دع التعليم والتدريب يقرران مستقبل الأمة

أصدر المكتب السياسي للتو القرار رقم 71 بشأن تحقيق اختراقات في تطوير التعليم والتدريب مع وجهة نظر افتتاحية: "فهم عميق وكامل وتنفيذ متسق لوجهة النظر القائلة بأن التعليم والتدريب هما السياسة الوطنية العليا التي تقرر مستقبل الأمة".

حضر طلاب الصف العاشر في مدرسة ماري كوري الثانوية (HCMC) إلى المدرسة للاستماع إلى اللوائح والتقاط الصور لملفهم الشخصي بعد ظهر يوم 27 أغسطس - الصورة: TTD

وفي حديثه مع توي تري، قال المندوب نجوين ثي فيت نجا (عضو لجنة الثقافة والاجتماعية، نائب وفد الجمعية الوطنية لمدينة هاي فونج ) إن وجهة النظر هذه جديرة بالملاحظة للغاية، وتظهر وعيًا جديدًا تمامًا، غير مسبوق في القرارات السابقة.

إن وجهة النظر هذه تظهر بوضوح الارتقاء إلى مستوى جديد، حيث إن التوعية بأهمية التعليم والتدريب ليست مجرد شعار بل يجب أن تتحقق من خلال أفعال ملموسة.

إزالة حواجز التكلفة، وخلق فرص متساوية لجميع الأطفال

المندوب نجوين ثي فييت نغا

* برأيك ما الذي يجب فعله في الفترة المقبلة، وكيفية إعداد الموارد لإظهار بوضوح أن التعليم والتدريب سيحددان مستقبل الأمة؟

- لتنفيذ هذا المنظور الجديد بشكل فعال، هناك ثلاث مجموعات رئيسية من المهام التي تحتاج إلى التنفيذ بشكل عاجل وفعال.

أولاً، فيما يتعلق بالموارد المالية، من الضروري إعطاء الأولوية لميزانية التعليم ، وفي نفس الوقت تعبئة الموارد الاجتماعية بقوة، والجمع بين موارد الدولة وغيرها من المصادر الاجتماعية المشروعة.

وينص القرار بشكل واضح على تخصيص 20% من إجمالي إيرادات الميزانية للتعليم.

ولكن هذا الرقم 20% لا يقتصر على مجرد توفير هذا القدر من التمويل لقطاع التعليم كل عام، بل يتطلب حسابات دقيقة من قبل السلطات ( وزارة المالية ) لميزانية التعليم، استناداً إلى العديد من الوزارات والقطاعات المختلفة، وبرامج الأهداف الوطنية المختلفة.

في ظل الموارد الوطنية المحدودة، من الضروري إجراء حسابات دقيقة وملائمة حتى تتمكن الاستثمارات من تعظيم الكفاءة وتجنب الهدر.

ثانيًا، فيما يتعلق بالموارد البشرية، من الضروري تحسين جودة المعلمين والمحاضرين، ووضع سياسات لاستقطاب الكفاءات والخبراء من الداخل والخارج بشكل متميز وجذاب.

حينها فقط يُمكننا تحسين جودة التعليم كما هو مُتوقع. لا يُمكن لنظام تعليمي مُتطور أن يتطور دون وجود فريق من المُعلمين المُتميزين وخبراء التعليم.

ثالثًا، يتعلق الأمر بإدارة النظام. يجب علينا ابتكار إدارة، والشفافية، ووضع المتعلمين في صميم اهتماماتنا. هذا عنصر نادرًا ما يُذكر، ولكنه أحد العوامل الرئيسية لتطوير التعليم وابتكاره في عصر يشهد تطورًا علميًا وتكنولوجيًا قويًا.

طلاب الصف السادس في مدرسة جو فاب الثانوية (HCMC) يدخلون مدرستهم الجديدة بحماس - الصورة: THANH HIEP

سلسلة كتب مدرسية مجانية: إنسانية وعادلة

* ومن بين المحتويات التي حظيت باهتمام كبير، ما ورد في القرار من مهام وحلول، حيث أشار القرار إلى ضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى الدولة، والسعي إلى توفير الكتب المدرسية مجاناً لجميع الطلاب بحلول عام 2030. ما رأيكم في هذا المحتوى؟

- إن سياسة توفير الكتب المدرسية المجانية لجميع الطلاب بحلول عام 2030 هي سياسة إنسانية للغاية، حيث تضمن الاتساق والعدالة في الوصول إلى التعليم، وتساعد على إزالة حواجز التكلفة، وخلق فرص متساوية لجميع الأطفال.

وللقيام بذلك، من الضروري أن يكون لدينا آلية إنتاج وطباعة مثالية، وتطبيق التكنولوجيا الرقمية لتقليل التكاليف؛ والحصول على نظام توزيع عادل؛ والحصول على مصدر معقول للميزانية، جنبًا إلى جنب مع التنشئة الاجتماعية لضمان الاستدامة المالية.

