إصلاحات كبرى لخلق تنمية تعليمية شاملة

على مدى ثمانين عامًا منذ تأسيس جمهورية فيتنام الديمقراطية، لطالما اعتبر حزبنا ودولتنا التعليم والتدريب من أهم السياسات الوطنية. وقد وُضعت العديد من السياسات والمبادئ التوجيهية الرئيسية لتتناسب مع كل مرحلة من مراحل تطور الأمة، دافعةً بذلك التعليم والتدريب نحو الابتكار والتطور القوي وتحقيق نتائج مهمة.

تتزين العديد من المدارس بشكل زاهٍ احتفالاً بالذكرى الثمانين لليوم الوطني (2 سبتمبر) وتستعد لحفل افتتاح العام الدراسي الجديد 2025-2026 في 5 سبتمبر.

من حركة "محو الأمية" إلى ثلاثة إصلاحات تعليمية

فور نجاح ثورة أغسطس وتأسيس جمهورية فيتنام الديمقراطية، واجهت البلاد صعوبات جمة، من "أعداء داخليين وخارجيين"، وإرهاق اقتصادي ، وتجاوزت نسبة الأمية 90% من السكان. لذلك، كانت المهمة العاجلة التي حددتها الحكومة هي "القضاء على الأمية"، وتطبيق حركة التعليم الشعبي بحزم، وجعل تعلم اللغة الوطنية إلزاميًا ومجانيًا لجميع المواطنين.

وفي الوقت نفسه، تم تشكيل نظام تعليمي جديد تمامًا، يعتمد على ثلاثة مبادئ أساسية: التأميم (استخدام اللغة الفيتنامية كلغة رئيسية)، والعلمية (معارضة التعلم العقائدي)، والترويج (خدمة غالبية الناس).

كانت الفترة من عام ١٩٤٥ إلى عام ١٩٥٤ فترةً استثنائيةً ومليئةً بالتحديات في تاريخ الأمة. ومع اتساع رقعة حرب المقاومة، شهد التعليم تحولاً جذرياً، ليصبح جبهةً حقيقيةً تحت شعار "تعلم المقاومة". وبلغت ذروة هذا التحول الإصلاح التعليمي الشامل عام ١٩٥٠، الذي استهدف بناء نظام تعليمي جديد وموحد ومترابط، يخدم الحرب وعملية بناء الأمة مستقبلاً بشكل مباشر. وقد استبدل هذا الإصلاح نظام التعليم العام الذي يمتد لاثني عشر عاماً بنظام أكثر إيجازاً يمتد لتسع سنوات، وأعاد في الوقت نفسه بناء المناهج والكتب المدرسية بأكملها في إطار عملي وعلمي ووطني.

في الفترة من ١٩٥٤ إلى ١٩٧٥، اعتبر الحزب والدولة التعليم جبهةً مهمةً مرتبطةً ارتباطًا وثيقًا بالقضية الثورية. وتجلّت هذه السياسة البارزة في إصلاح التعليم عام ١٩٥٦، الذي أرسى نظامًا تعليميًا عامًا لمدة عشر سنوات ببرنامج تعليمي شامل، يجمع بين النظرية والتطبيق، ويبني نظامًا تعليميًا وطنيًا متكاملًا، من رياض الأطفال إلى الجامعة، ويوسع نطاقه ليشمل الكوميونات. وجرى تدريب أعضاء هيئة التدريس بشكل أكثر منهجية، وأُعدّت كتب مدرسية جديدة. وتطورت الجامعات بسرعة، من ٥ مدارس (١٩٥٩-١٩٦٠) إلى ١٧ مدرسة (١٩٦٤-١٩٦٥)، ودُرّبت العديد من الكوادر في الاتحاد السوفيتي والدول الاشتراكية، مما أهّلها لإعادة إعمار البلاد بعد الحرب.

