Vyvážená řešení pro učebnice

Standardní učebnice zajišťují jednotu a rovnost; bohaté referenční knihy stimulují kreativitu studentů

Každý rok se příběh učebnic znovu vyostřuje, protože to je jeden z klíčů, které otevírají dveře vzdělávacím inovacím.

Potřebujete přísné posouzení

Řešení problému s učebnicemi není jen otázkou několika knih, ale volbou mezi jednotou a rozmanitostí ve vzdělávací filozofii. V posledních desetiletích jsme přešli od jediné sady učebnic sestavované státem k systému „1 program, mnoho sad učebnic“. Obojí zanechalo svou stopu, ale také odhalilo svá omezení a nyní je čas na vyváženější a proveditelnější řešení.

Myslím, že model jedné sady učebnic kdysi splnil své historické poslání: vytvořit společnou znalostní základnu, absolutní jednotu, zajistit spravedlivý přístup, když se země stále nacházela v potížích. Tento monopol však s sebou nesl monopol myšlení: učitelé byli omezováni; studenti se „papouškovali“, zkoušky se řídily slovy v učebnici a eliminovaly kreativitu. Když byl stanoven cíl zásadní a komplexní inovace, tento model se stal zastaralým.

Politika „1 program, mnoho učebnic“ se objevila později jako tlak na prolomení monopolu, otevření prostoru pro akademickou konkurenci a posílení postavení učitelů. Místo soutěžení o kvalitní učebnice se však někdy stává marketingovým závodem; rodiče jsou zmateni, studenti frustrováni, sociální náklady rostou; břemeno výběru dopadá na školy – které nejsou všechny místy, jež lze hodnotit. Riziko nerovnosti je zřejmé, když se podmínky mezi lokalitami liší. Přestup studentů mezi školami a ročníky se stává překážkou, když stejný program, ale různé učebnice, mohou způsobit ztrátu spojení mezi ročníky a třídami.

Standardní učebnice budou představovat celostátní „základní“ úroveň kvality a zajistí k nim přístup pro všechny studenty. Foto: TAN THANH

Mezinárodní zkušenosti ukazují, že mnoha zemím se podařilo problém s učebnicemi úspěšně vyvážit. Japonsko sice udržuje jednotné kurikulum, ale povoluje mnoho knih od různých vydavatelů, které všechny musí projít přísným hodnocením ministerstva školství. Korea má standardní sadu knih pro základní předměty a zároveň schvaluje soukromé knihy dostatečné kvality pro paralelní používání.

Singapur kombinuje standardní učebnice s otevřeným elektronickým úložištěm zdrojů, ze kterého si učitelé i studenti mohou volně vybírat. Dokonce i Finsko – symbol liberálního vzdělávání – má stále národní rámec minimálních kompetencí, na jehož základě učitelé a vydavatelé vytvářejí rozmanité materiály, které se neodchylují od výstupních standardů...

Společným bodem výše uvedených zemí je diverzifikace učebnic doprovázená minimální „prahem“ kvality a transparentním monitorovacím mechanismem, který zabraňuje fragmentaci.

Z mezinárodní praxe a zkušeností se domnívám, že proveditelným modelem pro Vietnam je „1+N“: 1 sada standardních učebnic sestavených státem, chráněných autorským právem a vydaných jako bezplatný PDF; spolu s mnoha dalšími sadami knih jako referenčními materiály. Standardní učebnice budou „základem“ národní kvality a zajistí, aby všichni studenti měli přístup ke stejné úrovni znalostí.

Tisk a distribuce učebnic, což je nejnákladnější záležitost, musí probíhat prostřednictvím veřejných nabídek, aby se prolomil ekonomický monopol a snížily náklady. Referenční knihy – včetně ostatních učebnic, sešitů a odborných předmětů – fungují podle tržních mechanismů a podporují kreativitu, ale je třeba je hodnotit, aby se eliminovaly nesprávné nebo nekvalitní dokumenty.

Dva kořenové pilíře

Výše uvedené řešení vyvažuje základní rozpor: Standardní učebnice zajišťují jednotu a rovnost; bohaté referenční knihy inspirují kreativitu. „Dobré víno nepotřebuje keř“, uživatelé si vyberou jakoukoli učebnici, která je dobrá, kvalitní a levná.

Nicméně jakýkoli model bude obtížné uspět bez dvou pilířů. Zaprvé, kapacity a autonomie učitelů. Dobří učitelé promění standardní učebnice v rámec a zároveň z nich vytěží podstatu z jiných materiálů, aby navrhli výuku. Je nutné investovat do odborného vzdělávání, dovedností a skutečného posílení postavení učitelů.

