উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা থেকে: শিক্ষাদান এবং শেখার পরিবর্তন প্রয়োজন

অসুবিধা বা স্বাচ্ছন্দ্য যাই হোক না কেন; এই বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় কেবল জ্ঞান মুখস্থ করার পরিবর্তে দক্ষতা মূল্যায়নের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে পরীক্ষার প্রশ্নগুলি যেভাবে তৈরি করা হয়েছে, তাতে শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীরা বুঝতে পেরেছেন যে তারা যদি পুরানো শিক্ষাদান পদ্ধতি বজায় রাখেন, তবে তারা অবশ্যই নতুন পরীক্ষার ফর্ম্যাট নিয়ে বিভ্রান্ত এবং হতাশ হবেন।

শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশের জন্য স্ব-অধ্যয়ন এবং স্বাধীনভাবে চিন্তাভাবনা জানা প্রয়োজনীয় দক্ষতা।

যোগাযোগ, নোট-টেকিং বা স্মৃতিচারণ দ্বারা কে শেখানো যায় না

অনেক শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে এই বছরের স্নাতক পরীক্ষা সংস্কারের একটি স্পষ্ট চেতনা প্রদর্শন করে। পরীক্ষার বিষয়বস্তু কেবল ৩ বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের প্রোগ্রামকেই অন্তর্ভুক্ত করে না বরং প্রয়োগ দক্ষতা এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতি সমাধানের উপর আরও বেশি মনোযোগ দেওয়ার জন্য ভারী তাত্ত্বিক এবং মুখস্থ অংশগুলিও বাদ দেয়। এটি একটি গুরুত্বপূর্ণ মোড় এবং এটিকে গুরুত্ব সহকারে নেওয়া প্রয়োজন।

বুই থি জুয়ান উচ্চ বিদ্যালয়ের (বেন থান ওয়ার্ড, হো চি মিন সিটি) অধ্যক্ষ মাস্টার হুইন থান ফু বলেন যে পরীক্ষা হল একটি আয়না যা সৎভাবে শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াকে প্রতিফলিত করে। যদি আমরা পুরানো শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং অধ্যয়নকে একইভাবে ধরে রাখি, নতুন পরীক্ষার দিকে তাকালে আমরা অবশ্যই বিভ্রান্ত এবং হতাশ বোধ করব। তবে, যদি আমরা উদ্ভাবনে সক্রিয় হই, স্ব-অধ্যয়ন করতে জানি এবং স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে জানি, তাহলে এই বছরের পরীক্ষা সত্যিই শিক্ষার্থীদের জন্য তাদের দক্ষতা বিকাশের একটি সুযোগ।

সাম্প্রতিক উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায়, শিক্ষকরা যখন পরীক্ষার প্রশ্নগুলিতে মন্তব্য করেছিলেন, তখন তারা সকলেই একমত হয়েছিলেন যে 2018 সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি (GEP) সক্রিয় শিক্ষণ কার্যক্রম, অভিজ্ঞতা এবং আবিষ্কারের মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের গুণাবলী এবং ক্ষমতা বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করেছিল। সাহিত্য, রসায়ন, পদার্থবিদ্যা, জীববিজ্ঞান ইত্যাদি অনেক বিষয়ে, পরীক্ষার প্রশ্নগুলি আর মুখস্থ করার উপর জোর দেয় না, বরং শিক্ষার্থীদের প্রকৃতি বুঝতে, বাস্তবতায় জ্ঞান প্রয়োগ করতে, ঘটনা ব্যাখ্যা করতে বা পরিস্থিতি সমাধান করতে বাধ্য করে। এটি কেবল পরীক্ষার কৌশলের স্তরের পরিবর্তন নয়, বরং শিক্ষাগত দর্শনের ক্ষেত্রেও একটি বড় পরিবর্তন, জ্ঞানকে সঙ্কুচিত করা থেকে উন্নয়নমূলক শিক্ষায়। সেই উদ্ভাবনের সাথে তাল মিলিয়ে চলতে শিক্ষকদের পরিবর্তন করতে বাধ্য করা হয়।