كان أبرز إنجازات التعليم خلال تلك الفترة القضاء على الأمية في الشمال بشكل كبير. وبحلول عام ١٩٥٨، كان ٩٣.٤٪ من السكان الذين تتراوح أعمارهم بين ١٢ و٥٠ عامًا في السهول والوسطى قادرين على القراءة والكتابة. شكّل هذا أساسًا لتحسين معارف الشعب وتطوير ثقافة البلاد واقتصادها. وتم تدريب عشرات الآلاف من الكوادر والمثقفين والمهندسين والأطباء والمعلمين، ليصبحوا القوة الرئيسية في بناء الشمال ودعم الجنوب. في الجنوب، في المناطق المحررة، أثبت التعليم الثوري مرونته ومثابرته، حيث بنى شبكة من المدارس الديمقراطية، ودرّب كوادر لخدمة المقاومة، وطبع ووزّع ملايين النسخ من الكتب المدرسية.

بعد إعادة توحيد البلاد، كانت الفترة من ١٩٧٥ إلى ١٩٨٦ فترة تاريخية مميزة، شهدت جهودًا استثنائية لقطاع التعليم الفيتنامي. ويُعتبر القرار ١٤-NQ/TW (يناير ١٩٧٩) بشأن إصلاح التعليم الوثيقة القانونية الأهم، إذ أطلق رسميًا المرحلة الثالثة من إصلاح التعليم.

هذا القرار هو "منصة إصلاح تعليمي طويل الأمد"، يحدد الأهداف والحلول الأساسية: بناء نظام تعليمي عام لمدة 12 عامًا على مستوى البلاد، والقضاء على الفرق بين نظام 10 سنوات في الشمال ونظام 12 عامًا في الجنوب؛ تجميع منهج موحد وكتب مدرسية على مستوى البلاد بروح حديثة وعملية، تجمع بشكل وثيق بين العلوم الطبيعية والعلوم الاجتماعية؛ التأكيد على مبدأ "التعلم يسير جنبًا إلى جنب مع الممارسة، والتعليم مع العمل الإنتاجي"، وتعزيز التعليم الفني الشامل والتوجيه المهني للطلاب؛ الهدف التدريبي هو بناء إنسان اشتراكي جديد يتمتع بصفات فكرية وأخلاقية وجسدية وجمالية كاملة.

خلال هذه الفترة، أنجز القطاع بنجاح مهمته التاريخية في توحيد المنظومة التعليمية الوطنية، مساهمًا في تعزيز الوحدة الوطنية. إلا أن الصعوبات المتعلقة بالجودة والموارد تتطلب إصلاحًا أشمل، ليس فقط في التعليم، بل في المجالين الاجتماعي والاقتصادي أيضًا، مما يمهد الطريق للمرحلة المقبلة من تنمية البلاد.

خلال الفترة ١٩٨٦-٢٠٠٠، وبالتزامن مع تجديد البلاد، بذل قطاع التعليم جهودًا حثيثة للتغلب على الأزمة والتعافي والتطوير، وتحقيق إنجازات عظيمة. ورغم القيود والصعوبات، فإن الإنجازات التي تحققت في توسيع النطاق، وتطوير المؤسسات، وتعزيز التنشئة الاجتماعية، وتنويع التخصصات، والتكامل الدولي، قد أرست أساسًا متينًا لقطاع التعليم الفيتنامي لمواصلة تنفيذ إصلاحات أكثر شمولًا.

في العام الدراسي 2025-2026، سيضم قطاع التعليم بأكمله في هانوي حوالي 70.500 فصل دراسي مع 2.327.000 طالب (بزيادة قدرها حوالي 60.000 طالب مقارنة بالعام الدراسي 2024-2025) و129.300 معلم.

إنشاء تعليم شامل ومبتكر وقابل للتكيف

مع دخول القرن الحادي والعشرين، كان التعليم الفيتنامي مبتكرًا باستمرار، وأحرز تقدمًا استباقيًا ومرنًا في العديد من المجالات، مما أدى إلى إنشاء تعليم شامل، جاهز للتكيف مع تطور العصر.