Za druhé, důkladně reformovat proces testování a hodnocení. Pokud se testové otázky budou stále řídit zněním souboru učebnic, stanou se tyto knihy „právními okovy“. Aby se uvolnila výuka a učení, musí testování odpovídat výstupním standardům Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 a měřit analytické schopnosti, řešení problémů, kreativitu a jazyk – namísto mechanické paměti.

Výhody modelu „1+N“ nejsou jen pedagogické. Stát si drží autorská práva k učebnicím a vydává bezplatné PDF soubory, což sníží nákladovou zátěž, zejména v odlehlých oblastech. Nabídky na tisk vytvoří zdravou konkurenci a zabrání cenovému monopolu. To také pomáhá snížit tlak na rodiče, který si vybírají, a vytváří společnou úroveň kvality, přičemž se stále zachovává prostor pro místní inovace a adaptaci.

Pokud bude reforma zkoušek pomalá, standardní učebnice se mohou stát jedinou „příručkou“ a zneplatní referenční knihy. Pokud nebude vzdělávání učitelů jednotné, může autonomie snadno vést k rozdílům v kvalitě. Pokud chybí dohled, může se nabídka na tisk snadno proměnit v zájmové skupiny. Proto je nezbytný mechanismus pro pravidelné kontroly, zveřejňování výsledků a připravenost upravovat politiky...

Pan HUYNH THANH PHU , ředitel střední školy Bui Thi Xuan (HCMC):

Využijte digitální prostředí, abyste se vyhnuli plýtvání

Při zavádění politiky „1 program, mnoho učebnic“ je výhodou dobrá konkurence. Z tohoto „konkurenčního mechanismu“ vyplývá konkurence v ceně, kvalitě produktů..., ale zároveň s sebou nese nevyhnutelné důsledky.

Je vidět, že v dnešní době nejen učitelé, ale i rodiče již nemají vysoká očekávání od učebnic. Realita ukázala, že v mnoha současných zkouškách není rozsah znalostí v učebnicích zahrnut. Například v předmětu literatura přijímací zkouška do 10. ročníku zcela vyloučila jazykové materiály z učebnic, aby se splnil cíl Všeobecného vzdělávacího programu pro rok 2018 – komplexní hodnocení schopností a vlastností žáků.

Nedostatek konzistence mezi různými sadami učebnic unavuje rodiče i studenty. Mnoho souvisejících oddělení dokonce vynakládá spoustu času a peněz na nákup knih. I v témže předmětu se používá mnoho různých učebnic bez pevného zaměření, což studenty ještě více zmatuje.

Vzhledem k těmto nedostatkům je zavedení společné sady učebnic pro celou zemi důležitým a správným rozhodnutím politbyra . Společná sada učebnic vyřeší problém jednotnosti a jednotnosti celého obsahu programu... Společná sada učebnic je dlouhodobě stabilní, uspokojuje lidi a řeší současné nedostatky - existuje mnoho sad knih.

V éře digitální transformace a vzdělávání digitálních občanů by nové učebnice měly být také navrženy jako digitální učebnice; měly by být zveřejněny online, aby k nim studenti i rodiče měli přístup a mohli je používat zdarma, což by umožnilo každému mít právo na jejich používání, a to jak zabránění plýtvání, dlouhodobé používání učebnic, tak i podporu procesu digitální transformace. I v případech, kdy je třeba upravit historické, geografické, ekonomické, sociální znalosti..., je jejich aktualizace v digitálním prostředí snazší a pohodlnější.

Není oddělené od celkové reformy

Otázku učebnic nelze oddělit od celkové reformy vzdělávání. Proto potřebujeme vizi, která přesahuje debatu o „jedné nebo mnoha učebnicích“ a posune se směrem ke struktuře, která je zároveň jednotná i flexibilní. Věřím, že klíčem může být model „1+N“ se standardními učebnicemi jako základem, rozmanitými referenčními knihami a dvěma pilíři – autonomií učitelů a inovativními zkouškami.

Pouze tehdy, když se učitelům důvěřuje a jsou podporováni, když se studenti testují na základě svých schopností, místo aby se je učili nazpaměť, a každá učebnice je pouze nástrojem, nikoli „příkazem“, můžeme uvolnit tvůrčí potenciál učitelů i studentů a vybudovat rovný, liberální a moderní vzdělávací systém.

Zdroj: https://nld.com.vn/giai-phap-can-bang-cho-sach-giao-khoa-196250911215937523.htm