২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা, পরীক্ষার প্রশ্নে অনেক নতুনত্ব সহ

ছবি: ডাও এনজিওসি থাচ

মাস্টার ফু বিশ্বাস করেন যে ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার দিকে তাকালে, শিক্ষকরা আগের মতো যোগাযোগ, নোট নেওয়া এবং পরীক্ষার জন্য মুখস্থ করার পদ্ধতিতে পড়াতে পারবেন না। এখন, প্রতিটি পাঠ আবিষ্কারের একটি যাত্রা হওয়া উচিত, যেখানে শিক্ষার্থীরা তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনার উপর ভিত্তি করে চিন্তা করতে, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে, বিতর্ক করতে এবং সিদ্ধান্তে পৌঁছাতে পারে।

বিশেষ করে, যখন পরীক্ষায় ব্যবহারিক প্রয়োগ এবং পরীক্ষা-নিরীক্ষার সাথে সম্পর্কিত প্রচুর বিষয়বস্তুর প্রয়োজন হয় (সাধারণত প্রাকৃতিক বিজ্ঞানের বিষয়গুলিতে), তখন শিক্ষকদের শেখার কার্যক্রম সংগঠিত করার ক্ষেত্রে আরও নমনীয় হতে হবে। তাদের এমনভাবে শেখাতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা কেবল বক্তৃতা শোনা এবং নোট নেওয়ার পরিবর্তে পর্যবেক্ষণ, কৌশল, অনুকরণ এবং অভিজ্ঞতা অর্জন করতে পারে।

শ্রেণীকক্ষকে "চিন্তাশীল পরীক্ষাগারে" পরিণত করা

নগুয়েন হিয়েন উচ্চ বিদ্যালয়ের (বিন থোই ওয়ার্ড, হো চি মিন সিটি) শিক্ষক মাস্টার ফাম লে থান বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকদের আনুষ্ঠানিক পাঠের মান উন্নত করার দিকে মনোনিবেশ করা উচিত, প্রোগ্রামের প্রয়োজনীয়তাগুলি ঘনিষ্ঠভাবে অনুসরণ করা উচিত, যার লক্ষ্য ব্যবহারিক দক্ষতা, রাসায়নিক চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধান এবং সৃজনশীলতা বিকাশ করা। প্রতিটি পাঠ বৈচিত্র্যময় এবং প্রাণবন্ত শিক্ষণ কার্যক্রমের একটি সিরিজ হওয়া উচিত, যা শ্রেণীকক্ষকে একটি "চিন্তা পরীক্ষাগার"-এ পরিণত করে, যেখানে শিক্ষার্থীরা নিষ্ক্রিয়ভাবে জ্ঞান গ্রহণের পরিবর্তে সক্রিয়ভাবে অন্বেষণ করতে এবং "কেন" প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারে। একই সময়ে, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন কার্যক্রমগুলিকে পদ্ধতিগতভাবে ডিজাইন করা এবং ক্ষমতা বিকাশ করা প্রয়োজন, যাতে সম্ভাবনাকে উদ্দীপিত করা যায় এবং শিক্ষার্থীরা যখনই কোনও বিষয় বেছে নেয় তখন থেকেই অধ্যয়নের জন্য অনুপ্রাণিত হয়।

