"القضاء على" اللاعقلانية في التعليم

حظيت عملية التشديد الأخيرة لإدارة التدريس والتعلم الإضافي من قبل وزارة التربية والتعليم والتدريب وفقًا للتعميم رقم 29 بإجماع العديد من قطاعات المجتمع، بما في ذلك الآباء والطلاب والمعلمين.

إن إدارة التعليم والتعلم الإضافي وفقًا للتعميم رقم 29 ستقضي على الاختلالات المزمنة في هذا الوضع. ولذلك، يأمل الرأي العام أيضًا أن يتخذ قادة قطاع التعليم إجراءات حازمة لجعل التعليم والتعلم الإضافي أكثر جوهريةً وتنظيمًا وانضباطًا. فإذا ما تم التعامل مع هذه الاختلالات بحزم، فسيتم "محو" العديد من المفارقات في التعليم الناتجة عنها.

يتم تنظيم التدريس والتعلم الإضافي بموجب التعميم رقم 29 مع العديد من النقاط الجديدة للحد من الجوانب السلبية طويلة الأمد في هذا المجال.

أولاً، سيؤدي كثرة الحصص الإضافية إلى إضعاف عادات الطلاب ومهاراتهم وأساليبهم في الدراسة الذاتية. ولا يعني تشديد التدريس والتعلم الإضافي منع بعض الطلاب من حضور الحصص الإضافية تمامًا، بل سيساعدهم على أن يكونوا أكثر وعيًا وإدراكًا بأهمية الدراسة الذاتية. ويُعدّ غياب روح الدراسة الذاتية لدى الطلاب مفارقة، ففي ظلّ التكنولوجيا الرقمية الحالية، يُمكن للطلاب بسهولة الدراسة الذاتية واكتشاف المعرفة وترسيخها.

ثانيًا، تُركّز النظرة الحالية لبناء برنامج تعليمي عام على المهارات بدلًا من التركيز على المعرفة. عند تنظيم التدريس، يهدف الجدول الدراسي والمواد الدراسية أيضًا إلى تنمية الصفات والمواقف والعمليات والسلوكيات. لذا، فإنّ الممارسة الشائعة لتدريس حصص إضافية لتعزيز المعرفة كما هي عليه الآن تتعارض مع النظرة التربوية الحديثة، وتؤدي إلى زيادة العبء على المتعلمين، وخاصةً طلاب المرحلة الابتدائية.

ثالثًا، لم يعد تقييم نتائج التعلم في المدارس وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ يُركز على هذه المادة أو تلك، بل يُعطي جميع المواد أهمية متساوية. لم تعد نتائج التعلم الصفية تُصنف على أنها عالية أو منخفضة. لذلك، من غير المعقول أن يدرس الطلاب (وخاصة في المرحلة الابتدائية) مواد إضافية تُعتبر موادًا أساسية، وهو ما يتعارض مع مفهوم التعليم الشامل. إذا أُفرط في التركيز على مواد معينة في المرحلتين الابتدائية والثانوية، فسيفقد الطلاب معارفهم بشكل كبير عند التحاقهم بالمرحلة الثانوية.

باستثناء طلاب الصف الأخير من المرحلة الإعدادية الذين يتعين عليهم أخذ دروس إضافية لاجتياز امتحان القبول للصف العاشر، يضطر طلاب المرحلة الثانوية إلى أخذ دروس إضافية للحصول على فرصة دخول الجامعة. لا بد من الاعتراف بأن الطلاب أنفسهم "ضحايا" لآبائهم. يتنافس الآباء فيما بينهم على دراسة أبنائهم في الصف، ومع أبناء آباء آخرين، فيضعون عبء الدراسة على عاتق أبنائهم، وخاصة طلاب المرحلة الابتدائية.

علاوة على ذلك، لا يسعنا إلا ذكر الجوانب السلبية لإجبار الطلاب على حضور حصص إضافية. وقد أقرّ معلم رياضيات في مدرسة ثانوية بمدينة هو تشي منه بصراحة: "الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية مع معلميهم يحصلون على درجات عالية في الاختبارات الصفية. على العكس، إذا لم يحضروا حصصًا إضافية، فلن يعرفوا ما سيقدمه لهم المعلمون في الاختبارات القادمة". لكاتب هذه المقالة أيضًا تجربة شخصية: من المرحلة الابتدائية إلى الإعدادية، لم يسمع قط عن الحصص الإضافية. عندما التحق بالمدرسة الثانوية، لم يحضر أي حصص إضافية، بل حضر فقط دورات تدريبية مجانية للطلاب المتفوقين على مستوى المقاطعة التي تُقدمها المدرسة، لكنه ظلّ يطارده ظلم معلميه. أي أن الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية يحصلون على درجات عالية، لأن الاختبارات كانت تُجرى في الحصص الإضافية.

إن القضاء على التدريس والتعلم غير المعقول هو أيضًا طريقة إنسانية لإيجاد علاقة نقية بين المعلمين والطلاب.

المصدر: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm