শিক্ষাগত উদ্ভাবন কেবল পাঠ্যপুস্তকের উদ্ভাবন নয়...

দ্য ওয়ার্ল্ড এবং ভিয়েতনাম সংবাদপত্রের সাথে শেয়ার করে, হ্যানয় পেডাগোজিকাল ইউনিভার্সিটির প্রভাষক ডঃ নগুয়েন থি নগোক মিন বলেন যে একটি প্রোগ্রাম, অনেক পাঠ্যপুস্তক এবং পাঠ্যপুস্তকের "সামাজিকীকরণ" নীতি আর শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতাকে সীমাবদ্ধ করে না।

ডঃ নগুয়েন থি নগোক মিন বিশ্বাস করেন যে একটি পাঠ্যক্রম এবং অনেক পাঠ্যপুস্তকের ধারণা শিক্ষকদের শিক্ষাদানে সৃজনশীল হওয়ার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করেছে। (ছবি: এনভিসিসি)

সাম্প্রতিক বছরগুলিতে একটি প্রোগ্রাম, অনেক পাঠ্যপুস্তকের নীতি সম্পর্কে আপনার কী মনে হয়?

আমার মনে আছে, যখন আমার বড় ছেলে হাই স্কুলের প্রবেশিকা পরীক্ষার জন্য প্রস্তুতি নিচ্ছিল, তখন পরীক্ষাটি সবচেয়ে কঠিন বলা যেতে পারে। সে বলেছিল: "তুমি জানো মা, আমি তোমার সাহিত্যের বিষয় শিখতে পারছি না। আমাকে "রান্নাঘরের আগুন" কবিতাটি ৫ বার পুনরায় শিখতে হয়েছে। আমি খুব বিরক্ত।" সে সেই প্রজন্মের ছাত্র ছিল যাদের এখনও পুরানো পাঠ্যক্রম এবং পাঠ্যপুস্তক অনুসারে পড়াশোনা করতে হত।

সাহিত্য - এমন একটি বিষয় যা শিক্ষার্থীদের সাহিত্যের প্রতি উপলব্ধি করার ক্ষমতা, কল্পনা ও সৃষ্টি করার ক্ষমতা এবং সৎভাবে তাদের চিন্তাভাবনা প্রকাশ করার ক্ষমতা দিয়ে সজ্জিত করবে। যাইহোক, নবম শ্রেণী জুড়ে, আমি পরীক্ষার জন্য পাঠ্যপুস্তকের প্রায় এক ডজন রচনা অধ্যয়ন করেছি এবং পুনরায় অধ্যয়ন করেছি। এবং এখানে অধ্যয়নের অর্থ হল কোনও ধারণা মিস না করে পরীক্ষা দেওয়ার জন্য রূপরেখা এবং নমুনা রচনা মুখস্থ করা।

কয়েক বছর আগে, যখন আমি পেশাগত প্রশিক্ষণ প্রদানের জন্য একটি এলাকায় গিয়েছিলাম, তখন শিক্ষকদের অভিযোগ করতে শুনেছিলাম যে, যে কোনও সৃজনশীল শিক্ষককে পাঠ্যক্রম অনুসারে পড়াতে হবে, শিক্ষার্থীদের দ্রুত বা ধীরে শেখার ক্ষমতা নির্বিশেষে, অন্যথায় তাদের সতর্ক করা হবে এবং তিরস্কার করা হবে। যেহেতু পরীক্ষায় পাঠ্যপুস্তকের মাত্র কয়েকটি কাজ পরীক্ষা করা হয়েছিল, তাই শিক্ষার্থীরা যাতে উচ্চ এবং সমান নম্বর পায়, তাই সবচেয়ে নিরাপদ উপায় ছিল রূপরেখা এবং নমুনা প্রবন্ধগুলি মুখস্থ করা।

এই ধরণের পড়াশোনা এবং পরীক্ষা দেওয়ার পরিণতি হল যে, উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পর, শিক্ষার্থীরা চি ফেও, ভো বেই ... পাঠ্যপুস্তকের পরিচিত রচনা ছাড়া আর কিছুই জানে না। তাদের একটি সাধারণ লেখাও পড়ার এবং বোঝার দক্ষতা নেই, তারা আসলে কী ভাবছে তা লেখার দক্ষতা নেই, কেবল অনুলিপি করতে জানে। সাহিত্য, ইতিহাস, ভূগোল মুখস্থ করার বিষয় হিসেবে বিবেচিত হয়, কিন্তু পরীক্ষার পর মনে হয় শিক্ষার্থীরা... সবকিছু ভুলে যায়। বিশ্ববিদ্যালয়ে শিক্ষকতা করার সময়, আমরাই সাধারণ শিক্ষার ত্রুটিগুলি সবার চেয়ে বেশি স্পষ্টভাবে অনুভব করি।