এই বছরের রসায়ন পরীক্ষায় বিষয়বস্তুর পদ্ধতির ক্ষেত্রেও স্পষ্ট অগ্রগতি দেখা গেছে, প্রশ্নগুলি আর কাল্পনিক প্রেক্ষাপটের চারপাশে আবর্তিত হয় না, বরং ব্যবহারিক পরিস্থিতি এবং পরীক্ষামূলক বৈজ্ঞানিক তাৎপর্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়েছে। এইভাবে পরীক্ষাটি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনাকে উপলব্ধি করে, যা শিক্ষার্থীদের জ্ঞান অর্জন করতে, জীবনে এটি কীভাবে প্রয়োগ করতে হয় তা জানতে, ক্যারিয়ারের দিকে মনোনিবেশ করতে, একটি দায়িত্বশীল, সমৃদ্ধ এবং নিবেদিতপ্রাণ জীবনযাপন করতে সহায়তা করে। অতএব, পাঠদান পাঠ্যপুস্তক বা তাত্ত্বিক শিক্ষাদানের মধ্যেই সীমাবদ্ধ থাকতে পারে না। শিক্ষকদের সাহসের সাথে STEM (বিজ্ঞান - প্রযুক্তি - প্রকৌশল - গণিত), ছোট গবেষণা, শেখার প্রকল্পগুলির সাথে সম্পর্কিত শেখার কার্যক্রম সংগঠিত করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা শিখতে এবং করতে পারে এবং সৃজনশীল হতে পারে।

অবকাঠামোতে বিপুল বিনিয়োগ

মাস্টার হুইন থান ফু-এর মতে, শিক্ষকদের উন্মুক্ত, স্বতন্ত্র শিক্ষণ কার্যক্রম ডিজাইন করতে হবে এবং অনুসন্ধানমূলক শিক্ষণ কার্যাবলীর সংখ্যা বৃদ্ধি করতে হবে। শিক্ষণ ডায়েরি, গোষ্ঠী প্রতিফলন, পৃথক পণ্য ইত্যাদির মতো মূল্যায়ন ফর্মগুলি শিক্ষার্থীদের ধীরে ধীরে তাদের নিজস্ব জ্ঞান এবং শিক্ষণ প্রক্রিয়া আয়ত্ত করতে সাহায্য করবে। যখন শিক্ষার্থীরা আর বাধ্য হওয়ার কারণে পড়াশোনা করে না, বরং অনুপ্রাণিত হয়ে অর্থ বুঝতে পারে, তখন তাদের স্ব-শিক্ষণ ক্ষমতা সত্যিকার অর্থে উন্মুক্ত হবে।

এই মূল্যায়ন থেকে, মাস্টার ফু পরামর্শ দেন যে শিক্ষকদের কেবল তাদের পেশাগত জ্ঞান আপডেট করার জন্যই নয়, বরং তাদের শিক্ষাদানের চিন্তাভাবনা পুনর্নবীকরণ এবং তাদের দক্ষতা বিকাশের লক্ষ্যে তাদের শ্রেণীকক্ষ সংগঠন দক্ষতা অনুশীলন করার জন্য প্রশিক্ষণ দেওয়া জরুরি। "যে সময় শিক্ষকরা কেবল জ্ঞান ধারণ করতেন সেই সময় শেষ হয়ে গেছে। আজকের শিক্ষকদেরই শেখার যাত্রার নকশা তৈরি করতে হবে, যারা স্ব-অধ্যয়ন এবং স্ব-বিকাশের প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থীদের সাথে থাকবেন," মিঃ ফু জোর দিয়ে বলেন।

সমাজকেও তার দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে হবে। শিক্ষার মান কেবল স্নাতকের হার বা প্রবেশিকা নম্বর দিয়ে মূল্যায়ন করা যাবে না। প্রশ্নটি জিজ্ঞাসা করা দরকার: পরীক্ষার পরে, শিক্ষার্থীদের কী কী দক্ষতা বিকাশ লাভ করেছে এবং তারা কি ডিজিটাল সমাজে বসবাস এবং কাজ করার জন্য সক্ষম? এটাই আসল গন্তব্য।

মাস্টার হুইন থান ফু (বুই থি জুয়ান হাই স্কুলের অধ্যক্ষ, বেন থান ওয়ার্ড, হো চি মিন সিটি)

