Ztraceni ve volitelných předmětech - 1. část: Důsledky „výběru jídel na tácu“

Studenti skládají přijímací zkoušky do 10. třídy v Hanoji – Foto: NAM TRAN

Na úrovni středních škol si studenti mohou podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018, běžně známého jako Nový všeobecný vzdělávací program, kromě 6 povinných předmětů (s výjimkou povinných vzdělávacích aktivit) vybrat 4 z 9 zbývajících předmětů (skupina volitelných předmětů). Jedná se o flexibilnější a diferencovanější koncepci než starý program, která studentům pomáhá orientovat se v jejich budoucí kariéře.

Problém ale spočívá v tom, že když si studenti musí „zvolit směr do budoucna“ – vybrat si předměty ve skupině „volitelných“ – chybí jim informace a nejsou řádně poučeni.

Většina středních škol stále umožňuje studentům vybrat si pouze kombinace předmětů, které vyhovují organizaci školy (vhodné pro počet učitelů, vybavení a vedení), ale nemůže studentům umožnit výběr zcela podle jejich přání, zájmů a kariérní orientace. To znamená, že si mohou pouze „vybrat jídlo na podnose“.

Fyzika, chemie a biologie jsou horší.

Podle původního návrhu Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 existují 3 skupiny volitelných předmětů, každá skupina má 3 předměty. Studenti si mohou vybrat 5 volitelných předmětů s podmínkou, že každá skupina si vybere alespoň 1 předmět. Toto nařízení má zabránit studentům v přílišném výběru ve prospěch skupiny přírodních nebo společenských věd .

Ale poté, co se historie hned v době zavedení stala povinným předmětem, byly výběrové skupiny rozděleny. Studenti si vybrali 4 předměty z 9 bez předchozích podmínek.

To vede k situaci, kdy si studenti vybírají předměty s přihlédnutím k společenským vědám, zejména studenti ve venkovských oblastech, kde nejsou podmínky pro výuku příznivé.

Mnoho škol nabízí 6–8 skupin volitelných předmětů, ale počet tříd, které si vybírají skupiny se 2 společenskými vědami (zeměpis, ekonomická výchova a právo), je vysoký. Ze zbývajících předmětů si více studenti vybírají fyziku a informatiku, techniku ​​a biologii si vybírá jen velmi málo studentů. Mnoho škol nenabízí výtvarnou a hudební výchovu, protože nemají učitele a jen málo studentů se o ně chce učit. Některé školy nemají studenty, kteří by si vybírali skupiny s technikou.

Organizace tříd do různých předmětových skupin školami je často založena na průzkumu potřeb žáků 10. ročníku a podmínek (učitelé, učebny). Mnoho škol původně plánovalo organizovat mnoho skupin, ale poté je postupně omezovalo a ponechávalo pouze skupiny blízké tradičním skupinám pro přijímací zkoušky na univerzitu. „Na talíři s jídlem je málo jídel“, takže výběr studentů je také omezenější než původní cíle nového programu na této úrovni.

Podle údajů poskytnutých experty na semináři, který hodnotil 5 let implementace Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 (nedávno pořádaného Asociací vietnamských univerzit a vysokých škol), dosahuje v provinciích Phu Tho, Son La, Thanh Hoa, Quang Binh, Gia Lai, Hau Giang... počet studentů, kteří si vybírají skupinu předmětů fyzika, chemie a biologie, pouze 11–15 % počtu studentů, kteří si tento předmět vybírají v 10. ročníku.

V Hanoji a Da Nangu je poptávka po předmětech vyváženější mezi dvěma skupinami společenských a přírodních věd. Počet studentů, kteří si volí spíše společenské vědy, však stále dominuje. V Hanoji si více studentů vybírá fyziku a dějepis, zatímco procento chemie, biologie, techniky atd. je nízké.

Dr. Le Dong Phuong (Vietnamský institut pedagogických věd) při průzkumu na téma kariérního poradenství pro studenty středních škol uvedl, že existují školy, kde mají učitelé fyziky a chemie pouze 4–5 hodin týdně, protože příliš málo studentů se rozhodne tyto předměty studovat. Aby si učitelé zajistili dostatek hodin týdně podle předpisů, musí mnoho učitelů vykonávat i jinou práci, aby si zajistili dostatek hodin.