একটি প্রোগ্রাম, অনেক পাঠ্যপুস্তকের নীতি এবং পাঠ্যপুস্তকের "সামাজিকীকরণ" পাঠ্যপুস্তকগুলিকে আর শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের আবদ্ধ করে না। কারণ শিক্ষকরা নিজেরাই শেখার ছন্দ, পাঠের উদ্দেশ্য এবং শেখার উপকরণগুলি নির্ধারণ করতে পারেন যা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য সবচেয়ে উপযুক্ত...

এর মানে কি এই যে সাধারণ শিক্ষা সংস্কারের নীতি সাধারণ শিক্ষার সৃজনশীলতা প্রকাশের ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ মোড়? তাহলে এই নীতি আসলে শিক্ষকদের উপর কীভাবে প্রভাব ফেলেছে?

এটা বলা যেতে পারে যে সাধারণ শিক্ষা সংস্কারের নীতি স্কুলগুলিকে তাদের লক্ষ্য অনুসারে তাদের নিজস্ব স্কুল শিক্ষা পরিকল্পনা তৈরি করতে উৎসাহিত করে। একই সাথে অনেকগুলি পাঠ্যপুস্তক পড়তে সক্ষম হওয়া শিক্ষকদের তাদের পেশাগত ক্ষমতা উন্নত করতে এবং তাদের বিশ্লেষণাত্মক এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা অনুশীলন করতে বাধ্য করে।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা অবিশ্বাস্য হারে বিকশিত হচ্ছে এমন এক যুগে এটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ এবং প্রয়োজনীয় মানবিক ক্ষমতাগুলির মধ্যে একটি। যদি এই নীতিটি ধারাবাহিকভাবে, গভীরভাবে এবং গুণগতভাবে বাস্তবায়িত হয়, তাহলে শিক্ষা অবশ্যই সাফল্য অর্জন করবে।

বিশেষ করে সাহিত্য বিষয়ের জন্য, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের অফিসিয়াল চিঠি নং 3175 শিক্ষাদান এবং মূল্যায়নের উদ্ভাবনের নির্দেশনা প্রদানের জন্য একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ। মূল্যায়ন প্রশ্নগুলি পাঠ্যপুস্তকগুলিতে (যে কোনও পাঠ্যপুস্তক সিরিজ) প্রকাশিত রচনাগুলিতে না পড়ার প্রয়োজনীয়তা যদি সত্যিই গুরুতর এবং বৈজ্ঞানিক পদ্ধতিতে বাস্তবায়িত হয়, তাহলে মুখস্থ শেখা, মুখস্থ শেখা এবং মডেল পাঠ্য মুখস্থ করার পরিস্থিতি দূর হবে।

সেখান থেকে, শিক্ষকদের সৃজনশীল হতে উৎসাহিত করুন এবং তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতি পরিবর্তন করুন যাতে শিক্ষার্থীরা নতুন পরিস্থিতি সমাধানের জন্য তাদের শেখা জ্ঞান এবং দক্ষতা প্রয়োগ করার ক্ষমতা বিকাশ করতে পারে।

নিবেদিতপ্রাণ এবং সত্যিকারের ভালো শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য যা সবচেয়ে ভালো তা করতে পছন্দ করেন। (ছবি: NVCC)

অর্থাৎ, সাধারণ শিক্ষা কি ধীরে ধীরে শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের সৃজনশীলতাকে দীর্ঘদিন ধরে স্তব্ধ করে রাখা "লোহার আঁটি" দূর করছে?

হ্যাঁ, শিক্ষকদের তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য যা সবচেয়ে ভালো তা বেছে নেওয়ার অধিকার রয়েছে। পরীক্ষাগুলি পাঠ্যপুস্তকের সাথে আবদ্ধ নয়। আমি মনে করি এটিই সঠিক দিকনির্দেশনা।

যেসব শিক্ষক সৃজনশীল, যাদের জ্ঞান দৃঢ় এবং কাজের প্রতি আগ্রহী, তারা এই নীতি সম্পর্কে সত্যিই উৎসাহী। আসলে, বিশ থেকে ত্রিশ বছর আগে, বিশেষায়িত স্কুলগুলিতে, যখন আমরা এখনও উচ্চ বিদ্যালয়ে ছিলাম, শিক্ষকরা পাঠ্যপুস্তকের দ্বারা আবদ্ধ ছিলেন না। প্রতিভাবান শিক্ষার্থীদের প্রতিযোগিতায় পরীক্ষার প্রশ্নগুলি কেবল পাঠ্যপুস্তকের কাজ সম্পর্কে ছিল না।