كما أنه من أجل تطبيق سياسة الكتاب المدرسي في القرار بشكل فعال، من الضروري إيلاء اهتمام خاص لبعض المحتويات.

يجب أن تكون عملية التجميع شفافة، بمشاركة واسعة من العلماء والمعلمين، وأن تخضع لمراجعة شاملة من المجتمع. هذا يُجنّب سلسلة الكتب الأخطاء، ويضمن الجودة العلمية والجدوى العملية.

إلى جانب ذلك، من الضروري بناء آلية تقييم مستقلة وموضوعية، تتجنب الشكليات أو "التأطير" الجامد. يجب أن يهدف التقييم إلى الجودة، لا أن يقتصر على "إضفاء الشرعية على الإجراءات".

ثانيًا، يجب أن يكون التنفيذ متسقًا، بدءًا من تدريب المعلمين، وتوفير المرافق، وصولًا إلى دعم المناطق التي تواجه صعوبات. عندها فقط، ستُصبح سلسلة الكتب حقيقةً، دون أن تُسبب ضغطًا إضافيًا على أولياء الأمور والطلاب والمعلمين.

أما فيما يتعلق بخارطة الطريق، فمن الضروري تنفيذ كل خطوة بحزم، مع التجريب والتلخيص قبل التوسع.

فيما يتعلق بمعايير التقييم، فبالإضافة إلى جودة المعرفة، من الضروري مراعاة مدى ملاءمة الكتب المدرسية لقدرة الطلاب على الاستيعاب، وفعاليتها في التدريس، وخاصةً مستوى التوافق الاجتماعي. وبتحقق هذه المعايير، ستصبح مجموعة الكتب المدرسية الموحدة أداةً فعّالة تُسهم في تحسين جودة التعليم، بما يتماشى مع روح القرار 71 للمكتب السياسي.

تشكل مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام "جذور" نظام التعليم الوطني.

* تشير وجهة النظر التوجيهية إلى أن مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام هما أساس تكوين شخصية المتعلمين وتنمية صفاتهم وقدراتهم. برأيكم، ما هي الحلول الإضافية التي يحتاجها قطاع التعليم لتحقيق ذلك؟

- إن مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام هما "جذور" نظام التعليم الوطني بأكمله.

وهذه المرحلة ليست فقط لتجهيز المعرفة ولكن الأهم من ذلك هي تشكيل الشخصية، وتنمية الصفات، وممارسة مهارات الحياة، وإنشاء أساس للتنمية البشرية الشاملة.

وللقيام بذلك، يحتاج قطاع التعليم إلى ابتكار المحتوى والأساليب التعليمية.

ومن هنا، فمن الضروري الاستمرار في التحول من أسلوب التدريس الذي يركز على الحفظ إلى أسلوب التدريس الذي يركز على كيفية التفكير وحل المشكلات.

ويجب أن يكون المنهج الدراسي مرتبطا ارتباطا وثيقا بالممارسة، ويساعد الطلاب على تطبيق المعرفة في الحياة، مع تعزيز حبهم للوطن، والوعي المدني، وروح التكامل الدولي.

وفي الوقت نفسه، لا بد من الاستثمار بقوة في هيئة التدريس، ويجب اعتبار معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية بمثابة القوة الأساسية حقاً.

وبالإضافة إلى تحسين المؤهلات المهنية، فإننا بحاجة إلى التركيز على تعزيز المهارات التربوية والمهارات النفسية والتعليمية حتى تكون قادرة على رعاية وتوجيه الطلاب منذ السنوات الأولى من حياتهم.

وبالإضافة إلى ذلك، لا بد من وجود سياسة أجور مرضية، وخاصة للمعلمين في المناطق النائية، حتى يشعروا بالأمان في مهنتهم.

حلٌّ آخر هو تعزيز التنسيق بين المدرسة والأسرة والمجتمع. فتكوين شخصية الطالب وسلوكه لا يقع على عاتق المدرسة وحدها، بل يتطلب تعاونًا وثيقًا من أولياء الأمور والمجتمع.

على المدارس التواصل بانتظام مع أولياء الأمور، والاستماع إليهم، والتعاون معهم في تعليم أبنائهم. وفي الوقت نفسه، على المجتمع والمنظمات المشاركة في تهيئة بيئة صحية وآمنة، تساعد الأطفال على النمو بتناغم، عقليًا وجسديًا وروحيًا.

إذا أمكن القيام بهذه الأمور، فإن مرحلة ما قبل المدرسة والتعليم العام سوف تصبح نقطة انطلاق قوية لتشكيل جيل من المواطنين الفيتناميين الذين يتمتعون بالمعرفة والأخلاق والشخصية والمسؤولية الاجتماعية.

بعض الأهداف المحددة للقرار

بحلول عام 2030

- توسيع نطاق الوصول العادل وتحسين جودة التعليم ما قبل المدرسي والتعليم العام للوصول إلى مستويات متقدمة في المنطقة الآسيوية.

- التعليم الشامل ما قبل المدرسي للأطفال من سن 3 إلى 5 سنوات والتعليم الإلزامي حتى المرحلة الإعدادية.

- تبلغ نسبة العاملين الحاصلين على شهادات جامعية أو جامعية فأعلى 24%.

- تصل نسبة الطلبة الدارسين للعلوم الأساسية والهندسة والتكنولوجيا إلى 35% على الأقل، منهم 6 آلاف طالب على الأقل في الدراسات العليا و20 ألف طالب يدرسون برامج المواهب.

- استقطاب ما لا يقل عن 2000 محاضر متميز من الخارج.

- نسعى إلى أن تكون 8 مؤسسات للتعليم العالي على الأقل ضمن أفضل 200 جامعة في آسيا، ومؤسسة تعليم عالي واحدة على الأقل ضمن أفضل 100 جامعة في العالم في عدد من المجالات وفقاً لتصنيفات عالمية مرموقة...

بحلول عام 2035

- أكمل تعليمه الثانوي أو ما يعادله.

- السعي إلى أن تكون مؤسستان للتعليم العالي على الأقل ضمن أفضل 100 جامعة في العالم في عدد من المجالات وفقاً لتصنيفات عالمية مرموقة...

رؤية 2045

- تتمتع فيتنام بنظام تعليمي وطني حديث وعادل وعالي الجودة، وهو من بين أفضل 20 دولة في العالم.

- يتمتع جميع الأشخاص بفرصة التعلم طوال حياتهم وتحسين مؤهلاتهم ومهاراتهم وتنمية إمكاناتهم الشخصية إلى أقصى حد.

- السعي لأن تكون 5 مؤسسات للتعليم العالي على الأقل ضمن أفضل 100 جامعة في العالم في عدد من المجالات وفق تصنيفات عالمية مرموقة...

المرشحون متحمسون بعد اجتياز امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 - صورة: NAM TRAN

* مندوب تران خانه ثو (هونج ين):

إنشاء آليات جديدة لتشجيع التعلم ودعم الطلاب

وأعجبت بشكل خاص بتوافق الآراء في القرار بشأن سياسة بناء وتنفيذ برنامج الهدف الوطني الجديد بشأن تحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035؛ مع إعطاء الأولوية للاستثمار في التعليم العالي.

وهذا يوضح بشكل واضح وجهة النظر التوجيهية للحزب بشأن دور ومسؤولية التعليم والتدريب؛ حيث يعتبر التعليم والتدريب السياسة الوطنية العليا والقوة الدافعة والأساس المهم للغاية للتنمية، التي تقرر مستقبل البلاد والأمة في الفترة الجديدة.

ثانياً، إن إنشاء صندوق وطني للمنح الدراسية، مع تعزيز فعالية الصناديق الأخرى لتشجيع المواهب والتعلم من ميزانية الدولة وغيرها من المصادر القانونية، يعد آلية جديدة لتشجيع التعلم ودعم الطلاب، وخاصة في المناطق النائية.

وبالإضافة إلى ذلك، يحدد القرار أيضًا أهدافًا استراتيجية طويلة الأجل مثل بناء نظام تعليمي حديث يتكامل بشكل عميق مع العالم.

إن التركيز على التعليم الشامل - الذي يجمع بين المعرفة والمهارات والأخلاق واللياقة البدنية - يوضح الاهتمام العميق بتدريب الشعب الفيتنامي على التطور بشكل متناغم وإبداعي وشجاعة.

إن السياسات الرامية إلى تحسين حياة المعلمين ودخولهم، والتركيز على التعليم في المناطق المحرومة، وتعميم التعليم على جميع الفئات العمرية، تظهر أيضاً العدالة والإنسانية في الوصول إلى التعليم.

ويعمل القرار على تعزيز الاستقلالية والابتكار والإبداع الاستباقي في كل مدرسة وكل معلم، ويشجع على تطبيق الإنجازات العلمية والتكنولوجية الجديدة في التدريس لتحسين الجودة.

ولكي يدخل هذا القرار حيز التنفيذ فعليا، فإنه يتطلب تصميما قويا من المجتمع بأكمله، ومشاركة متزامنة من جميع القطاعات والمستويات، وتغييرا قويا في التفكير من الإدارة إلى المعلمين والطلاب.

كما أن تنظيم التنفيذ والتحقق والمراقبة وضمان الموارد الكافية تشكل أيضًا تحديات كبيرة.

ومع ذلك، إذا تم تنفيذ القرار 71 بشكل جدي، فسوف يسهم في إحداث اختراق في التعليم الفيتنامي، مما يجعل البلاد أقرب إلى أنظمة التعليم المتقدمة في العالم كما يرغب الشعب بأكمله وكما قرر الحزب والدولة.

* المندوبة نجوين ثي ماي هوا (نائبة رئيسة لجنة الثقافة والمجتمع):

أخبار سارة بشأن دخل المعلمين

وأعتقد أن الاختراق الذي يعتبر قوياً في هذا القرار يتمثل في وجهة النظر التوجيهية والوعي والتفكير المشترك فيما يتعلق بالتعليم.

حيث اعتبر باستمرار "التعليم هو السياسة الوطنية العليا" ولكن مع إضافة التوجه لتحديد أهمية التعليم في "تحديد مستقبل البلاد".

وفي الوقت نفسه، هناك تقدم آخر يتمثل في تحديد مفهوم الاستقلالية للتعليم العالي والتعليم المهني بغض النظر عن مستوى الاستقلالية.

كما أكد المكتب السياسي في القرار على ضرورة وضع سياسات تفضيلية خاصة ومتميزة للمعلمين، وتطوير سياسات مناسبة لحشد الكفاءات من خارج الصناعة للمشاركة في التدريس والتدريب.. وهو ما يعد بشرى سارة للمعلمين وقطاع التعليم.

في الواقع، عند صياغة وإقرار قانون المعلمين، حظيت القاعدة التي تنص على أن رواتب المعلمين هي الأعلى في سلم رواتب المهنة الإدارية بالعديد من الآراء التي أعربت عن مخاوف بشأن جدواها.

لكن مع المتطلبات والحلول الواردة في قرار 71 للمكتب السياسي تم حل هذا المحتوى.

لذلك، من الضروري الإسراع في تطبيق قانون المعلمين، وتفعيله من خلال نظام رواتب محدد، حتى تدخل السياسة حيز التنفيذ فورًا. وفي الوقت نفسه، مراجعة وتكوين فريق من المعلمين والعاملين في المدارس المؤهلين.

* الدكتور تران ثانه هاي (مدير كلية الشرق الأقصى):

المدارس المهنية لديها فرصة للتقدم

إن القرار رقم 71 الذي اتخذه المكتب السياسي هذه المرة يشكل تحولاً قوياً جداً في التفكير تجاه التعليم المهني.

ولأول مرة، أصبحت الحلول واضحة للغاية: إعادة هيكلة نظام المدارس المهنية نحو تبسيطه وكفاءته؛ وتطوير المرافق التي تلبي المعايير الدولية؛ والتركيز بشكل خاص على الارتباط الوثيق بين المدارس والشركات والمحليات.

أعتقد أن هذا يضرب "عنق الزجاجة" الأكبر والذي كان لفترة طويلة يتمثل في التدريب غير المرتبط حقًا باحتياجات سوق العمل.

ما أراه لافتًا للنظر هو أن القرار يحدد بوضوح دور التعليم المهني جنبًا إلى جنب مع التعليم الجامعي، وليس باعتباره "ثانويًا" أو "اختيارًا ثانويًا".

إن جعل المدارس الثانوية المهنية معادلة للمدارس الثانوية، وتطوير مسارات تعليمية بعد المرحلة الإعدادية مباشرةً، سيساعد الطلاب على الحصول على خيارات أكثر واقعية، تتناسب مع قدراتهم، ولن يضطر جميعهم للالتحاق بالجامعة. وهذه وجهة نظر تقدمية، تُقارب توجه الدول المتقدمة.

وأنا أتفق أيضًا بشكل خاص مع الآلية والسياسات المحددة لتطوير فريق المعلمين المهنيين واستقطاب الخبراء والعمال ذوي المهارات العالية للمشاركة في التدريس.

إذا وُجدت آلية تُمكّن المهندسين والخبراء من الشركات من المشاركة في التدريب المهني، فمن المؤكد أن جودة التدريب ستتغير بشكل كبير. كما تُعدّ ميزانية الاستثمار في التعليم أساسًا هامًا للمدارس المهنية لتتطور بثقة نحو التطور الحديث.

وأعتقد أن أهداف عامي 2030 و2035 ورؤية 2045 لبناء نظام تعليمي مهني بمعايير دولية وتشكيل قوة عاملة ذات مهارات عالية قابلة للتنفيذ تماما إذا تم تنفيذ الحلول الواردة في القرار بشكل متزامن.

ثانه تشونغ - تي. نهان

المصدر: https://tuoitre.vn/de-giao-duc-va-dao-tao-quyet-dinh-tuong-lai-dan-toc-20250828084537962.htm