أعلنت وزارة التربية والتعليم للتو عن أسئلة نماذج امتحان التخرج لعام 2025 ليرجع إليها الطلاب.
تصنيف المرشحين الجيدين
علق الأستاذ تران فان توان، الرئيس السابق لمجموعة الرياضيات في مدرسة ماري كوري الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه)، بأن نموذج الامتحان أظهر بوضوح الروح الابتكارية لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، أي أنه يهدف إلى تقييم قدرات الطلاب وفقًا لكل مستوى من مستويات التفكير.
تتضمن مشكلة الرياضيات التوضيحية 3 أشكال من الأسئلة:
- النموذج الأول (3 نقاط): نموذج اختبار مألوف من نوع الاختيار من متعدد يتكون من 4 أسئلة ويتضمن 12 سؤالاً على مستوى التعرف السريع على المفاهيم والتعريفات والصيغ.
- النموذج الثاني (٤ نقاط): يتكون النموذج المبتكر من ٤ أسئلة، يتضمن كل منها ٤ أفكار، ويطلب من الطلاب الإجابة بـ "صحيح" أو "خطأ". وبالتالي، يتطلب هذا النموذج من الطلاب الإجابة على ١٦ فكرة وإظهار فهم شامل للمعرفة المكتسبة في البرنامج.
- النموذج 3 (3 نقاط): يتضمن 6 أسئلة تطبق المعرفة العامة لحلها وهو أيضًا نموذج مبتكر يتم تقديمه في شكل مقال ولكنه يتطلب فقط ذكر النتيجة النهائية في كل سؤال.
وعلق المعلم توان بأن الابتكار في مسائل الرياضيات التوضيحية يساهم في تقييم قدرات الطلاب بشكل أكثر دقة من ذي قبل، لكنه لا يقيم القدرة على عرض مسألة رياضية.
لا مزيد من التفكير في "الإرهاق"
وفي تعليقه على أسئلة الاختيار من متعدد المكونة من 4 إجابات، قال المعلم لي مينه هوي، من مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه)، إن هذا النوع مألوف، فقط على مستوى التعرف، ويتطلب من الطلاب أن يكون لديهم فهم جيد للنظرية.
بالنسبة للجزء الثاني (أسئلة الصواب والخطأ)، قيّم السيد هوي هذا النوع الجديد من الأسئلة، وهو جيد جدًا لأن كل سؤال يتكون من العديد من الأفكار الصغيرة، ويجب على الطلاب فهمه جيدًا ليتمكنوا من الإجابة. تُلبي هذه المجموعة من الأسئلة بشكل جيد هدف برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ في تنمية مهارات التفكير والاستدلال في الرياضيات.
علق السيد هوي بأن الإجابات القصيرة في الجزء الثالث عبارة عن مجموعة من أسئلة المقال. معظم أسئلة هذا الجزء تطبيقية، وخاصةً تلك التي تتضمن مسائل عملية. يتطلب ظهور هذا النوع من الأسئلة من الطلاب معرفة كيفية حل المسائل، والتوقف عن التفكير "بشكلٍ مُنعزل" أو استخدام "الحيل" لحل المسائل كما كان الحال سابقًا.
تستخدم الأسئلة التوضيحية مجموعة متنوعة من المواد لاختبار فهم القراءة.
علق الأستاذ نجوين فيت دانج دو، رئيس مجموعة التاريخ في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هوشي منه)، على أن هيكل رسم امتحان التاريخ باستخدام نموذجين من أسئلة الاختيار من متعدد يظهر تغييراً مقارنة بتنسيق الامتحان القديم.
على وجه التحديد، بالإضافة إلى صيغة الاختيار من متعدد بأربع إجابات (في الجزء الأول)، يتضمن الاختبار التوضيحي صيغة إضافية لقراءة فقرة واختيار عبارات صحيحة أو خاطئة (الجزء الثاني)، وهو ما يشبه صيغة الاختيار من متعدد في امتحانات تقييم القدرات الجامعية الحالية. مع ذلك، فإن طريقة التقييم معقدة نسبيًا. سيتم احتساب درجة 0.1 فقط للمرشحين الذين يجيبون على سؤال واحد في الجزء الثاني، بدلاً من 0.25 كما في الجزء الأول.
فيما يتعلق بصعوبة الاختبار، أشار الأستاذ دو إلى تحسنه مقارنةً بالاختبار القديم الذي احتوى على ١٢ سؤالاً تطبيقياً (ما يُمثل ٣٠٪ من إجمالي الأسئلة). وبالتالي، يتميز الاختبار بقدرته على تصنيف المرشحين، بما يُلبي معايير القبول في الجامعات.
وفقًا للمعلم دو، يتوافق محتوى أسئلة الرسوم التوضيحية مع منهج التاريخ. تستخدم الأسئلة مواد متنوعة لاختبار مهارات الطلاب في فهم المقروء، ولكنها تبقى ضمن المنهج الدراسي.
وبشكل عام، اعتبر الأستاذ دو أن اختبار العينة مبتكر ومناسب لمعايير اختبار وتقييم قدرات الطلاب، لكنه لا يزال متأخراً عن العالم لأن صيغ اختبارات الاختيار من متعدد محدودة.
طالب في الصف الحادي عشر بمدرسة تاي ثانه الثانوية (منطقة تان فو، مدينة هوشي منه)
تقليل احتمالية الإصابة العشوائية للحصول على الحد الأقصى من الدرجات
بالإضافة إلى استخدام أسئلة الاختيار من متعدد (التي يتم تطبيقها منذ سنوات عديدة في فيتنام)، فإن اختبار الرسم التوضيحي للكيمياء يحتوي أيضًا على أسئلة اختيار من متعدد صواب/خطأ، وفقًا للمعلم فام لي ثانه، مدرسة نجوين هين الثانوية (المنطقة 11، مدينة هوشي منه).
في اختبار الاختيار من متعدد (صحيح/خطأ)، يتكون كل سؤال من أربع عبارات، ويجب على المرشحين تطبيق جميع معارفهم ومهاراتهم لاختيار الإجابة الصحيحة/الخاطئة لكل عبارة. يُسهم هذا في تصنيف تفكير وقدرات فئات الطلاب المختلفة، مما يحد من استخدام "الحيل" أو "التخمين" لاختيار الإجابة كما هو الحال في اختبار الاختيار من متعدد. احتمال الحصول على أعلى درجة عشوائيًا هو ١/١٦، أي أقل بأربع مرات من اختبار الاختيار من متعدد الحالي.
يتضمن الاختبار النموذجي أيضًا أسئلة اختيار من متعدد وإجابات قصيرة، تتطلب من المرشحين امتلاك قدرات ومعرفة ومهارات عالية لكتابة إجابات دقيقة، مما يحد من "الغش" في اختبارات الاختيار من متعدد كما كان الحال سابقًا. بشكل عام، يُساعد الجمع بين صيغ أسئلة موحدة متعددة على اختبار وتقييم وتصنيف القدرات الصحيحة لكل طالب.
ومع ذلك، قال السيد ثانه: "لا يزال المعلمون يتوقعون من وزارة التعليم والتدريب توجيه تطوير محتوى الامتحانات ليكون أقرب إلى الواقع، لا أن يركز على الحفظ وفهم المعرفة. وتشجيع مهارات التفكير العليا من خلال تطبيق المعرفة لحل مشكلات حياتية محددة، لأن المعرفة إذا لم تُطبق عمليًا، تبقى مجرد معلومات".
[إعلان 2]
رابط المصدر
تعليق (0)