ولا يزال الابتكار الأساسي والشامل في التعليم والتدريب محدودا وغير كاف.

المرشحون الذين يتقدمون لامتحان القبول للصف العاشر في عام 2024 في هانوي - الصورة: نجوين باو

في 12 أغسطس، أصدرت اللجنة المركزية للحزب القرار رقم 91-KL/TW للمكتب السياسي لمواصلة تنفيذ القرار رقم 29-NQ/TW، المؤرخ 4 نوفمبر 2013 للجنة المركزية للحزب، الدورة الحادية عشرة، بشأن الابتكار الأساسي والشامل للتعليم والتدريب، وتلبية متطلبات التصنيع والتحديث في سياق اقتصاد السوق الموجه نحو الاشتراكية والتكامل الدولي.

بعد 10 سنوات من تنفيذ القرار 29

وجاء في الختام أنه بعد عشر سنوات من تطبيق القرار رقم 29، حقق التعليم والتدريب في بلادنا نتائج مهمة عديدة. فقد أكملت البلاد تعميم التعليم ما قبل المدرسي للأطفال في سن الخامسة، وحافظت على جودة التعليم الابتدائي والثانوي الشامل، وتحسنت تدريجيًا.

ومع التحول الإيجابي للتعليم العام من مجرد تزويد الطلاب بالمعرفة إلى تطوير شامل لصفات وقدرات المتعلمين، تتحسن نوعية التعليم العام الشامل والرائد بشكل متزايد.

يتنوع التعليم المستمر في محتواه وشكله، وتُنفذ باهتمام مبادرات التنافس في التعلم، وتشجيع التعلم، وتشجيع المواهب، وبناء مجتمع متعلم.

لقد شهد التعليم المهني نمواً قوياً من حيث الكم وركز على تحسين الجودة خطوة بخطوة لتلبية احتياجات سوق العمل بشكل أفضل.

لقد أدى الابتكار المستمر في التعليم العالي، إلى جانب زيادة الاستقلالية، إلى خلق زخم جديد وتغييرات قوية في الجودة والكفاءة في تدريب الموارد البشرية والبحث العلمي.

وارتفع عدد البرامج التدريبية المعتمدة والمنشورة دولياً بشكل حاد، كما احتل عدد من مؤسسات التعليم العالي ومجموعات التدريب مرتبة عالية في المنطقة والعالم.

لقد تم تطوير أساليب التدريس والتعلم والاختبار وتقييم الجودة التعليمية في اتجاه حديث، وأصبحت أكثر عملية وفعالية بشكل متزايد.

تم توحيد فريق المعلمين ومديري التعليم الأساسي، مما يضمن كفاءتهم تدريجيًا. كما تم تحسين المرافق والمعدات التعليمية، بما يلبي في البداية متطلبات الابتكار التعليمي والتدريبي.

محدودة وغير كافية

وفي الختام، بالإضافة إلى النتائج التي تم تحقيقها، فإن تنفيذ القرار 29 لا يزال يعاني من بعض القيود والنواقص؛ كما أن إضفاء الطابع المؤسسي على بعض محتويات القرار في السياسات والقوانين التي تخدم ابتكار التعليم والتدريب، والتخطيط لشبكة مؤسسات التعليم العالي بطيء في الإصدار.

لا يزال تطبيق مبدأ الاستقلالية في المؤسسات التعليمية والتدريبية، وتطبيق برامج وكتب تعليمية عامة جديدة، يواجه صعوبات جمة. ولا يزال الربط بين المستويات التعليمية والتدريبية ومسار الطلاب بعد المرحلة الإعدادية غير كافٍ.

لا يرتبط التعليم المهني والجامعي ارتباطًا وثيقًا بسوق العمل، مما يعجز عن تلبية متطلبات الموارد البشرية للقطاعات الاقتصادية الجديدة والتكنولوجيا المتقدمة. ولا تزال كفاءة العمال المدربين في اللغات الأجنبية، بما فيها الإنجليزية، منخفضة، مما يعجز عن تلبية متطلبات التكامل الدولي.

لا يزال معدل الدراسات العليا، وخاصةً في العلوم الأساسية والهندسة والتكنولوجيا، منخفضًا. كما أن هيكل وعدد أعضاء هيئة التدريس في العديد من المناطق غير مناسبين، كما أن جودة التعليم متفاوتة. ولا تزال السياسات والآليات المالية للتعليم غير كافية.

ولا يزال معدل الفصول الدراسية غير المجمعة مرتفعا، كما أن المرافق والمعدات التعليمية غير متوفرة، وخاصة في المناطق الجبلية والمناطق الصناعية والمناطق ذات الكثافة السكانية العالية.

ولم تكتمل بعض الأهداف المنصوص عليها في القرار؛ ولا تزال أعمال الاتصال بشأن الابتكار في التعليم والتدريب، وتأميم التعليم، وفعالية وكفاءة الإدارة الحكومية للتعليم والتدريب تعاني من بعض القيود، ولم تجتذب العديد من الموارد غير الحكومية للاستثمار في التعليم.

وطلب المكتب السياسي من لجان الحزب على جميع المستويات، والسلطات، وجبهة الوطن الفيتنامية والمنظمات الاجتماعية والسياسية أن تستمر في استيعاب وجهات النظر والأهداف والمهام والحلول الواردة في القرار 29-NQ/TW، وقرار المؤتمر الوطني الثالث عشر وقرارات الحزب الأخرى بشأن التعليم والتدريب، وتنفيذها بشكل جدي وفعال؛ وفي الوقت نفسه، التركيز على تنفيذ المهام الرئيسية التسع المذكورة في الختام.

انظر الاستنتاج بشأن مواصلة تنفيذ القرار 29-NQ/TW الصادر عن اللجنة المركزية للحزب بشأن الابتكار الأساسي والشامل للتعليم والتدريب هنا.

المصدر: https://tuoitre.vn/doi-moi-can-ban-toan-dien-giao-duc-va-dao-tao-con-han-che-bat-cap-20240814213020916.htm