قرر القرار 29-NQ/TW بشأن الابتكار الشامل والجوهري في التعليم والتدريب تحويل العقلية من تجهيز المعرفة إلى تطوير قدرات المتعلمين، مع التركيز على تدريب الأجيال القادمة لجعل فيتنام دولة قوية في اللغة الإنجليزية وتكنولوجيا المعلومات، وفتح مسار جديد، واتجاه تنمية طويل الأجل للبلاد.

شكلت الوثائق التوجيهية للحزب والدولة خلال هذه الفترة نظامًا أيديولوجيًا متسقًا، موروثًا، ومتطورًا باستمرار. وقد تشكل هذا النظام من خلال تحولات فلسفية عميقة: من آلية إدارة مركزية وموارد رئيسية لميزانية الدولة إلى نظام تعليمي اجتماعي؛ ومن تعليم قائم على المعرفة إلى تنمية شاملة لقدرات المتعلمين ومهاراتهم؛ ومن تطبيق بسيط لتكنولوجيا المعلومات إلى تحول رقمي شامل... هذه السياسات لا تؤكد فقط على أن "التعليم هو السياسة الوطنية العليا"، بل تهدف أيضًا إلى بناء نظام تعليمي إنساني وحديث، يضمن العدالة والتكامل الدولي الاستباقي.

وبحسب وزارة التعليم والتدريب، شهد التعليم في فيتنام توسعاً سريعاً على جميع المستويات خلال السنوات الخمس والعشرين الماضية، وشكل نظام التعليم شبكة متزامنة من مرحلة ما قبل المدرسة إلى الدراسات العليا، ومتنوعة في الأنواع، وتقترب من المعايير الإقليمية والدولية.

تم تعميم التعليم ما قبل المدرسي للأطفال بعمر خمس سنوات في عام ٢٠١٧، حيث التحق ما يقرب من ٩٩٪ من الأطفال بالمدرسة. وبشكل عام، حافظت الدولة على تعميم التعليم الابتدائي، وأُكمل التعليم الإعدادي على مستوى البلاد، وعممت العديد من المناطق التعليم الثانوي العالي؛ وارتفع معدل الالتحاق بالمدرسة في السن المناسب، وانخفض معدل التسرب بشكل ملحوظ. وقد أُكملت الدورة الأولى من برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨.

شهد التعليم المهني تطورًا ملحوظًا، وبحلول عام ٢٠٢٠، سيحصل حوالي ٧٠٪ من العاملين الذين تلقوا تدريبًا مهنيًا على شهادات. وفي التعليم العالي، ارتفع عدد الطلاب لكل ١٠,٠٠٠ نسمة من ١١٧ طالبًا (عام ٢٠٠٠) إلى أكثر من ٢٠٠ طالب (عام ٢٠١٠)، واستمر في الارتفاع خلال الفترة ٢٠٢٠-٢٠٢٥. العديد من المدارس مستقلة، ومرتبطة بسوق العمل، وتحصل على اعتمادات عالية الجودة، ولديها العديد من البرامج التي تلبي المعايير الإقليمية والدولية.

تحسنت العدالة التعليمية بفضل سياسات دعم الطلاب من المناطق الفقيرة والمحرومة والأقليات العرقية، مما ساهم في زيادة معدلات التحاق الفئات المحرومة. وقد عززت عملية التحول الرقمي بعد جائحة كوفيد-19 بناء موارد التعلم الرقمية، والتدريس عبر الإنترنت، والإدارة الحديثة، مما أرسى أسس منظومة التعليم الرقمي في فيتنام.

في الوقت الحاضر، وفي سياق التغيرات العميقة والشاملة في العالم، وخاصة التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي التي تعيد تشكيل التعليم على نطاق عالمي، يجب على كل دولة تحديد رؤية واستراتيجية جديدة لنظام التعليم في المستقبل.

دار النشر التعليمية الفيتنامية تضمن توفير إمدادات كافية من الكتب المدرسية للعام الدراسي الجديد 2025-2026.