মাস্টার হুইন থান ফু-এর মতে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি কার্যকরভাবে বাস্তবায়নের অন্যতম পূর্বশর্ত হল সুযোগ-সুবিধা এবং শিক্ষাদানের সরঞ্জাম। যখন পরীক্ষার প্রশ্নগুলি ব্যবহারিক এবং প্রয়োগিক দক্ষতার উপর বেশি মনোযোগী হয়, তখন শিক্ষার্থীদের "কাগজে" শেখা এবং শিক্ষকদের চক এবং ব্ল্যাকবোর্ড দিয়ে বক্তৃতা দেওয়া অসম্ভব। ল্যাবরেটরি, অনুশীলন সরঞ্জাম, ইন্টারেক্টিভ শেখার সরঞ্জাম, সিমুলেশন সফ্টওয়্যার ইত্যাদি সঠিকভাবে, পর্যাপ্ত এবং দ্রুত বিনিয়োগ করা প্রয়োজন।

স্কুল বোর্ডের বিনিয়োগ ছাড়া, শিক্ষকদের পদ্ধতিগত উদ্ভাবন কেবল একটি অর্ধ-হৃদয় আন্দোলন হবে। "কেবলমাত্র একটি বোর্ড এবং চক দিয়ে রসায়ন পাঠে শিক্ষার্থীরা কীভাবে পরীক্ষামূলক চিন্তাভাবনা বিকাশ করতে পারে? পরিমাপের সরঞ্জাম ছাড়াই পদার্থবিদ্যা পাঠে শিক্ষার্থীরা কীভাবে বিজ্ঞানের ব্যবহারিকতা অনুভব করতে পারে?", মিঃ ফু প্রশ্ন তোলেন।

সেখান থেকে, মিঃ ফু-এর মতে, স্কুল নেতাদের সাহসের সাথে অবকাঠামো ব্যবস্থা পর্যালোচনা করতে হবে, শিক্ষাদানের সরঞ্জামগুলিতে বিনিয়োগের জন্য বাজেটকে অগ্রাধিকার দিতে হবে এবং একটি নমনীয় এবং আধুনিক শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করতে হবে।

মিঃ ফু বলেন যে এই বছরের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার মাধ্যমে, কিছু শিক্ষার্থী কাঙ্ক্ষিত ফলাফল অর্জন করতে নাও পারে। কারণ শিক্ষার্থীরা এখনও নতুন প্রয়োজনীয়তার সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার সময় পায়নি। কিছু শিক্ষার্থী যারা "মুখস্থ করে এবং নমুনা পত্র তৈরি করে" ভালোভাবে পড়াশোনা করত, তারা এখন খোলা প্রশ্নের মুখোমুখি হলে বিভ্রান্ত হয়। কিছু শিক্ষার্থী অভিজ্ঞতামূলক পাঠের সুযোগ পায়নি, তাই ব্যবহারিক প্রশ্নের মুখোমুখি হলে তাদের "হাল ছেড়ে দিতে" হয়।

"ছাত্রদের দোষ দেওয়া মানে প্রাপ্তবয়স্কদেরও দোষ দেওয়া। পুরাতন প্রোগ্রাম থেকে নতুন প্রোগ্রামে রূপান্তর স্কুল এবং শিক্ষকদের দ্বারা একটি রোডম্যাপ এবং সময়োপযোগী সহায়তা সহ পদ্ধতিগতভাবে সংগঠিত করা উচিত ছিল। কিন্তু অনেক কারণে, সুযোগ-সুবিধা যথেষ্ট নয়, শিক্ষকরা এর সাথে পরিচিত নন, শিক্ষার্থীদের অতিরিক্ত ক্লাস নেই... তাই নির্ধারিত লক্ষ্য এবং প্রকৃত শিক্ষাদান এবং শেখার মধ্যে ব্যবধান এখনও রয়ে গেছে। ২০২৫ সালের পরীক্ষা আমাদের জন্য সেই ব্যবধানের দিকে ফিরে তাকানোর একটি সুযোগ যাতে প্রতিটি পাঠ এবং প্রতিটি বক্তৃতায় পরিবর্তন আনা যায়," মিঃ ফু ভাগ করে নেন।