তাই আমরা ব্যাপকভাবে পড়তাম এবং আমাদের মতামত লিখতে স্বাধীন ছিলাম। সত্যিকারের নিবেদিতপ্রাণ এবং ভালো শিক্ষকরা তাদের শিক্ষার্থীদের জন্য যা সবচেয়ে ভালো তা করতে বেছে নিয়েছিলেন।

যদি আমরা একটি প্রোগ্রাম এবং একটি পাঠ্যপুস্তকে ফিরে যাই, তাহলে আপনার মতে এটি শিক্ষাদান এবং শিক্ষার মানের উপর কী প্রভাব ফেলবে?

শিক্ষা সংস্কারের সবচেয়ে বড় সমস্যা হলো শিক্ষকদের নতুন প্রোগ্রাম, পাঠ্যপুস্তক এবং মূল্যায়ন পদ্ধতির সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার জন্য কীভাবে প্রশিক্ষণ দেওয়া যায় এবং পুনরায় প্রশিক্ষণ দেওয়া যায়। শিক্ষকদের সৃজনশীলতা প্রকাশের জন্য শিক্ষা ব্যবস্থার ব্যবস্থাপনা এবং পরিচালনার পদ্ধতি কীভাবে পরিবর্তন করা যায়।

একজন শিক্ষক প্রশিক্ষক হিসেবে, নতুন কর্মসূচি এবং পাঠ্যপুস্তক বাস্তবায়নের সময় শিক্ষকদের অসুবিধা এবং অসুবিধাগুলি আমি বুঝতে পারি। অতএব, আমার মতে, আমাদের একটি কর্মসূচি, একটি পাঠ্যপুস্তকে ফিরে যাওয়ার কথা বিবেচনা করা উচিত এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে একক পাঠ্যপুস্তক তৈরির জন্য অনুরোধ করা উচিত। কারণ এটি গত বহু বছর ধরে সমগ্র শিক্ষা খাতের প্রচেষ্টাকে "ধ্বংস" করবে।

তাহলে এখানে সমাধান কী?

আমার মতে, এই মুহূর্তে শিক্ষা খাতের কাজ হল শিক্ষকদের সমর্থন করা এবং ক্ষমতায়ন করা যাতে তাদের নতুন জিনিসের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার প্রেরণা এবং ক্ষমতা থাকে। একটি উপযুক্ত ক্ষতিপূরণ ব্যবস্থা এবং সৃজনশীলতাকে উৎসাহিত করে এমন একটি কর্মপরিবেশ তৈরি করা। একই সাথে, শিক্ষকদের মনোবিজ্ঞান, শিক্ষাদান এবং পেশাদার জ্ঞানের অভাবযুক্ত জ্ঞান দিয়ে সজ্জিত করা। এছাড়াও, ক্রমাগত পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন পদ্ধতিগুলি পরীক্ষা এবং উন্নত করা যাতে তারা কেবল শিক্ষার্থীদের সঠিকভাবে পরিমাপ না করে বরং সমগ্র শিক্ষাদান এবং শেখার প্রক্রিয়াকে অনুপ্রাণিত করে।

শিক্ষাক্ষেত্রকে এখনও অনেক ভারী এবং গুরুত্বপূর্ণ দায়িত্ব পালন করতে হবে, যাতে শিক্ষাগত উদ্ভাবন পুরোপুরিভাবে সম্পন্ন করা যায়, কারণ উদ্ভাবন সর্বদা কঠিন এবং পুরানো এবং পুরানো দৃষ্টিকোণ থেকে অনেক বাধার সম্মুখীন হয়।

শিক্ষাগত উদ্ভাবন কেবল পাঠ্যপুস্তকের উদ্ভাবন নয়, বরং শিক্ষক, শিক্ষার্থী থেকে শুরু করে পরিচালক, অভিভাবক, সকল অংশীদারদের, সকল উপাদান এবং প্রক্রিয়াগুলিকে পদ্ধতিগতভাবে পরিবর্তন করার বিষয়। নতুন কিছু তাৎক্ষণিকভাবে তৈরি করা যায় না, তবে এর জন্য অনুসন্ধান, পরীক্ষা, উন্নতি এবং পরিপূর্ণতার প্রক্রিয়া প্রয়োজন, তাই রাতারাতি ফলাফল অর্জন করা যায় না।

ধন্যবাদ!

[বিজ্ঞাপন_২]
উৎস