Více než 2bodový rozdíl mezi přepisem a maturitní zkouškou, je učitel shovívavý, nebo je zkouška obtížná?

Akademické skóre ve všech předmětech je vyšší než skóre z maturitních zkoušek. Rozdíl v Průmyslové technologii je 2,26 bodu, v matematice 2,25 bodu, v angličtině 1,57 bodu...

12 předmětů je odlišných, matematika je v nejvyšší skupině

Ministerstvo školství a odborné přípravy zveřejnilo srovnávací tabulku mezi výsledky maturitních zkoušek a skóre z přepisu známek (počítá se pouze počet uchazečů, kteří zkoušku složili). Ve všech 12 předmětech je průměrné skóre z přepisu známek vyšší než skóre z maturitní zkoušky, přičemž rozdíl se pohybuje od 0,12 do 2,26 bodu.

Zejména předmět Průmyslová technologie má největší rozdíl ve skóre – 2,26 bodu – mezi průměrným skóre středoškolského přepisu 8,05 bodu a průměrným skóre maturitní zkoušky 5,79 bodu.

Matematika se umístila na druhém místě z hlediska rozdílu s průměrným skóre na vysvědčení 7,03, zatímco skóre z maturitní zkoušky bylo pouze 4,78 – rozdíl 2,25 bodu.

Rozdíl v angličtině 1,57 bodu (6,95 vs 5,38); rozdíl v biologii 1,83 bodu (7,61 vs 5,78).

Významné rozdíly byly zaznamenány i v některých dalších předmětech, například v informačních technologiích 1,2 bodu; v chemii 1,31 bodu; v dějepise 1,17 bodu.
Jen v literatuře je rozdíl nejnižší – pouze 0,12 bodu.

Korelace mezi výsledky maturitních zkoušek a skóre ze středních školních přepisů v roce 2025

Rozdíl mezi výsledky na školním vysvědčení a výsledky z maturitní zkoušky není nový. V programu z roku 2006 byly roky, kdy rozdíl dosahoval až 3 bodů. Letos je však poprvé maturitní zkouška organizována podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 a tento významný rozdíl se objevuje v některých předmětech, jako je matematika, angličtina a technika. Data navíc ukazují, že výsledky na vysvědčení ve 12. ročníku jsou často vyšší než ve 10. a 11. ročníku.

Hodnocení učení ve třídě a testování nejsou synchronizované.

Pan Tuan Anh, učitel matematiky na střední škole Thu Duc (HCMC), uvedl, že rozdíl mezi výsledky přepisů a výsledků maturitních zkoušek v daných předmětech, zejména v matematice, je způsoben mnoha důvody.

Zaprvé, letošní maturitní zkouška z matematiky je nová, už není šance na štěstí a za špatné odpovědi v otázkách typu „pravda“ nebo „nepravda“ se neodečítají body.

Za druhé, letošní test z matematiky je obtížný, protože zahrnuje aplikaci. Studenti se nemohou učit nazpaměť ani používat vzorce k řešení problémů, ale musí rozumět matematice a umět řešit praktické matematické situace. Otázky s mnoha slovy také vyžadují trpělivost a dobré porozumění textu.

Za třetí, hodnocení ve školách a z testu není synchronizované, protože se jedná o první rok testování podle nového programu. Z tohoto důvodu, když učitelé pochopí požadavky na hodnocení z oficiálního testu a zdroje dokumentů budou bohatší, bude synchronizace v hodnocení těsnější a studenti se lépe adaptují.

Čtvrtým důvodem by mohlo být to, že test byl navržen tak, aby klasifikoval studenty pro přijetí na univerzitu, nikoli pro ukončení studia, takže vysoká odchylka je přijatelná.