প্রতিটি গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষায় অভিভাবকরা তাদের সন্তানদের সাথে যান

ছবি: নাট থিন

পরীক্ষায় পাশ করার জন্য নয়, বোঝার জন্য পড়াশোনা করো।

সাইগন ওয়ার্ডের (HCMC) একটি উচ্চ বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ জোর দিয়ে বলেছেন যে, শুধুমাত্র শিক্ষক বা স্কুলের উপর নির্ভর করলে একটি উদ্ভাবনী পরীক্ষা সফল হতে পারে না। শিক্ষাগত উদ্ভাবনের জন্য স্কুল, পরিবার এবং সমাজ এই তিন পক্ষেরই ঐক্যমত্য প্রয়োজন। অভিভাবকদের বুঝতে হবে যে তাদের সন্তানদের শেখার পদ্ধতি ভিন্ন। তাদের জোর করে মুখস্থ করা যাবে না, পাঠ সংগ্রহ করা যাবে না, অথবা নম্বরের পিছনে ছুটতে হবে না। তাদের শেখার জন্য উৎসাহিত করুন কারণ তারা বোঝে, শেখে কারণ তারা চায়, সমস্যা সমাধান করতে শেখে, পরীক্ষার সাথে মানিয়ে নিতে নয়।

অধ্যক্ষ হুইন থান ফু জোর দিয়ে বলেন: "সমাজেরও দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করা দরকার। আমরা কেবল স্নাতকের হার বা প্রবেশিকা স্কোরের মাধ্যমে শিক্ষার মান মূল্যায়ন করতে পারি না। আমাদের জিজ্ঞাসা করতে হবে: পরীক্ষার পরে, শিক্ষার্থীরা কী ক্ষমতা অর্জন করেছে, তারা কি ডিজিটাল সমাজে বসবাস এবং কাজ করতে সক্ষম? এটাই আসল গন্তব্য।"

শিক্ষার্থীদের জন্য চ্যালেঞ্জ

মাস্টার ফাম লে থান বলেন যে, শিক্ষার্থীরা প্রায়শই "দ্বাদশ শ্রেণীতে পৌঁছানোর পর পর্যালোচনা করা যথেষ্ট" বলে মনে করে, তাদের মধ্যে প্রায়শই একটি ব্যক্তিগত মানসিকতা থাকে। কিন্তু বর্তমানের ব্যাপক ক্ষমতা মূল্যায়নের প্রয়োজনীয়তার সাথে, দ্রুত অধ্যয়ন, মুখস্থ শেখা এবং কৌশল শেখার পদ্ধতি শিক্ষার্থীদের পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হতে সাহায্য করবে না, এবং এমনকি তাদের টেকসইভাবে বেড়ে উঠতে সাহায্য করার চেয়েও কম।

অতএব, শিক্ষার্থীদের দশম শ্রেণী থেকে পড়াশোনার ক্ষেত্রে গুরুত্ব সহকারে এবং সক্রিয় হতে হবে, একটি পরিকল্পনা, স্পষ্ট লক্ষ্য নিয়ে পড়াশোনার অভ্যাস গড়ে তুলতে হবে এবং পাঠ্যপুস্তক, ইন্টারনেট, উন্মুক্ত শিক্ষা উপকরণ, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা, বাস্তব জীবনের অভিজ্ঞতা ইত্যাদির মতো বিভিন্ন উৎস থেকে কীভাবে শিখতে হয় তা জানতে হবে।

সূত্র: https://thanhnien.vn/tu-de-thi-tot-nghiep-thpt-can-phai-thay-doi-viec-day-va-hoc-185250703203328807.htm