v 19:30 a končí v 17:00.

Reforma vzdělávání je úspěšná pouze tehdy, je-li v souladu s životy studentů a jejich rodin. Jinak se to, co začíná jako snaha o snížení pracovní zátěže, rychle stane přítěží.

MSc. DANG THI THUY DIEM

Tlak ze studia se nesnižuje.

Za zmínku stojí, že změna počtu hodin nepřináší úpravu učebních osnov. Rámec znalostí pro druhý stupeň základní a střední školy zůstává stejný, zatímco přechodné zkoušky, maturitní zkoušky a přijímací zkoušky na univerzity zůstávají stejně obtížné jako dříve.

Protože je běžná školní doba rozdělena na menší části, je pro studenty obtížné mít průběžné opakovací hodiny. Současné předpisy zároveň umožňují doplňkovou výuku pouze ve třech případech: doučování slabých studentů, výchova vynikajících studentů a opakování pro závěrečné zkoušky.

To znamená, že studenti v 6., 7. a 8. ročníku nemají téměř žádnou možnost formálního hodnocení a učitelé také nemají žádný mechanismus, jak vyučovat doplňkové hodiny za úplatu.

V důsledku toho stále existuje potřeba doplňkových kurzů, ale přesunula se do soukromých center nebo spontánních studijních skupin, kde je obtížné kontrolovat kvalitu a bezpečnost.

Propast mezi městskými a venkovskými oblastmi se také zvětšila, školy ve městě s dobrým zázemím mohou organizovat kroužky, mimoškolní aktivity a internáty, zatímco studenti na venkově se učí pouze hlavní předměty a pak jdou domů. Běžná politika, ale vytváří dvě odlišné reality.

Mezinárodní zkušenosti

Podle studie OECD Education at a Glance 2023-2025 se žáci nižších středních škol v členských zemích učí v průměru 909-916 hodin ročně, tj. přibližně 24 hodin týdně, což odpovídá 4,7-4,8 hodinám denně (pět dní v týdnu). Toto číslo je mnohem nižší než ve Vietnamu, kde se studenti obvykle učí 6-7 hodin denně, nepočítaje v to doplňkové hodiny.

Ještě důležitější je, že rozvrh v zemích OECD je během dne plynule uspořádán a zahrnuje mimoškolní aktivity přímo ve škole. Ve Finsku se studenti učí od 8:00 do 14:00 a poté se připojují k kroužkům.

Dánsko má model „celodenní školy“ s obědy a aktivitami zaměřenými na rozvoj dovedností ve škole. Norsko také popularizuje internátní ubytování, kdy studenti zůstávají ve škole, dokud jejich rodiče neodejdou z práce. Rodiče je tak nemusí opakovaně vyzvedávat a odvážet a studenti mají rovnováhu mezi studiem a odpočinkem.

Naopak ve Vietnamu nařízení „ne více než sedm vyučovacích hodin denně“ při absenci internátního modelu způsobuje neuspořádaný školní rozvrh a „snížení zátěže“ se mění v břemeno vyzvedávání a odvážení dětí.

OECD také zdůrazňuje, že čas strávený ve třídě je pouze součástí rozvojového procesu. Studenti potřebují prostor pro samostudium, kreativitu a sociální zážitky.

Ve Vietnamu však nařízení „ne více než sedm vyučovacích hodin denně“ postrádá konzistentní mechanismus stravování. Školní rozvrh se stává nekonzistentním, studenti se neučí nepřetržitě a nemají dostatek odpočinku.

Vyžadován flexibilní přístup

Místo striktního stanovení „maximálně sedm vyučovacích hodin denně“ by školy mohly dostat autonomii v organizaci, například osmi vyučovacích hodin v některé dny, výměnou za to, že studenti budou mít v jiný den celý den volna. Školské úřady mohou požádat školy, aby prozkoumaly přání rodičů, a organizovat sobotní dopolední výuku pouze v nezbytně nezbytných případech a na základě souhlasu rodičů.

Ještě důležitější je, že je třeba rozšířit model internátního ubytování, aby se studenti mohli ve škole najíst, odpočívat a učit, a tím se snížila zátěž rodičů spojená s dopravou...

DANG THI THUY DIEM

Zdroj: https://tuoitre.vn/ngay-hoc-7-tiet-tu-ky-vong-den-ap-luc-20250916082206285.htm