Pokud jde o důvod, proč jsou vysvědčení ve 12. ročníku často vyšší než ve 10. a 11. ročníku, i když ve skutečnosti „čím vyšší ročník, tím těžší to je“, podle pana Tuan Anha mají studenti nastupující do 10. ročníku často uvolněnou mentalitu (po přijímací zkoušce do 10. ročníku), ještě se neorientovali ve studiu a v 11. ročníku jsou stále v pohodě a soustředí se pouze na studium, aby získali body a znalosti ke zkoušce, až dosáhnou 12. ročníku. Domnívá se však, že existuje i jiný důvod: učitelé často hodnotí studenty 12. ročníku, a zejména na konci 2. pololetí, shovívavěji, aby na ně nevyvíjeli tlak.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky. Foto: Nguyen Hue

Jiný učitel uvedl, že skutečnost, že výsledky maturitních zkoušek z matematiky a angličtiny jsou mnohem nižší než výsledky přepisů, ukazuje, že zkouška splnila svůj dvojí účel: jak pro absolvování, tak jako základ pro přijetí na univerzitu. Maturitní zkouška se navíc liší od třídního testu, protože kromě hodnocení schopností studentů po absolvování všeobecného vzdělávacího programu musí také splňovat klasifikační požadavky pro použití univerzitami, takže tento rozdíl je normální.

Proč se univerzity obracejí zády k přepisům známek

Pan Do Van Dung, bývalý ředitel Technické pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě, uznal, že rozdíl mezi výsledky středoškolských přepisů a výsledky středoškolských zkoušek není nový. Řekl, že hlavním důvodem tohoto rozdílu je, že učitelé na středních školách své studenty často „milují“, a proto je hodnotí lehkovážně. Některé školy dokonce uchovávají dva přepisy: jeden skutečný, aby studenti znali svou skutečnou úroveň, a druhý s 2–3 body navíc, aby se snáze dostali na univerzitu.

Pan Dung uvedl, že to je důvod, proč se v posledních letech snížila kvalita přijímacího řízení na základě přepisů známek, což vedlo mnoho univerzit k tomu, že se od této metody odvrátily zrušením nebo snížením kvót. Realita na univerzitách navíc ukazuje, že studenti přijatí na základě přepisů známek často nedokážou držet krok se studenty přijatými na základě výsledků zkoušek. Tento rozdíl v úrovni ztěžuje výuku: pokud jsou otázky dostatečně obtížné pro dobré studenty, nejsou vhodné pro studenty na základě přepisů známek. Po 1–2 letech mnoho studentů začne studium předčasně ukončovat, což ovlivňuje příjmy školy. Pro školy, které si cení kvality vzdělávání, proto již metoda přijímání na základě přepisů známek není vhodná.

„Podle údajů porovnávajících výsledky středoškolských zkoušek a školních záznamů v roce 2025, které oznámilo Ministerstvo školství a odborné přípravy, je průměrné skóre ve školních záznamech za 3 roky střední školy 7,12, zatímco skóre u zkoušek je 7,0 s průměrnou odchylkou pouze 0,12 bodu, ale v některých předmětech, jako je Průmyslová technologie (odchylka 2,26 bodu) a Matematika (odchylka 2,25 bodu), je rozdíl větší, což částečně potvrzuje situaci nepodstatného hodnocení,“ uvedl pan Dung.

Bývalý ředitel Technické pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě uvedl, že v kontextu stále důležitější role vzdělávání je tento rozdíl ve skóre velmi závažný, protože může vést k nekvalitnímu přijímacímu řízení, což bude mít dlouhodobé dopady na budoucí učitele a všeobecný vzdělávací systém.

Podle něj musí ministerstvo školství a odborné přípravy k překonání tohoto problému posílit dohled a sjednotit kritéria pro hodnocení přepisů známek mezi středními školami a zároveň povzbudit univerzity ke kombinaci mnoha metod přijímacího řízení, jako jsou testy pro posouzení kompetencí, pohovory nebo posuzování přepisů s percentily (uplatňováno letos), aby byla zajištěna spravedlnost a zlepšena kvalita vstupů.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/chenh-hon-2-diem-giua-hoc-ba-va-thi-tot-nghiep-giao-vien-nhe-tay-hay-de-thi-kho-2424698.html