استراتيجيات حيوية للتعليم المهني للاستجابة السريعة للاتجاهات العالمية

وقال الدكتور فام دو نهات تيان إنه من أجل تعزيز دور ومهمة التعليم المهني في سياق سوق العمل الذي يتم إعادة تشكيله بسرعة تحت تأثير التقدم التكنولوجي، وخاصة الذكاء الاصطناعي، فإن منح الاستقلالية هو استراتيجية حيوية لضمان أن يكون هذا النظام مرنًا ويستجيب بسرعة للاتجاهات العالمية.

في الأساس، فإن الاستقلال هو أسلوب إدارة يتم بموجبه منح مؤسسات التعليم المهني، في نطاق الأحكام القانونية، حقوقًا معينة لاتخاذ القرار بشأن القضايا الخاصة بها في التنظيم والتشغيل.

مع ذلك، فإن الاستقلالية ليست غاية في حد ذاتها، بل تهدف إلى تحسين جودة وفعالية التدريب في نطاق الأدوار والمهام والواجبات الموكلة إلى مؤسسات التعليم المهني.

لذلك فإن الاختلاف في الاستقلالية بين البلدان يكمن بشكل رئيسي في نطاق ومستوى الاستقلالية التي تطبقها مؤسسات التعليم المهني، وذلك حسب تصور كل بلد وتقييمه لتأثير الاستقلالية على تنفيذ رسالة ومهام مؤسسات التعليم المهني.

وبحسب الدكتور فام دو نهات تيان، فإن الحكم الذاتي في بلدنا يشكل دائمًا قضية مثيرة للجدل من حيث الفهم والتنظيم والتنفيذ.

في السابق، ومع اتباع نهج إداري متشدد، كان من المفهوم أن الاستقلالية كانت خاضعة للعديد من القيود، مما أدى إلى خلق العديد من الحواجز في التنفيذ.

والآن، ومن خلال اتباع نهج نحو خلق التنمية، مهد القرار رقم 71-NQ/TW الطريق أمام مؤسسات التدريب المهني لضمان الاستقلال الكامل والشامل.

وأوضح الدكتور فام دو نهات تيان: إن الاستقلال الشامل يعني أن نطاق الاستقلال يتوسع ليشمل جميع مجالات تنظيم وتشغيل مؤسسات التعليم المهني؛ بما في ذلك الاستقلال في التدريب والبحث العلمي والتنظيم والموارد البشرية والمالية والتعاون التجاري والتعاون الدولي.

تعني الاستقلالية الكاملة أنه في كل من المجالات المذكورة أعلاه، لا يقتصر مستوى استقلالية مؤسسات التعليم المهني على مستوى الاستقلال المالي أو اللوائح الإدارية، بل يُمنح الحق في اتخاذ القرارات بشكل مباشر واستباقي بشأن إدارة وتطوير أنشطتها المهنية.

ويعد هذا نهجًا رائدًا لتوفير الظروف المثالية لمؤسسات التعليم المهني لتكون مرنة وفعالة ومبدعة في الاستجابة السريعة لتقلبات سوق العمل والتكنولوجيا.

وبناءً على هذا الفهم، يعتقد الدكتور فام دو نهات تيان أن الاستقلال الكامل والشامل لمؤسسات التعليم المهني يتجلى في الجدول أدناه:

تي تي	مجال مستقل	الاستقلالية الكاملة والشاملة
1	يدرب	- الاستقلالية في تطوير وتنفيذ برامج التدريب وفتح المهن الجديدة واستقطاب الطلاب وطرق التدريس وتقييم نتائج التعلم ومنح الدرجات العلمية والشهادات.
2	البحث العلمي	- الاستقلال في تحديد التوجه البحثي، والإشراف على المواضيع والمشاريع العلمية والتقنية؛ ونقل التكنولوجيا؛ والابتكار وتطبيق التكنولوجيا في التدريب والإنتاج.
3	منظمة	- الاستقلال في تحديد النموذج التنظيمي والهيكل وعدد ووظائف الوظائف؛ وإنشاء ودمج وفصل وحل الوحدات التابعة.
4	الموارد البشرية	- الاستقلال في توظيف وتعيين واستخدام وإدارة الموظفين والمحاضرين والموظفين؛ وتطوير سياسات مناسبة للرواتب والبدلات والمكافآت والانضباط.
5	تمويل	- الاستقلال في إدارة واستخدام الميزانية ومصادر الإيرادات واستثمار الأصول؛ وتحديد الآليات المالية المناسبة لمهام وحجم عمليات المنشأة.
6	التعاون التجاري	- الاستقلالية في توقيع وتنفيذ اتفاقيات التعاون مع الشركات في مجال التدريب والممارسة المهنية والبحث التطبيقي ونقل التكنولوجيا.
7	التعاون الدولي	- إنشاء تعاون دولي مستقل في مجال التدريب والبحث العلمي وتبادل الخبراء والطلاب وتطوير البرامج الدولية المشتركة.

ومع ذلك، ينبغي أن تهدف جميع حقوق الاستقلال المذكورة أعلاه إلى تعزيز دور ورسالة التعليم المهني، وضمان أن التعليم المهني لا يوفر فقط الصفات والقدرات للمتعلمين في العثور على وظائف وخلق فرص العمل، بل يساهم أيضًا في تعزيز النمو الاقتصادي والمساواة الاجتماعية والاستدامة البيئية.

ومن وجهة نظر القرار رقم 71-NQ/TW، فإن هذه الحقوق المستقلة يجب أن تكون ضمن إطار قانوني مشترك لإصلاح وتحديث التعليم المهني، وإحداث تقدم كبير في تطوير الموارد البشرية ذات المهارات العالية.

وعلى وجه التحديد، ووفقاً للدكتور فام دو نهات تيان، فإن الاستقلال الشامل والكامل لمؤسسات التعليم المهني يمكن أن يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالأهداف التالية التي يتعين تحقيقها:

تي تي	مجال مستقل	هدف للهدف	الإطار القانوني
1	التدريب والبحث العلمي	تطوير مؤسسات التدريب المهني لتصبح مرافق حديثة وموحدة لتدريب الكوادر البشرية ذات المهارات العالية وتطبيق التكنولوجيا في أنظمة البحث والإنتاج والأعمال والخدمات، جاهزة للمستقبل.	- تحويل التعليم المهني من نموذج تدريب موجه نحو المدرسة إلى نموذج تدريب مرتبط بالأعمال، وتعزيز الابتكار، وربطه باحتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية، والتحول الرقمي، والتحول الأخضر؛ - تطوير نظام تعليمي مهني مفتوح ومرن ومترابط ومتنوع نحو التوحيد والتحديث والديمقراطية والتواصل الاجتماعي والتكامل الدولي.
2	التنظيم والموظفين	إنشاء آلية حوكمة مبسطة تسمح لمؤسسات التدريب المهني بأن تكون استباقية في بناء فرقها وبنيتها التنظيمية، وبالتالي تحسين جودة العمليات وكفاءتها.	- استكمال اللوائح الخاصة بالكوادر والمعايير وعمليات التوظيف وتعيين الموظفين في الوظائف التدريسية وفقاً للممارسات العالمية؛ - وضع سياسات لحشد الأشخاص الموهوبين خارج القوى التدريسية للمشاركة في التدريس؛ - تطبيق مبدأ عدم تنظيم المجالس المدرسية وأمناء اللجان الحزبية الذين هم في الوقت نفسه رؤساء المؤسسات التعليمية.
3	تمويل	تنويع الموارد المالية وتقليل الاعتماد على ميزانية الدولة وخلق تنافس صحي وجذب الاستثمارات الاجتماعية لتحقيق التنمية المستدامة والعدالة الاجتماعية.	- وضع آليات وسياسات لتشجيع الأفراد والمنظمات والشركات على الاستثمار في التعليم المهني؛ - وضع إطار قانوني لتشكيل صناديق التمويل وتعبئة رأس المال من المجتمع؛ - إعطاء الأولوية لرأس المال الائتماني لمشاريع تطوير التعليم المهني.
4	التعاون التجاري	بناء علاقات مستدامة ذات منفعة متبادلة بين مؤسسات التدريب المهني والشركات.	- تطوير الآليات والسياسات الرامية إلى تعزيز التعاون بين المدارس والمؤسسات؛ - تعزيز التدريب في المؤسسات، وخاصة التدريب على المهارات المهنية في المجالات ذات التكنولوجيا العالية؛ - تشجيع الشركات على إنشاء مرافق التدريب المهني.
5	التعاون الدولي	إقامة شراكات استراتيجية لمساعدة مؤسسات التعليم المهني على الوصول إلى التكنولوجيا المتقدمة وبرامج التدريب ومعايير الإدارة في العالم، مع التواصل الوثيق مع سوق العمل.	- رفع مستوى التعليم المهني إلى المستويات الإقليمية والدولية؛ - تعزيز جذب الاستثمارات الأجنبية في التعليم المهني؛ وتعزيز التعاون والارتباط التدريبي مع مؤسسات التعليم المهني الفيتنامية؛ - تعزيز تبادل المعلمين والمتعلمين بين مؤسسات التعليم المهني المحلية ومؤسسات التعليم المهني المتقدمة في المنطقة وعلى الصعيد الدولي.