Odborníci tvrdí, že v kontextu podpory vzdělávání v oblasti STEM ve všeobecném vzdělávání a větších investic do inženýrství a technologií představuje současná situace, kdy většina středoškoláků odmítá volit fyziku, chemii a biologii, nebezpečí.

Žáci 9. ročníku v Ho Či Minově Městě kladli otázky poradnímu sboru na Dni sebevědomí 10. ročníku, který se konal v březnu 2024 – Foto: MY DUNG

Přijměte potíže s tím, abyste měli mnoho „nádobí“

Všeobecný vzdělávací program z roku 2018 se zavádí již 3 školní roky, což je dostatek času na to, aby se školy poučili z praxe a upravili svůj přístup tak, aby studentům poskytli více možností a zároveň usilovali o vyváženější výběr předmětů. Aby však školy mohly studenty upřednostnit, musí akceptovat dané obtíže.

Paní Ngo Thi Thanh, zástupkyně ředitele střední školy Phan Huy Chu (Hanoj), uvedla, že školní uspořádání se snaží přizpůsobit rozvrh každému studentovi. V souladu s tím budou mít třídy zaměřené na přírodní vědy pevné předměty (ve skupině volitelných předmětů) fyzika - chemie - biologie.

Kromě toho si každý student bude moci flexibilně zvolit čtvrtý volitelný předmět dle svého osobního rozvrhu s předměty ekonomie a práva, zeměpis, informatika, technika, hudba a výtvarné umění. Třída se zaměřením na společenské vědy má pevné předměty dějepis a zeměpis. Studenti si mohou flexibilně zvolit čtvrtý volitelný předmět dle svého osobního rozvrhu s předměty fyzika, chemie, biologie, informatika a technika.

S výše uvedeným uspořádáním bude mít škola ve školním roce 2024-2025 pouze 29 stálých tříd desátého ročníku, ale budou dny, kdy se počet tříd zvýší na 32. Některé třídy budou mít 40 žáků, ale některé pouze 10, v závislosti na předmětech, které si žáci zvolí. Pro flexibilní uspořádání a zvýšení možností výběru pro žáky musí být návrh rozvrhu vědecký, pečlivý a flexibilně upravitelný. Kromě toho je také nutné mít dobré podmínky pro učitele a zázemí. Proto to mohou udělat pouze autonomní veřejné školy a soukromé školy.

Paní Tran Thi Hai Yen, ředitelka střední školy Tran Phu (okres Hoan Kiem, Hanoj), uvedla, že aby se studentům pomohlo vyhnout se „ztraceným cestám“ při výběru předmětů, je nutné uspořádat mnoho možností a poskytovat pečlivé poradenství. Střední škola Tran Phu rozděluje třídy do 8–10 skupin předmětů, ze kterých si mohou vybrat. Mezi nimi jsou skupiny zaměřené na přírodní vědy, společenské vědy a všeobecná skupina s kompletní škálou předmětů pro studenty, kteří nemají od 10. ročníku jasnou orientaci.

„Žáci desátého ročníku si budou moci vybrat ze 2 předmětových skupin. Studenti, kteří nemají jasný směr, budou navíc studovat v obecných předmětových skupinách. Po 1 semestru nebo 1 školním roce si studenti mohou zjistit informace o přijímacím řízení na univerzitu, budoucí kariéře a také si sami zhodnotit své schopnosti, aby odpovídaly přírodě nebo společnosti, a rozhodnout se pro úpravu.“

Studenti, kteří si chtějí změnit volitelné předměty, se zaregistrují ve škole a školní poradní tým bude studenty provázet v samostudiu, čímž jim vytvoří podmínky pro doplnění znalostí a složení testů před novým školním rokem,“ uvedla paní Yen.

(pokračování nabude)

Školní iniciativa

Paní Nguyen Boi Quynh, ředitelka střední školy Viet Duc (Hanoj), uvedla, že kdyby škola organizovala výuku pouze na základě svých výhodných podmínek, studenti by se snadno „ztratili“, protože studenti středních škol nemají mnoho informací o kariérní orientaci, zatímco v posledních 3 letech zaznamenalo i přijímací řízení na univerzity velké výkyvy.

