"القضاء على" اللاعقلانية في التعليم

حظيت عملية التشديد الأخيرة لإدارة التدريس والتعلم الإضافي من قبل وزارة التربية والتعليم والتدريب وفقًا للتعميم رقم 29 بإجماع العديد من قطاعات المجتمع، بما في ذلك الآباء والطلاب والمعلمين.

إن إدارة التعليم والتعلم الإضافي وفقًا للتعميم رقم 29 ستقضي على الاختلالات المزمنة في هذا الوضع. ولذلك، يأمل الرأي العام أيضًا أن يتخذ قادة قطاع التعليم إجراءات حازمة لجعل التعليم والتعلم الإضافي أكثر جوهريةً وتنظيمًا وانضباطًا. فإذا ما تم التعامل معه بحزم، فسيتم "محو" العديد من المفارقات في التعليم الناجمة عن التعليم والتعلم الإضافي.

يتم تنظيم التدريس والتعلم الإضافي في التعميم رقم 29 مع العديد من النقاط الجديدة للحد من الجوانب السلبية طويلة الأمد في هذا المجال.

أولاً، سيؤدي إفراط الطلاب في حضور الحصص الإضافية إلى إضعاف عاداتهم ومهاراتهم وأساليبهم في الدراسة الذاتية. إن تشديد التدريس والتعلم الإضافي لا يعني منع بعض الطلاب من حضور الحصص الإضافية تمامًا، بل سيساعدهم على أن يكونوا أكثر وعيًا وإدراكًا بأهمية الدراسة الذاتية. يُعدّ افتقار الطلاب إلى روح الدراسة الذاتية مفارقة، ففي ظلّ التكنولوجيا الرقمية الحالية، يُمكن للطلاب بسهولة الدراسة الذاتية واكتشاف المعرفة وترسيخها.

ثانيًا، تُركّز النظرة الحالية لبناء برنامج تعليمي عام على المهارات بدلًا من التركيز على المعرفة. عند تنظيم التدريس، يهدف الجدول الدراسي والمواد الدراسية أيضًا إلى تنمية الصفات والمواقف والعمليات والسلوكيات. لذلك، فإنّ الممارسة الشائعة لتدريس حصص إضافية لتعزيز المعرفة كما هي عليه الآن تتعارض مع النظرة التربوية الحديثة، وتؤدي إلى زيادة العبء والضغط على المتعلمين، وخاصةً طلاب المرحلة الابتدائية.

ثالثًا، لم يعد تقييم نتائج التعلم في المدارس وفقًا لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ يُركز على هذه المادة أو تلك، بل يُعطي جميع المواد أهمية متساوية. لم تعد نتائج التعلم في الصف تُصنف على أنها عالية أو منخفضة. لذلك، من غير المعقول أن يدرس الطلاب (وخاصة في المرحلة الابتدائية) مواد إضافية تُعتبر موادًا أساسية، وهو ما يتعارض مع مفهوم التعليم الشامل. إذا أُفرط في التركيز على مواد معينة في المرحلتين الابتدائية والثانوية، فسيفقد الطلاب معارفهم بشكل كبير عند التحاقهم بالمرحلة الثانوية.

باستثناء طلاب الصف الأخير من المرحلة الإعدادية الذين يتعين عليهم أخذ حصص إضافية لاجتياز امتحان القبول للصف العاشر، يضطر طلاب المرحلة الثانوية إلى أخذ حصص إضافية للحصول على فرصة دخول الجامعة. لا بد من الاعتراف بأن الطلاب أنفسهم "ضحايا" لآبائهم. يتنافس الآباء فيما بينهم على دراسة أبنائهم في الفصل، ومع أبناء آباء آخرين، فيضعون عبء الدراسة على عاتق أبنائهم، وخاصة طلاب المرحلة الابتدائية.

علاوة على ذلك، لا يسعنا إلا ذكر الجوانب السلبية لإجبار الطلاب على حضور حصص إضافية. وقد أقرّ معلم رياضيات في مدرسة ثانوية بمدينة هو تشي منه بصراحة: "الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية مع معلميهم يحصلون على درجات عالية في اختبارات الصف. على العكس، إذا لم يحضروا حصصًا إضافية، فلن يعرفوا ما سيقدمه لهم المعلمون في الاختبارات القادمة". لكاتب هذه المقالة أيضًا تجربة شخصية: من المرحلة الابتدائية إلى الإعدادية، لم يسمع قط عن الحصص الإضافية. عندما التحق بالمدرسة الثانوية، لم يحضر أي حصص إضافية، بل حضر فقط دورات تدريبية مجانية للطلاب المتفوقين على مستوى المقاطعة التي تُدرّسها المدرسة، لكنه ظلّ يطارده ظلم معلميه. أي أن الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية يحصلون على درجات عالية، لأن الاختبارات كانت تُجرى في الحصص الإضافية.

إن القضاء على التدريس والتعلم غير المعقول هو أيضًا طريقة إنسانية لإيجاد علاقة نقية بين المعلمين والطلاب.

المصدر: https://thanhnien.vn/siet-day-them-hoc-them-xoa-so-nhung-bat-hop-ly-trong-giao-duc-185250222162441289.htm