تواجه بلادنا فرصة تاريخية لتحقيق تطور جذري، وضرورة بناء الإنسان والموارد البشرية بالغة الأهمية والإلحاح. لذلك، في 22 أغسطس/آب 2025، وقّع الأمين العام تو لام وأصدر القرار رقم 71-NQ/TW للمكتب السياسي بشأن التطوير الجذري للتعليم والتدريب.

يحدد القرار هدفًا يتمثل في بناء شبكة من المدارس الأساسية لتلبية احتياجات التعلم للطلاب في جميع المواد والمناطق بحلول عام 2030؛ على أن تستوفي 80% على الأقل من المدارس العامة المعايير الوطنية. ويشمل ذلك توفير التعليم الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات، والتعليم الإلزامي حتى المرحلة الإعدادية؛ وأن يُكمل 85% على الأقل من السكان في السن المناسب المرحلة الثانوية العليا أو ما يعادلها، على ألا تقل نسبة أي مقاطعة أو مدينة عن 60%. وسيتجاوز مؤشر التعليم المساهم في مؤشر التنمية البشرية 0.8، بحيث ينخفض ​​مؤشر التفاوت في التعليم إلى أقل من 10%.

بالإضافة إلى ذلك، نسعى جاهدين لضمان استيفاء جميع مرافق التعليم الجامعي، وما لا يقل عن 80% من مرافق التعليم المهني، للمعايير الوطنية، واستثمار 20% منها في معايير حديثة تُضاهي معايير الدول المتقدمة في آسيا. تصل نسبة العاملين الحاصلين على شهادات جامعية أو جامعية فما فوق إلى 24%، وتصل نسبة الدارسين في العلوم الأساسية والهندسة والتكنولوجيا إلى 35% على الأقل.

الارتقاء بمؤسسات التعليم العالي لتصبح مراكز وطنية وإقليمية حقيقية للبحث والابتكار وريادة الأعمال. نسعى جاهدين لأن تكون 8 مؤسسات تعليم عالٍ على الأقل من بين أفضل 200 جامعة في آسيا، ومؤسسة تعليم عالٍ واحدة على الأقل من بين أفضل 100 جامعة عالميًا في عدد من المجالات.

بحلول عام 2035، تهدف بلادنا إلى استكمال التعليم الثانوي العام وما يعادله؛ وسيصل مؤشر التعليم المساهم في مؤشر التنمية البشرية إلى أكثر من 0.85؛ ونسعى إلى أن تكون مؤسستان للتعليم العالي على الأقل من بين أفضل 100 جامعة في العالم في عدد من المجالات.

بحلول عام 2045، سيكون لدى فيتنام نظام تعليمي وطني حديث وعادل وعالي الجودة، مصنف من بين أفضل 20 دولة في العالم؛ وتسعى جاهدة للحصول على ما لا يقل عن 5 مؤسسات للتعليم العالي من بين أفضل 100 جامعة في العالم في عدد من المجالات وفقًا للتصنيفات الدولية المرموقة.

في رسالته إلى الطلاب في اليوم الأول لافتتاح المدارس في جمهورية فيتنام الديمقراطية (15 سبتمبر 1945)، كتب الرئيس هو تشي مينه: "سواء أصبحت جبال وأنهار فيتنام جميلة أم لا، وسواء كان الشعب الفيتنامي قادرًا على الصعود إلى مرحلة المجد للوقوف جنبًا إلى جنب مع القوى العالمية أم لا، فإن هذا يعتمد إلى حد كبير على دراستكم".

بعد 80 عامًا، من المتوقع أن يصبح القرار الجديد بشأن إحداث اختراق في تطوير التعليم والتدريب معلمًا رئيسيًا في رحلة خلق المستقبل، وتحويل الموارد البشرية عالية الجودة والمواهب العلمية والتكنولوجية إلى القوة الدافعة والميزة التنافسية الأساسية، مما يقود البلاد بقوة إلى عصر جديد.

baotintuc.vn

المصدر: https://baolaocai.vn/nhung-cuoc-cai-cach-lon-kien-tao-nen-giao-duc-phat-trien-toan-dien-post880691.html