„Musíme se proaktivně učit o kombinacích přijímacího řízení odpovídajících oborům na univerzitní a odborné úrovni, abychom mohli vytvořit vhodné skupiny předmětů, ze kterých si můžeme vybrat. V současné době má škola k dispozici 8 skupin předmětů. Skupiny musí prolínat přírodní a společenské předměty,“ uvedla paní Quynh.

Náhodný výběr, nedostatek informací o kariérním poradenství

Podle mnoha odborníků studentům nastupujícím do 10. ročníku v podstatě chybí informace o kariérním poradenství. Mnoho rodičů a studentů si neuvědomuje důležitost výběru předmětů, a proto si vybírají náhodně, a to předměty, které se snadno učí a v nichž lze snadno dosáhnout vysokého skóre.

Změny v přijímacím řízení na vysoké školy, vznik mnoha přijímacích zkoušek, jako jsou zkoušky zaměřené na hodnocení myšlení, zkoušky zaměřené na hodnocení schopností... také způsobují, že školy a studenti jsou zmateni při výběru předmětů.

Pan Nguyen Quang Tung, ředitel střední školy Lomonoxop (Hanoj), uvedl, že Hanojská národní univerzita nedávno oznámila úpravu testu pro hodnocení kompetencí. Moje škola má 2 třídy 12. ročníku se 70 studenty, kteří si nezvolili žádné předměty, které by se překrývaly s předměty souvisejícími s testem pro hodnocení kompetencí této vzdělávací instituce (s výjimkou povinných předmětů).

Studenti tak nebudou mít možnost využít výsledky testu z posouzení kompetencí pro přijetí na univerzitu. Výběr předmětů od 10. ročníku, i když se proces přijímání na univerzitu každý rok mění, bude pro studenty velmi obtížný.

Skutečná hodina matematiky pro studenty 10.D2 na střední škole Nguyen Khuyen (10. obvod, Ho Či Minovo Město) – Foto: NHU HUNG

Žádost o studium v ​​zahraničí zamítnuta z důvodu neudání důvodu a chemie

Paní Nguyen Thi Nhiep, ředitelka střední školy Chu Van An (Hanoj), uvedla, že po třech letech je nerovnováha mezi výběrem přírodních a společenskovědních předmětů velkým problémem.

Střední škola Chu Van An má pro žáky desátých ročníků na výběr 6 skupin předmětů, v nichž se všechny třídy musí učit fyziku a chemii. Podle paní Nhiepové někteří studenti nemají rádi studium fyziky a chemie a rodiče se také ptají, zda je skupinování předmětů podobné jako na specializované škole pro přírodní vědy.

„Mnoho studentů, kteří po absolvování střední školy hodlají studovat v zahraničí, čelí odmítnutí přihlášek ze strany zahraničních univerzit, protože na střední škole nestudovali fyziku ani chemii,“ vysvětlila paní Nhiepová.

Střední škola Chu Van An musí najmout více učitelů fyziky, aby zajistila výuku pro všechny studenty. Podle paní Nhiepové škola vytváří podmínky pro výuku desátého ročníku a organizuje pro studenty dodatečné testy, aby splnili požadavky pro jedenácté ročníky, kteří si v loňském školním roce nezvolili fyziku ani chemii.

Profesor Do Duc Thai, šéfredaktor matematického programu z roku 2018, k tomu také uvedl, že jen v Austrálii existuje nejméně 5 velkých univerzit, které odmítají přijmout studenty, kteří nestudují fyziku a chemii na střední škole. Studenti studující ekonomii nebo právo jsou také povinni studovat fyziku a chemii na střední škole.

„Studium přírodních věd zvažují jako způsob, jak si procvičit myšlení, uvažování a dovednosti v řešení problémů. A tyto dovednosti vyžaduje každá oblast života. Proto je vzdělávání v oblasti STEM (kombinace znalostí z přírodních věd k řešení praktických životních problémů) nevyhnutelným trendem na středních školách v mnoha zemích,“ řekl pan Thai.

Zdroj: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm